Este documento discute la evaluación auténtica como un proceso de asignar calificaciones basado en actividades significativas y reales en lugar de exámenes abstractos. Señala que según la teoría sociocultural de Vigotsky, la evaluación debe considerar el contexto social y ser congruente con el nivel de desarrollo del estudiante. La evaluación auténtica implica el uso de rúbricas, observación y portafolios para medir avances cognitivos y habilidades adquiridas a través de actividades.

1. Maestría en Nuevas Tecnologías
para el Aprendizaje
Temas Avanzados de Aprendizaje
Mtra. Ma. Cristina Álvarez Moran
Roberto Carlos
Valera Flores
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EVALUACIÓN AUTÉNTICA.

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se marca como elemento esencial la evaluación auténtica
como proceso para asignar una nota ¿qué se toma en cuenta para evaluar? ¿ de
qué parte una evaluación? y por ende definir qué es una evaluación auténtica
remarcando un precursor de aprendizaje como lo fue Vigotsky y su teoría
sociocultutal.

3. EVALUACIÓN AUTÉNTICA
No cabe duda que al asignar una nota a los alumnos se vuelve sumamente difícil y
sea convertido en un problema si no se tiene previamente establecido rúbricas
para su evaluación. Aun así es complicado ya que las contradicciones sales a flote
(tiene el conocimiento pero no realizó el trabajo correctamente o viceversa), es por
ello que una de las preocupaciones es qué se evalúa, los conocimientos o las
actividades realizadas por los alumnos ó cuál tiene más peso, pero se debe de
hacer hincapié en que no se pueden desligar una de otra.
Lo que si sabemos es que la evaluación es un proceso cotidiano del maestro y
que éste no es sencillo, además de ser una herramienta eficiente para la
autoevaluación en la creación de actividades propuestas para el alumno y por
ende se realizaría un mejor trabajo.
Definitivamente la forma de evaluar se ha ido modificando por las condiciones y
necesidades de un mundo globalizado, los instrumentos como los exámenes ya no
muestran por completo lo que aprende o determinan el conocimiento del alumno;
aspectos subjetivos se han incorporado para asignar una nota.
Unos de los precursores acerca de los aprendizajes sobre el ser humano fue
Vigotsky, realizó sus trabajos centrados en el medio en el cual se desarrolla el
individuo, el contexto, menciona que la interacción social se convierte en el motor
del desarrollo y que el aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de
desarrollo del niño.

4. Lo anterior nos remite a que las actividades que se van a realizar deben ser
significativas para el alumno y por ende, la evaluación será auténtica donde el
aprendizaje parta de un estímulo mediado por un guía y por consiguiente el niño
desarrolla sus capacidades cognitivas en cada actividad. Entonces la evaluación
auténtica se refiere a la forma de evaluar al individuo mediante las actividades
previamente hechas con carácter real, significativo y formador, el cual no solo
asigne una calificación como se evaluaba anteriormente si no que refleje un nota
la cual muestre los avances cognitivos y significativos del niño.
La finalidad de una evaluación es el determinar por medio de una nota las
conductas de un individuo, conocimientos que el sujeto fue adquiriendo durante un
proceso determinado con actividades desarrolladas con ese fin, con todo lo
anterior se deja de evaluar simples pruebas bimestrales que reflejan
conocimientos pero que dejan a una lado habilidades, actitudes y aptitudes del
alumno. Para realizar esto no solo las rúbricas son un elemento que el maestro
debe de establecer, la observación y análisis por parte del maestro son también
parámetros para evaluación.
Materiales como portafolios donde se incorporando los trabajos realizados de los
alumnos es un parámetro el cual los docentes parten para ver los avances de los
alumnos con respecto a las actividades hechas, agregando la percepción del
docente como otra forma de evaluación.
Al final la evaluación autentica parte de actividades reales previamente hechas
donde se tome en cuenta el contexto y los materiales a emplear con el fin de que
la valoración sea totalmente real de acciones reales.

5. CONCLUSIÓN
Los estilos de enseñanza así como los modos de aprendizaje de los dicentes se
han ido modificando debido al gran ritmo de crecimiento y la incorporación de
nuevas sociedades de conocimiento y la información y es por ello que la forma de
evaluar no tendría que ser la excepción. Ésta se ha vuelto más detalladamente
expresada en cada uno de los aspectos de un aprendizaje medible, ya no parte de
cosas abstractas, si no de acciones con significado para el individuo y es ahí
donde la calificación asignada es de resultados verdaderos hecha con actividades
significativas y reales.

6. BIBLIOGRAFÍA
http://aprendiendo-ship.blogspot.com/2008/03/evaluacin-autntica.html