1. 1. PERFILES DE EGRESO
El perfil de egreso de los profesionales que forma la carrera en sus distintos
niveles, considera áreas de competencias conceptuales (saber conocer),
procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser y convivir)
7.1.- DEL PARADOCENTE
Área de Competencias conceptuales (saber conocer)
 Comprender las características básicas de cada una de las
etapas de desarrollo del educando.
 Conocer la importancia que tiene el entorno social, el clima
educacional y estrategias necesarias para caracterizarlos y
considerarlos en el proceso formativo de los estudiantes.
Área de competencias procedimentales (saber hacer)
 Manejar estrategias eficaces de relaciones interpersonales con
los diferentes actores en la gestión educativa.
 Aplicar recursos informáticos e instrumentos de información
respecto al educando y su familia, que favorezcan los aspectos
administrativos y el apoyo a la docencia propios de su función.
 Contribuir a mantener y aplicar, en el entorno educativo, normas
consistentes de convivencia, basadas en actitudes de aceptación,
equidad, confianza, solidaridad, respeto y resolución de conflictos.
Área de competencias actitudinales (ser y convivir)
 Demostrar actitud positiva y comportamiento ético en el
desempeño de los roles que su función demande.
 Demostrar empatía, tolerancia, actitud de aceptación y respeto
hacia la diversidad y responsabilidad en el desempeño de sus
funciones.
 Mostrar una actitud de responsabilidad en la orientación
permanente de los educandos, en concordancia con su ámbito de
competencia.
 Demostrar interés por mantenerse informado permanentemente
sobre el sistema educativo y las políticas educacionales.

2. 7.2.- DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN BASICA
Área de Competencias conceptuales (saber conocer)
 Conocer las políticas, directivas y normativas que regula el
accionar formativo de la Educación Básica Chilena.
 Conocer la estructura epistemológica y los contenidos
programáticos de cada una de las disciplinas que conforman el
plan de estudios de la Educación Básica.
 Conocer las etapas de desarrollo biopsicológico y socioafectivo del
educando que atiende la Educación Básica.
Área de competencias procedimentales (saber hacer)
 Desarrollar su quehacer pedagógico considerando tanto las
características y necesidades del educando y de su entorno socio-
cultural, como el marco filosófico, curricular y legal que regula la
enseñanza básica chilena.
 Planificar la enseñanza considerando estrategias cognitivas y
metacognitivas, que permitan el desarrollo de aprendizajes
significativos y autónomos.
 Conducir, en forma eficaz y eficiente, el proceso de enseñanza-
aprendizaje en todas sus etapas, favoreciendo un clima de
confianza mutua, autocontrol y el desarrollo de actitudes y
percepciones positivas en los educandos.
 Integrar a la familia y a la comunidad como agencias
socializadoras y colaboradoras activas en el proceso formativo de
los educandos.
Área de competencias actitudinales (ser y convivir)
 Evidenciar, en su desempeño profesional, un comportamiento
acorde con los principios éticos universales.
 Presentar rasgos de personalidad que respondan a las exigencias
inherentes al rol de educador: creatividad y apertura al cambio,
disposición para el trabajo en equipo y mantención de relaciones
interpersonales positivas.
 Mostrar capacidad de autocrítica, espíritu de superación e interés
por mantenerse actualizado, enriqueciendo permanentemente su
formación profesional docente.

3. 7.3.- DEL PSICOPEDAGOGO
Área de Competencias conceptuales (saber conocer)
• Demostrar conocimientos acerca del rol y funciones que le competen
al psicopedagogo.
• Conocer las teorías que sustentan el quehacer del psicopedagogo
• Conocer los trastornos del desarrollo, los niveles de madurez del
educando y las necesidades educativas especiales que interfieren en
el proceso de aprendizaje.
• Evidenciar conocimientos acerca de los fundamentos legales,
principios y normativas que favorecen a las personas con
necesidades educativas especiales.
Área de competencias procedimentales (saber hacer)
• Diagnosticar problemáticas educativas de acuerdo a las teorías
pertinentes y con la aplicación de instrumentos adecuados.
• Aplicar tratamientos psicopedagógicos de acuerdo al diagnóstico,
diseñando planes especiales de seguimiento con las estrategias
metodológicas adecuadas.
• Propiciar una adecuada participación de la familia y de la comunidad
en la atención de las necesidades educativas especiales.
• Demostrar capacidad para adaptar y/o diversificar el currículo en
función de la diversidad de necesidades de los educandos.
• Evidenciar dominio en la elaboración de informes psicopedagógicos.
Área de competencias actitudinales (ser y convivir)
• Demostrar una actitud crítica, creativa y metacognitiva en el ejercicio
de sus funciones como psicopedagogo.
• Evidenciar, en el ejercicio de sus funciones psicopedagógicas, un
comportamiento ético, responsable y comprometido, manteniendo
reserva y confidencialidad.
• Demostrar una actitud empática y el sentido de autocrítica,
necesarios para trabajar en equipos interdisciplinarios.
• Promover, con actitud afectiva y respetuosa, la aceptación de la
diversidad personal y cultural, en pos de una educación inclusiva.