El documento trata sobre la identidad docente y la educación. Define la identidad docente como la forma en que los profesores se definen a sí mismos y a los demás, incluyendo su compromiso personal y disposición para aprender a enseñar. Explora los diferentes tipos, objetivos y procesos de la educación, así como la importancia de desarrollar valores y mejorar las clases a través de la reflexión docente.

1. IDENTIDAD DOCENTE
Es la forma en que los profesores se
definen a sí mismo y a los demás,
Incluye el compromiso personal, la
disposición para aprender a enseñar, las
creencias, valores, conocimiento sobre el
contenido que enseñan y la forma de
hacerlo. (Larsky, 2005).

2. EDUCACIÓN
 En Latín, educere, que significa extraer,
sacar.
 Educare que significa formar, instruir.

3. EDUCACION:
 SOCIALIZACION
 COMPETENCIA
 HABILIDAD
 DESARROLLO
 APRENDIZAJE

4. EDUCACIÓN
Proceso en el cual podemos
obtener competencias, habilidades,
desarrollo, socialización y
aprendizaje.

5. EDUCACIÓN
 Los procesos de formación suelen estar
dirigidos por individuos con basta
experiencia en la materia, en especial en la
educación formal.

6. EDUCACIÓN
 La educación puede ser infantil, primaria,
secundaria y superior. En gran parte de los
países esta educación formal está
reglamentada por el Estado.

7. EDUCACIÓN
 Comprende el nivel de cortesía, delicadeza y
civismo, demostrado por un individuo y su
capacidad de socialización, es lo que
transmite la cultura, permitiendo su
evolución.

8. EDUCACIÓN
 Los procesos de formación suelen estar
dirigidos por individuos con basta
experiencia en la materia, en especial en la
educación formal.

9. EDUCACIÓN
 Es como un bautismo moral que arranca al
hombre del seno ordinario de la ignorancia, y
lo eleva a un grado de honor, lo hace ser
grato a su celestial autor, a la sociedad y a sí
mismo.
 Es una fuerza moral que nos perfecciona.

10. EDUCACIÓN
 Proceso de acción sobre el individuo a fin de
llevarlo a un estado de madurez, que lo
capacite, para enfrentar la realidad, de
manera consciente, equilibrada y eficiente,
para actuar dentro de ella como ciudadano
participante y responsable.

11. EDUCACIÓN
 Es el acto y el proceso de impartir o adquirir
conocimientos, habilidades; el resultado de
enseñar, estudiar; el grado , nivel o clase de
las educación, conocimiento y práctica de los
usos y buenas costumbres, que demuestran
respeto a los individuos en una sociedad o a
sus normas.

12. EDUCACIÓN
 La verdadera educación significa más que
seguir cierto curso de estudios. Es amplia.
 Incluye el desarrollo armonioso de todas las
facultades físicas y mentales, enseña a amar
y temer a dios y es una preparación para el
fiel cumplimiento de los deberes de la vida.

13. EDUCACIÓN
 No solo se produce a través de la palabra;
está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.

14. EDUCACIÓN
 Según Herbart (realista)
 La educación tiene por objeto formar el
carácter, en vista de la moralidad, es el
arte de construir, de edificar y de dar las
formas necesarias.

15. EDUCACIÓN
 Según Rousseau (naturalista)
 La educación es obra de la naturaleza, de
los hombres y de las cosas. La
educación es el arte de educar a los niños
y formar a los hombres, la educación no
es, sino la formación de hábitos.

16. EDUCACIÓN
 Según Delval
 La educación consiste en una formación
de tipo general, que prepara para
desenvolverse en la vida. Que contribuye
a la formación del carácter a la
identificación, con la sociedad, a
promover el amor y la vinculación con el
propio grupo social, a la adquisición de
las habilidades sociales, las formas de
cortesía y el trato con los demás.

17. TIPOS DE EDUCACIÓN
 Formal, la no formal y la informal
 Formal, hace referencia a los ámbitos de
las escuelas, institutos, universidades,
módulos.
 La no formal se refiere a los cursos,
academias.
 Informal es aquella que abarca la formal y
no formal, es la que se adquiere a lo largo
de la vida.

18. EDUCACIÓN
 Técnicamente es el proceso continuo de
desarrollo de las facultades físicas,
intelectuales y morales del ser humano,
con el objetivo de integrarse mejor a la
sociedad o en su propio grupo; es un
aprendizaje para vivir .

19. EDUCACIÓN
 Formación continua o permanente
 Formación que se desarrolla a lo largo de
la vida.
 Formación cívica y ética.
 Formación a distancia.

20. EDUCACION Y DESARROLLO DE VALORES
 ¿Qué son los valores?
 Un valor es un bien que responde a
necesidades humanas, como un criterio
que permite evaluar la bondad de
nuestras acciones.

21. EDUCACIÓN Y DESARROLLO DE VALORES
 Las Competencias sociales y los Valores
varían de una cultura a otra.
 Son aspectos de formación y de
actuación de las personas que se
desarrollan desde diferentes áreas y
experiencias en diferentes ángulos:

22. EDUCACION Y DESARROLLO DE VALORES
 La Familia, La Comunidad, La Escuela,
y a lo largo de la vida regulan el
Comportamiento, la convivencia
constructivas; del mismo modo nos
ayudan a afrontar las situaciones
difíciles y mejorar las relaciones
humanas.

23. EDUCACIÓN Y DESARROLLO DE VALORES
 Es educar moralmente porque los valores
nos enseñan a comportarnos como
personas, a establecer jerarquías entre
las cosas y al mismo tiempo llegamos a la
convicción de que algo importa o no
importa; tiene como objetivo lograr
nuevas formas de entender la vida,
construir nuestra historia personal y
colectiva y con esto podemos promover
el respeto.

24. EDUCACIÓN Y DESARROLLO DE VALORES
 Educar en valores es además preparar al
alumno para que se oriente y sepa el
valor real de las cosas.

25. VALORES HUMANOS
 <h
Humildad
Honestidad
Puntualidad
Responsabilidad
Familia
Decencia
Aprender

26. VALORES HUMANOS
Docilidad
Sensibilidad
Crítica constructiva
Comunicación
Compasión
Servicio
Voluntad

27. VALORES HUMANOS
 Paciencia
 Sencillez
 Amistad
 Respeto
 Alegría
 humanidad

28. VALORES HUMANOS
 Compromiso
 Lealtad
 Integridad
 Empatía
 Transparencia
 Excelencia
 dignidad

29. LA EDUCACION, QUEHACERHUMANO Y
OBJETO DE CONOCIMIENTO
 El objeto de la pedagogía es la dimensión
práctica de la educación , situada en la
relación básica profesor-contenido-
institución.
 El objetivo de la acción educativa docente
es enseñar de la mejor forma el contenido
de la enseñanza y generar, en las mejores
condiciones de calidad, el aprendizaje de
los estudiantes.

30. LA EDUCACION, QUEHACERHUMANO Y
OBJETO DE CONOCIMIENTO
 La educación puede y debe ser objeto
de conocimiento teórico. Objeto de
conocimiento teórico porque está
regida por fines y principios filosóficos,
orientadores, donde la referencia
permanente es el hombre.

31. LA EDUCACION, QUEHACERHUMANO Y OBJETO
DE CONOCIMIENTO
 Conocimiento teórico porque la
dimensión práctica de la educación
exige aportaciones teóricas para
sustentar su función educadora en las
relaciones educativas básicas :
Profesor-contenido-alumno-institución.

32. LA EDUCACION, QUEHACERHUMANO Y
OBJETO DE CONOCIMIENTO
 En el desempeño de la práctica
educativa no se podría trabajar sin
una oscilación entre la teoría y la
práctica ya que la educación por si
misma está ligada a un proceso de
técnicas que nos permitirán conocer
qué vamos a hacer y de qué manera
vamos a lograrlo, para que esto pueda
cumplir con el cometido del
conocimiento.

33. LA EDUCACION, QUEHACERHUMANO Y OBJETO
DE CONOCIMIENTO
 Ejemplo:
 Un médico no puede ser bueno en
cirugía sin saber técnicas para poder
operar a un paciente.
 Por esa razón la educación no se
pierde de la oscilación entre teoría y
práctica.

34. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Factores importantes que ayudan a
mejorar el aprendizaje:
 Demostrarle al alumno una consideración
positiva.
 Investiga, busca la forma de relacionarte
con ellos, confecciona una lista de
estrategias que te puedas ayudar al
respecto (llamarlos por sus nombres,
responderles de forma positiva a las
respuestas incorrectas).

35. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Planificación y adaptación de la
enseñanza.
 Disposición de trabajar con otros.
 Reflexión sobre su propia práctica.

36. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Conducir sus relaciones en el aula de
forma que puedan mostrarse
consistentes y justos para conseguir con
esto su confianza.
 Investiga, reflexiona con hechos
ocurridos no castigue a todos tus
alumnos, cuando desconoce quien es el
culpable o eres más flexible con tus
alumnos preferidos. Haz un pequeño
plan para cambiar.

37. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Saber escuchar al alumno.
 Mejorar las competencias o destrezas
para una escucha activa,

38. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Hacer de sus clases lugares donde el
alumno pueda sentirse seguro a la hora de
experimentar para aprender, donde puedan
elegir, asumir riesgos y aceptar
responsabilidades.
 Las clases tienen que ser lugares
emocionalmente seguros, donde los
alumnos puedan cometer errores en varias
ocasiones; esto le permite ganar experiencia
sobre ellos mismos como aprendices.

39. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Estrategias de organización del aula que
promuevan el aprendizaje cooperativo en
el alumnado.

40. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Reconocer y celebrar el esfuerzo y la
mejora en el rendimiento de cada alumno
y alumna.

41. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Las clases interesantes se caracterizan
por un clima de trabajo positivo donde se
hace énfasis en celebrar el rendimiento
del aprendizaje. El elogio del esfuerzo y
la mejora, son esenciales para la
creación de ese clima.

42. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 Revisa qué tipo de evaluación suele dar a
tus alumnos.
 Presta atención a las explicaciones que les
brindas sobre los éxitos o los fracasos de
tus alumnos. Si solo hace mención a la
capacidad del alumno o a su inteligencia,
sobre todo cuando se refiere a casos de
alumnos con dificultades, está
contribuyendo a menoscabar la motivación
de ese mismo alumnado.

43. MEJORAMIENTO DE LA CLASE
 La capacidad del docente para reflexionar
sobre su propia práctica es una de las
condiciones para mejorar el trabajo en el
aula.

44. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA
DOCENTE, ESTILO Y MODELO DE
ENSEÑANZA
 Los estudiantes aprenden mejor
cuando las expectativas del proceso
de enseñanza-aprendizaje son altas,
pero al mismo tiempo, alcanzables,
cuando los estudiantes saben lo que se
espera de ellos hacen mayor esfuerzo
para ser exitosos en sus trabajos.

45. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA
DOCENTE, ESTILO Y MODELO DE
ENSEÑANZA
 Respeto por los diversos estilos de
enseñanza y de aprendizaje.
 Los estudiantes llegan a las aulas con
diversos niveles de preparación ,
experiencias y estilos de aprendizaje. Es
por esa razón que el currículo y
enseñanza debe diseñarse
cuidadosamente tomando en cuenta
estos estilos de enseñanza y aprendizaje.

46. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA DOCENTE,
ESTILO Y MODELO DE ENSEZANZA
 Coherencia en el aprendizaje.
 Los estudiantes tienen más éxito en
desarrollar destrezas de alto nivel.
 El currículo se debe estructurar de
manera que los cursos o materias
siguientes se adapten para incluir
actividades de aprendizaje que
refuercen estas destrezas.

47. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA DOCENTE,
ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA
 La síntesis de experiencia previas.
 Los estudiantes aprenden mejor
cuando se les requiere que sinteticen
el conocimiento de las destrezas
adquiridas en diversos lugares para
aplicarlas a problemas o situaciones
particulares.

48. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA DOCENTE,
ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA
 Práctica continua de las destrezas
aprendidas.
 Como la computación y la
comunicación escrita.

49. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA
DOCENTE, ESTILO Y MODELO DE
ENSEÑANZA
 La integración de la experiencia y la
educación.
 El aprendizaje se incrementa y refuerza
mediante el ofrecimiento de múltiples
oportunidades para aplicar lo aprendido.
Como internados, pasantías o arreglos
cooperativos a lo largo de la educación
del estudiante.

50. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA DOCENTE,
ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA
 Aprendizaje activo.
 Cuando el estudiante participa en
discusiones en la sala de clases,
cuando produce material escrito
frecuentemente y cuando aplica el
material aprendido a diferentes
contextos y escenarios, en vez de sólo
escuchar una conferencia.

51. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA DOCENTE,
ESTILO Y MODELO DE ENSEZANZA
 El avalúo y retroalimentación
inmediata.
 Informarle a los estudiantes a la
mayor brevedad posible de los
resultados de la evaluación de un
trabajo contribuye también al
aprendizaje.

52. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA
DOCENTE, ESTILO Y MODELO DE
ENSEÑANZA
 Colaboración
 Los estudiantes aprenden más cuando
participan en grupos de trabajo. Esta práctica
aumenta la participación activa y suple
oportunidades para la retroalimentación y
refuerza las destrezas de comunicación de
solución de problemas el trabajo colaborativo
esencial en que se desenvolverán los
estudiantes cuando terminen sus estudios.

53. REPERTORIO DOCENTE: DESTREZA DOCENTE,
ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA
 Contacto fuera de clases con los
profesores. Conocer personalmente a
varios profesores mejora el
compromiso intelectual de los
estudiantes y los motiva a pensar en
sus propios valores y planes futuros.

54. EDUCACION BANCARIA
 ENFOQUES DE LA EDUCACION:
BANCARIA, CONSERVADORA , CRITICA
O LIBERADORA CONSTRUCTIVISTA.

55. EDUCACION BANCARIA
 Según Paulo Freire
 Enseñar exige saber escuchar pues nadie lo
sabe todo, nadie lo ignora todo, todos sabemos
algo, todo ignoramos algo. Es por esa razón
que aprendemos siempre. De esta forma, la
dialogicidad se convierte en la esencia de la
educación como práctica de libertad y destruye
la pasividad del educando, promoviendo la
colaboración, la unión, la organización y la
síntesis cultural.

56. EDUCACION: BANCARIA
 La educación bancaria es: el saber como
un depósito.
 Es el sistema unidireccional y vertical
donde la dialogicidad entre el maestro y
el alumno es nula, donde el alumno es
concebido como un depositario del saber
acumulado por parte de los docentes.

57. EDUCACION BANCARIA
 El educador es el que sabe, los
educandos los que no saben, el educador
es el que piensa, los educandos los
objetos pensados, el educador es el que
habla, y los educandos son los que
escuchan dócilmente, por esa razón la
educación bancaria es necrófila, pues
termina por archivar al hombre, sirviendo
para su domesticación y su pasiva
adaptación.

58. EDUCACION BANCARIA
 La domesticación consiste en imponer al
educando, que permanece pasivo sin
derecho a opinión. El educador es el que
sabe, el único que posee conocimiento.

59. EDUCACION BANCARIA
 El conocimiento es una donación de
aquellos que se juzgan sabios a los que se
juzgan ignorantes.
 La ignorancia siempre se encuentra en el
otro .
 Por eso educar no va más allá de colocar
información en la cabeza de los educandos
como quien deposita monedas en un banco
y mientras más se dejen guiar, mejores
educando serán. Por consiguiente el
aprendizaje consiste en la memorización
mecánica de los contenidos con los que son

60. EDUCACION BANCARIA
 Esta forma de aprendizaje lleva a los
educando a vivir una cultura de silencio y
no de la palabra. Por tanto la educación
bancaria es un instrumento de opresión.

61. PROPUESTA DE PAULO FREIRE
 La educación que propone Freire es.
Eminentemente problematizadora, es
decir, crítica, virtualmente liberadora, que
exige reflexión, análisis y transformación,
con una actitud de diálogo que no se
detiene en el mensaje formal, si no que
exige acción.

62. DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN BANCARIA Y LA
PROBLEMATIZADORA
 La educación bancaria y la
problematizadora, debido a que son sistema
antagónicos, presentan puntos que se
oponen entre sí, tal como mostraremos;
 La educación bancaria insiste en mantener
ocultas ciertas razones que explican la
manera como están siendo los hombres en
el mundo modificando la realidad.

63. DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN BANCARIA
Y LA PROBLEMATIZADORA
 La educación problematizadora,
comprometida con la liberación, busca la
desmitificación.
 La primera se opone al diálogo, mientras
que la segunda tiene en éste la relación
indispensable con el acto cognoscitivo que
descubre la realidad.
 La primera es asistencial, la segunda es
crítica.

64. PROPUESTA DE PAULO FREIRE
 No importa dónde o con qué instrumento o
medio eduquemos, sino para qué y como lo
hagamos.
 En el caso de la tecnología está claro que no
es ella por si misma la que agrega valor al
proceso educativo, sino es la forma en la
que ella es aprovechada para desarrollar y
enriquecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

65. MUCHAS GRACIAS