Konstruktivisme kajian-ilmiah (1)

CONSTRUCTIVISM &INTRUCTION
COMPUTER-BASED CONNECTIVISM: IMPLICATIONS TO T & L

Konstruktivisme
Implikasinya terhadap P&P Sains

GDT5013 Information Technology in Education


Pengenalan

• Mengikut McBrien & Brandt (1997), Konstruktivisme adalah
satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan
tentang bagaimana manusia belajar.
• Briner (1999) pula menyatakan murid membina pengetahuan
mereka dengan menguji idea dan pendekatan berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
• Nik Azis Nik Pa (1999) pula merumuskan bahawa
konstruktivisme adalah tidak lebih daripada satu komitmen
terhadap pandangan bahawa manusia membina pengetahuan
sendiri.



Pengenalan

Model Konstruktivisme 5 Fasa:
i. Fasa Orientasi
ii. Pencetusan Idea
iii. Penstrukturan Semula Idea
iv. Aplikasi Idea
v. Refleksi



Ciri-ciri Pembelajaran secara Konstruktivisme

• Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid dan
guru.
• Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama
penting dengan hasil pembelajaran.
• Menyokong dan menggalakan pembelajaran secara koperatif.
• Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan
baru dengan memahaminya melalui pengelibatan murid
dengan situasi dunia yang sebenar.
• Menggalakkan proses inkuiri pelajar melalui kajian dan
eksperimen.



Model-model Konstruktivisme

• Konstruktivisme: muncul secara universal sejak pertengahan
1980-an dalam pengajaran dan pembelajaran (Brooks &
Brooks, 1993, Perkins, 1999 dalam Vermette, Foote, Bird,
Mesibov, Ewing & Battaglia, 2001).
• Sejak Januari 1999, ERIC dan Academic Search Elite database
memaparkan lebih 200 artikel mengkaji topik ini (Vermette et
al., 2001).
• Idea asal dari John Dewey (1933). Namun, banyak persepsi
berbeza berkaitan dengan falsafah ini.
• Kini, terdapat usaha untuk memulihkan idea Dewey yang awal
dengan teori pembelajaran Peaget (1963), Vygotsky (1962),
Gardner (1983) dan Bruner (1968) (Vermette et al., 2001).




• Satu teori p & p yang berbeza daripada cara p & p tradisional
yang bersifat pasif, dominasi guru dan hafalan (Crocco, 2001
dalam Cooner, 2005).
• Proses atur diri (self-regulatory) tentang pergelutan konflik
antara model sedia ada seseorang individu tentang dunia dan
membuat konstruk baru. Ia adalah penerokaan manusia dengan
simbol dan peralatan budaya melalui aktiviti koperatif,
perbincangan dan perbahasan (Fosnot, 1996).




• Proses pembinaan model ilmu dalaman melalui penapisan
struktur persekitaran luaran dan dipengaruhi oleh pengalaman
sebelumnya, kepercayaan, budaya dan bahasa berdasarkan
interaksi dengan orang lain (Vygotsky, 1986).
• Konstruktivisme ialah satu anjakan pemikiran daripada objektif
“dunia fakta kepada dunia simbol dan model”. Ia mengambil
kira pengalaman individu dan hubungan sosial (Larochelle &
Bednarz, 1998 dalam Gulati, 2008).




• 15 elemen dalam teori konstruktivisme (Vermette et al., 2001).
– i. C (Connection): Hubungan antara pengetahuan sedia
ada dengan informasi baru.
– ii. O (Options): Pilihan dalam tugasan atau projek.




– iii. N (Negotiation): berunding
– iv. S (Scaffolding): Bantuan dan sokongan daripada guru
untuk pelajar semasa mereka meneroka ilmu baru.
– v. T (Time): Pelajar diberi masa dan sokongan yang sesuai
dalam proses meneroka ilmu.




– vi. R (Rubrics).
– vii. U (Understanding): keupayaan pelajar menerangkan
ilmu yang dipelajari dan ideanya diaplikasikan
– viii. C (Collaboration): ilmu dikongsikan bersama dan
gunakan untuk perbincangan terarah (“purposeful talk”).

GDT5013 Information Technology in Education 20



– ix. T (Technologies).
– x. I (Inquiry): meneroka data dan informasi untuk jawapan.
– xi. V (Variety): kepelbagaian latar belakang pelajar.
– xii. I (Intentional Teaching): Guru mesti sedar tentang
pengetahuan sedia ada murid, menyediakan bahan yang
bersesuaian untuk pelajar.




– xiii. S (Student-Centered): fokus kepada apa yang pelajar
buat bukan apa yang guru buat. Guru sebagai fasilitator.
– xiv. M (Motivation). Pelajar diberi motivasi oleh guru.
– xv. S (Standards). keupayaan pelajar untuk kotegori,
hipotesis, generalisasi, kritis, sintesis, aplikasi, analisis dan
menghurai isu tentang kandungan ilmu.




• Pendek kata, konstruktivisme ialah proses pembelajaran yang
melibatkan interaksi dan penerokaan seseorang individu
dengan persekitarannya untuk mencari suatu ilmu yang baru.
Satu falsafah yang menghargai kepelbagaian cara mengetahui
dan memahami dunia.



Kajian Konstruktivisme dengan P&P

• Kajian ini dilakukan oleh Gulati (2008) ke atas kajian
literaturnya.
• Beliau mengambil definisi Mason (1998) bahawa individu yang
mengambil bahagian dalam perbincangan online, aktiviti
kolaboratif secara online, penilaian dan interaktif bahan kursus
online adalah amalan konstruktivisme dalam pedagogi online.
• Penglibatan dalam perbincangan online dijustifikasikan sebagai
memudahkan pembinaan ilmu pengetahuan dan penglibatan
pelajar yang aktif dalam memahami ilmu secara mendalam
(Marjanovic, 1999 dalam Gulati, 2008).




• Oleh itu pelajar yang terlibat secara aktif dalam proses p & p
melalui online dikategorikan sebagai elemen penting dalam
konstruktivisme.
• Salter (2003), kajian perbandingan antara pengajaran secara
online dengan tradisional
• Pengajaran online dapat memenuhi elemen konstruktivisme
dari segi penglibatan dialog dalam pembelajaran, situasi dan
persekitaran belajar yang fleksibel dan luas, penglibatan yang
aktif, social negotiation dan pembelajaran kolaboratif.




• Guna teori dialektik konstruktivisme dalam persekitaran yang
dibantu oleh komputer
• Teori ini dikembangkan oleh Moshman (1982)
• Cooner (2005) menggunakan kaedah ini untuk menjalankan
kajian ke atas 43 pelajar tahun pertama MA Social Work di
Universiti Birmingham, UK



Dapatan Kajian 1

• Hasil kajian menunjukkan keputusan pelajar yang menggunakan
kaedah konstruktivisme dalam persekitaran yang dibantu oleh
komputer meningkat berbanding kaedah p & p tradisional
sebelumnya.



Dapatan Kajian 2
• Khine, Yeap dan Chin (2003) melalui kajian mereka terhadap 42
guru pelatih yang mengikuti Diploma lepasan ijazah Singapura
mendapati bahawa responden adalah “bukan pemikir kritik”
dan mereka adalah pelajar cetek (surface learners) kerana
gagal untuk mengekalkan interaksi secara online (dalam Gulati,
2008).
• Kajian Hughes dan Daykin (2002), mengenalpasti modul
pengurusan jururawat secara online di Universiti West of
England mendapati penglibatan jururawat dalam p & p
bantuan komputer adalah terhad
• Mereka membuat rumusan kajian bahawa “knowledge
construction debate was limited”.



Dapatan Kajian 2

• Oliver dan Shaw (2003) dalam kajian untuk mengenalpasti
penglibatan pelajar program ijazah Podiatry Medicine di
California terhadap perbincangan online bidang perubatan
mendapati penglibatan mereka hanya “playing the game”
untuk penilaian, dan menunjukkan kefahaman yang terhad.



Rumusan

Kebanyakan dapatan kajian di atas menunjukkan proses p & p
dengan bantuan komputer dapat memenuhi sifat teori
konstruktivisme (Mason, 1998; Marjanovic , 1999; Salter, 2003).

Namun pedagogi konstruktivisme dengan bantuan komputer
mempunyai impak negatif terhadap proses p & p (Oliver & Shaw,
2003: Hughes & Daykin,2002; Khine et. al ,2003) kecuali Cooner
(2005).



Rumusan

Kajian hubungan antara konstruktivisme asas komputer (computer-
based) dengan proses p & p memerlukan pengkaji memahami
elemen-elemen konstruktivisme.

Kebanyakan pengkaji hanya melihat elemen dialog dan
pembelajaran kolaboratif sebagai asas kajian.
“We must be careful not to treat technology as an educational
panacea” yang akhirnya akan menyebabkan “reduced in motivation
as the novalty wears off” (Salter, 2003).


Konstruktivisme kajian-ilmiah (1)

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie Konstruktivisme kajian-ilmiah (1)

Ähnlich wie Konstruktivisme kajian-ilmiah (1) (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (11)

Konstruktivisme kajian-ilmiah (1)