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Los Retos Educativos de la Sociedad Red
Nuevos Roles del Alumnado y el Profesorado
David Álvarez/@balhisay
@balhisay
david@conecta13.com
@XploreHealth_es
#XploreHealthGranada
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Retos Educativos de la Sociedad Red: Nuevos Roles del Alumnado y el Profesorado
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La tecnología (o su carencia)
plasma la capacidad de las sociedades
para TRANSFORMARSE
Manuel Castells (La Sociedad-Red, 1996)
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Vivimos en un
momento de cambio
(permanente)
"Lo que los ciudadanos del mundo moderno líquido
descubren pronto es que en ese mundo no hay nada
destinado a perdurar, mucho menos para siempre"
(Zygmunt Bauman, Sobre la Educación en un Mundo Líquido, 2013)
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Vivimos en la era
de la ‘reinvención’
La reinvención no está en la profesión,
la reinvención está en el profesional
Alfonso Alcántara [@yoriento]
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Retos Educativos de la Sociedad Red: Nuevos Roles del Alumnado y el Profesorado
http://fernandotrujillo.es/juegos-de-mesa-2-competencias-basicas/
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No es la más fuerte de las especies la que
sobrevive, ni la más inteligente, sino la que
se adapta mejor a los cambios
- Charles Darwin
¿Qué pasa
con la Escuela?
Metáfora: Educación/Balística
(Gregory Bateson, Steps to an Ecology of Mind, 1972)
Tres niveles de educación y aprendizaje:
• Nivel primario: transferencia de
información, memorización
• Segundo nivel (Deuteroaprendizaje):
adquisición de un marco cognitivo que
permita abstraer e incorporar nueva
información
• Tercer nivel: adquisición aptitudes para
desmontar y volver a organizar el marco
cognitivo predominante
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Alvin_Toffler_02.jpg
Alvin Toffler
“Los iletrados del siglo
XXI no serán aquellos
que no sepan leer sino
aquellos que no sepan
aprender, desaprender
y reaprender”
Es preciso reflexionar sobre nuestra
práctica docente y poner en marcha
nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje acordes a la nueva
realidad que vivimos
Sería de desear
que el profesor
dejara de ser un
lector, satisfecho
con transmitir
soluciones leídas,
debería actuar
como un mentor, y
estimular la
iniciativa y la
investigación.
- Jean Piaget
http://www.flickr.com/photos/pagedooley/2018663891/
Retos Educativos de la Sociedad Red: Nuevos Roles del Alumnado y el Profesorado
http://www.flickr.com/photos/jblndl/1413647425/
Los objetivos básicos de la
educación deben ser
aprender a aprender,
aprender a resolver,
aprender a ser.
(UNESCO)
Metodologías activas
Aprendizaje Basado en Proyectos
[parten de los intereses del alumno y sirven para la vida]
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Indagatario
(Método de Moore)
Harlen, W. (2005). Teaching, learning and assessing science 5-12. Sage.
Formular preguntas que puedan ser constatadas con la
evidencia obtenida en una investigación.
Plantear hipótesis sobre cómo se pueden explicar los
eventos y las relaciones.
Hacer predicciones basándose en las hipótesis.
Utilizar la observación y la medición para reunir datos.
Interpretar los datos y sacar conclusiones válidas a
partir de las pruebas.
Comunicar e informar los procedimientos y
conclusiones, y reflexionar sobre los mismos.
www.edmorata.es/libros/ensenanza-y-aprendizaje-de-las-ciencias
Acciones del alumnado
• Participar en la exploración de materiales, eventos y objetos.
• Trabajar de forma colaborativa, intercambiando ideas y construyendo significados juntos.
• Aportar preguntas y considerar cómo se pueden encontrar respuestas a través de la
investigación.
• Proponer posibles explicaciones a las observaciones.
• Sugerir formas posibles de probar a través de experimentos las ideas que hay tras las
posibles explicaciones de un fenómeno.
• Planificar y desarrollar las investigaciones, haciendo observaciones y mediciones según
proceda, o usando otras formas de reunir evidencias, para poner a prueba las ideas.
• Hacer anotaciones y registrar los resultados de la forma más adecuada según el caso.
• Relacionar los resultados con las ideas que se ponen a prueba, intentando así explicar
los resultados obtenidos.
• Comunicar el trabajo que se hace, escuchar y compartir ideas con otros.
• Reflexionar sobre el proceso de la investigación y sobre posibles cambios respecto a las
ideas o hipótesis de partida.
Harlen, W. (2004, May). Evaluating inquiry-based science developments. In A paper commissioned by the National Research
Council in preparation for a meeting on the status of evaluation of Inquiry-Based Science Education (Vol. 11).
Nuevo Rol del Profesoradowww.educacontic.es/va/blog/como-abrir-una-puerta-una-entrada-sobre-puertas-lazos-redes-y-otras-cosas-de-andar-por-casa
https://www.flickr.com/photos/lynnfriedman/15921077685/
Harlen, W. (2004, May). Evaluating inquiry-based science developments. In A paper commissioned by the National Research
Council in preparation for a meeting on the status of evaluation of Inquiry-Based Science Education (Vol. 11).
Acciones del docente
• Proporcionar experiencias, materiales, fuentes de información para el uso del alumnado.
• Mostrar el uso de instrumentos o materiales que los estudiantes necesitarán para su
investigación.
• Hacer preguntas abiertas y dirigidas personalmente a cada estudiante para hacer
explícito sus aprendizajes y cómo los estudiantes explican sus hallazgos.
• Involucrar a los estudiantes en sugerir cómo probar sus ideas, responder a sus
preguntas durante la investigación o hallar evidencias a partir de fuentes secundarias.
• Cuando sea necesario, ayudar a los estudiantes en la planificación de la forma de probar
sus hipótesis.
• Escuchar las ideas de los estudiantes y tomarlas en serio.
• Hacer preguntas que estimulen a los estudiantes a pensar acerca de la forma de explicar
lo que encuentran.
• Crear oportunidades para el aprendizaje colaborativo y para la conversación.
• Construir ideas alternativas que puedan explicar las evidencia de su investigación.
• Recopilar información, mediante la observación, el cuestionamiento y la interacción,
sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes y ideas.
@BAHSBurke
@BAHSClemmer
www.bahsbiomed.com
https://www.youtube.com/watch?v=tELthh8p8xg
https://trello.com/b/suSC9geN/project-based-learning
http://blogthinkbig.com/aprendizaje-por-proyectos-con-trello-y-project-lead-the-way/
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principio: diseña la secuencia
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tenemos que saber y saber hacer?
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NO todo vale para todo
Viñeta de Néstor Alonso @nestomatic
Compartir Recursos
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Uso de la Tecnología Integración de la Tecnología
Su uso es aleatorio, arbitrario y a menudo a
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tecnología
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La tecnología se usa para instruir al alumnado en
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con los contenidos
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como se usa la tecnología
La mayor parte del tiempo se usa la tecnología
para aprender
La tecnología se usa en tareas de bajo nivel
cognitivo
La tecnología se usa para fomentar destrezas
cognitivas de orden superior
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de foram solitaria
La tecnología se utiliza para facilitar la
colaboración, tanto dentro como fuera del aula
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La tecnología se usa para llevar a cabo actividades
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La tecnología se usa para transmitir información La tecnología se usa para construir conocimiento
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aprendizaje
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aprendizaje
Adaptado por @balhisay del original de Aditi Rao [http://goo.gl/Avw0rV]
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