O documento apresenta um modelo de intervenção para adultos com autismo e deficiência intelectual grave, focado no desenvolvimento de habilidades funcionais através de atividades em grupos, oficinas integradas, esportes adaptados e teatro/música, com treinamento de cuidadores e orientação familiar. O modelo é baseado nos princípios da ABA e busca promover a autonomia e inclusão social dos indivíduos.

1. 1

2. Modelo de Intervenção para o
adulto com autismo e
deficiência intelectual grave
Natália Costa

3. Natália Inês Costa
 Psicóloga pela PUC Minas
 Mestre em Psicologia do Desenvolvimento Humano, ênfase em
Diferenças Individuais, Inteligência e Personalidade - UFMG
Pós Graduação em
 Recursos Humanos – CEPEMG
 Pesquisa e Projetos - PUC Minas
 Gestão Hospitalar e Serviços de Saúde – UNAERP
 Gestão de Negócios - PUC Minas
Diretora do CENSA – Centro Especializado N. Sra D’Assumpção
Professora do curso de Pós Graduação em Saúde da FAMINAS

4. Público
•Adultos com autismo e
deficiência intelectual
moderada e grave
•Dependentes e demandam
apoio pervasivo, constante
e intenso, necessário em
diferentes áreas de
atividade da vida. São
apoios generalizados e
exigem mais pessoal e
maior intromissão na vida
do indivíduo

5. * Com alterações
comportamentais
significativas
* Demandam a atuação
de equipe de cuidadores
sob a supervisão de
uma equipe
multiprofissional
Público

6. Premissa
Abordagem do
AUTISMO enquanto
CONDIÇÃO
e não como doença

7. As potencialidades
coexistem com as
limitações
Pressuposto
GERADOR DE
OPORTUNIDADES E
POSSIBILIDADES

8. Descobrir e
investir nas
potencialidades,
desenvolvendo
habilidades e
possibilidades de
inserção social
Pressuposto

9. Interação com
a família e com
a comunidade
Pressuposto

10. COMPORTAMENTO ADAPTATIVO
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL
Foco

11. Equipe Transdisciplinar
Atendimentos
Clínicos
Gestão da
Informação
e construção
do saber
Orientação e
treinamento
de pais e
cuidadores
GEPA

12. Fundamentação teórica e
Metodológica - AAMR
Modelo teórico multidimensional
1. Habilidades Intelectuais
2. Comportamento adaptativo
(habilidades conceituais, sociais e
práticas)
3. Participação, Interação e papéis
sociais
4. Saúde
5. Contexto
Deficiência caracterizada por limitações
significativas no funcionamento intelectual
e no comportamento adaptativo,
como expresso nas habilidades práticas,
sociais e conceituais

13. Fundamentação teórica e
Metodológica - ABA
ABA - Análise
Comportamental Aplicada
- metodologia baseada
em princípios científicos
do comportamento que
visa construir repertórios
socialmente relevantes e
reduzir repertórios
problemáticos.

14.  Habilidades funcionais
exigidas frequentemente no
contexto familiar e comunitário.
Dependência
Autonomia e a participação do
indivíduo.
 Ambiente natural viabiliza a
aprendizagem, facilita a
generalização das habilidades
adquiridas.
Fundamentação teórica e
Metodológica - CFN

15. Norteadores das Ações
Grupos de
Convivência
Acompanhamento
individualizado
Intervenções
Comportamentais
Processo
Retroalimentador

16. Planeja
PDCA - Processo Retroalimentador
Avalia
Controla
Desenvolve

17. Modelo de intervenção
Treino de
cuidadores
Rotina fixa e
estruturada
Orientação e
treino da família

18. Esporte
Adaptado
Oficinas
Integradas
Teatro e Música
Projetos

19. Projeto Esporte Adaptado
Modalidades:
 Atletismo
 Basquete
 Bocha
 Futebol
 Natação

22. Oficinas Integradas

23. Oficinas Integradas
 Terapêutica + Pedagógica + Laborativa
O enfoque possibilidade de promover a independência, sociabilidade
e responsabilidade
 O indivíduo têm o compromisso de:
1. chegar no horário marcado,
2. executar seu produto até o final, podendo trocar de modalidade,
desde que o trabalho iniciado não seja abandonado.
3. Vivenciar o processo de produção, formação de preço, exposição e
venda.
4. Participar do processo de escolha do passeio a ser realizado com a
renda dos produtos vendidos.

24. Teatro e música
uma possibilidade de …
 de trocas...
 de aprendizagens...
 de experiências...
 de vivências...
 de inclusão social

25. Área comunitária :

26. Apresentações da Trupe
Alegria & Cia.
Teatro Marília
Dom Silvério
Santa Dorotéia
Icbeu
Maçonaria
Sesi Minas
Praças e parques

27. Fatores que sustentam
o modelo
 Inexistência desse serviço no âmbito público
 Desestruturação da família
 Envelhecimento e a falta e dos pais
 Promoção da saúde e qualidade de vida
 Viabilidade econômica do modelo

28. PARCEIROS
 SEDESE / CAADE
 IPSEMG
 EXÉRCITO BRASILEIRO
 MARINHA DO BRASIL
 AERONÁUTICA DO BRASIL
 CASSI
 CNEN
 SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR ESTÁCIO DE SÁ
 CESP (CIA. ENERGIA ELÉTRICA DE SÃO PAULO)
 ADMEDICO
 CORPO DE BOMBEIRO MILITAR DO RIO DE JANEIRO
 CELPAV - CIA DE CELULOSE E PAPEL (GRUPO VOTORANTIN)
 SAB TRADING – COM. EXPORTAÇÃO S.A – SÃO PAULO
 PREFEITURAS: CONGONHAS, OURO PRETO E PORTO FIRME

29. Referências
American Association on Mental Retardation (2006). Retardo Mental:
Definição, Classificação e Sistemas de Apoio. trad/Magda França
Lopes. 10ª.ed. Porto Alegre: Artmed.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº12.764
de 27 de dezembro de 2012.
Leblanc, J. M.(1982). Ensenanza Funcional / Natural para La
Generalización y Mantenimiento de lãs Habilidades para ninos com
Autismo y Retardo Mental. Universidade de Kansas e Centro de
Educação Especial Ann Sillivan, Peru.
Suplino, Maryse (2005). Currículo Funcional Natural: Guia Prático
para a Educação na Área do Autismo e Deficiência Mental – Brasília:
Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Coordenadoria Nacional
para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência: Maceió, AL,
Brasil

30. Contato
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