Taller de teatro aurora garrigós.

TALLER DE TEATRO Aurora Garrigós 1
AURORA GARRIGÓS
TALLER DE TEATRO

Este es un proyecto que tenía aparcado desde hace tres años, esperando
encontrar el tiempo para terminarlo. Une las dificultades de mi hijo mayor Ian,
de veinticinco años y Síndrome de Asperger, con una de mis pasiones, el
teatro. Desde que puedo recordar, el teatro ha ejercido en mí una influencia
muy especial. De pequeña no me perdía ni un solo episodio de “Estudio
Uno”. Los esperaba con ansia cada semana, saboreando con deleite no solo la
historia que cada representación trasmitía, también y especialmente las
expresiones y movimientos de los personajes.
A la edad de doce años escribí mi primera “obra” una pequeña comedia de la
que recuerdo el argumento, pero que, desgraciadamente, no conservo.
El teatro es algo que siento enraizado en mí, a pesar de no haber estudiado
nunca sobre el tema, pues todo lo hecho hasta ahora al respecto, ha sido de
manera autodidacta; hasta el año pasado, que hice mi primer taller de teatro
impartido por Iván Vidal, profesor de teatro, actor y director, donde incluso
actué en un par de escenas para fin de curso.
Sin embargo, fue hace unos diez años cuando me vi involucrada de lleno en él,
al sentir esta inquietud de nuevo y tener la oportunidad de llevarlo a cabo por
estar coordinando un departamento literario en mi localidad. Fue entonces
cuando me hice consciente de que era una de mis grandes pasiones y que, de
alguna manera, siempre seguiría disfrutando de él.
Fue entonces cuando tuve la oportunidad de dirigir varias obras con diferentes
grupos de teatro, con las que disfruté enormemente, una de ellas escrita por
mí. También he escrito algunas cosillas desde entonces, la más importante
hasta ahora, al menos para mí, una obra titulada “Tenemos una ocupa en el
salón” una comedia que trata sobre la desesperación de unos padres que
luchan por el amor de su hija, mientras ésta saca provecho de la situación. Y
cuyo pdf podéis encontrar en mi blog:
www.ayudandoamihijoacomprenderelmundo.blogspot.com
O también, a través de la Federación de Teatro Amateur de la Comunidad
Valenciana.
http://www.teatreamateur.org/
En febrero de este año, fascinantemente, me pidieron escribir una pequeña
comedia para un grupo de chicos y chicas de la Asociación Asperger Madrid
titulada “Se nos ensucia la mañana” basándome en los gustos y aficiones de

los chicos/as, donde los protagonistas hacen un casting lleno de enredo y
diversión, que estrenarán antes del verano. Y cuyo guión colgaré en mi blog
cuando la hayan estrenado.
Este proyecto que vais a ver, es tan solo una muestra de un proyecto más
amplio, pues solo tiene desarrollado un taller de los doce que se han de
desarrollar. Sin embargo he decidido compartirlo, por si a alguien puede
ayudar, ya que han sido varias las personas que en estas últimas semanas me
han preguntado si conocía algún libro que hablara del Asperger y del teatro.
Creo que, a pesar de la poca extensión del mismo se puede apreciar la fusión
que, desde mi punto de vista, podríamos hacer para acercar el teatro lo más
posible a las personas con Asperger.
Esto, afortunadamente, no significa que las personas con Asperger no puedan
hacer teatro si no se hacen las cosas como se explica en el proyecto, de hecho
cada vez más, el teatro se abre camino en las Asociaciones para Síndrome de
Asperger. Solo está expresado desde una perspectiva diferente y teniendo en
cuenta las dificultades de las personas con las características que tiene mi hijo.

A
S
P
E
R
G
E
R
INTRODUCCIÓN
El teatro es un arte y como tal nos proporciona un
espacio donde expresar libremente nuestras capacidades
creativas, corporales, sensitivas y sociales. En él, cada
persona exterioriza lo que es y lo que siente a través de la
expresión de sus emociones, de su sensibilidad. Y lo hace,
principalmente, desde el original y universal idioma del
lenguaje corporal. En el teatro podemos experimentar el
conocimiento de nuestra complejidad; nos enseña a
desinhibirnos, a explorar nuestros miedos y complejos;
descubriéndolos por medio de un nexo entre inspiración y
método. La expresión artística nos hace sentir plenos al
potenciar nuestras aptitudes y ayudarnos a vislumbrar
nuestras debilidades. De esta forma resulta mucho más
fácil entender el mundo que nos rodea e integrar la
diversidad de sus gentes a una cotidianidad social que,
queramos o no, está repleta de variantes.
En mayor o menor medida, todos somos capaces de
desarrollar el arte que nos late adentro, solo precisamos los
recursos para hacerlo.
En el teatro aprendemos de los distintos “yo” que aparecen
en el transcurso de la experiencia. Nos hacemos creadores
de realidades nuevas, similares, encontradas, ajenas y
dispares de las que aprender y disfrutar con confianza y
plenitud.
En definitiva, el teatro es una mirada sublime hacia el
concepto del ser que estimula el conocimiento personal y la
integración social al favorecer las habilidades sociales. En
él, la unión hace la fuerza y cada uno toma consciencia de
su lugar y de la importancia que tiene en el conjunto.

Las personas con Síndrome de Asperger son personas con dificultades en el
ámbito social. Se dan cuenta de que, en algunos aspectos, son diferentes al
resto. No se sienten parte del conjunto y se aferran a su individualismo porque
no quieren, o no han aprendido cómo salir de él. Este taller está diseñado
especialmente para ellos, basado en la experiencia que he vivido con mi hijo,
en las pautas que he aprendido sobre sus características y también sobre el
teatro, mi gran afición en los últimos años, siempre desde una visión
autodidacta. La pretensión de éste es ayudarles a encontrar los recursos que
necesitan para introducirse en la diferente pero mayoritaria sociedad
neurotípica que no terminan de entender. La vida es puro teatro, las exigencias
sociales nos obligan a sonreír cuando estamos tristes o a ser agradables
cuando estamos enfadados; es decir, a expresarnos, muchas veces, de una
forma que nada tiene que ver con lo que somos o sentimos, algo que una
persona con Asperger no sabe hacer a menos que se le enseñe.
Ese camuflaje emocional que de forma natural empleamos los neurotípicos,
nos hace pensar que es adecuado para el bien común. Sin embargo, las
situaciones y conflictos diarios que se plantean, cada vez con más fuerza a
nivel social, tal vez nos estén gritando lo contrario.
Haciendo oídos sordos a esto último y por exigencias del guión asumimos
que, ellos, las personas con Asperger, por ser minoría, son los que han de
adaptarse al resto y seguir nuestras reglas sociales, tengan lógica o no. Y lo
cierto es que, hoy por hoy, no les queda otro remedio si quieren aliviar su
sufrimiento y el de sus familias.
Un chico con Asperger es como es y así se muestra al mundo que le rodea, sin
dobleces ni disimulos. No saben actuar. Expresan lo que sienten y piensan en
cada momento, con claridad y transparencia, bien sea de forma verbal o con
sus actos. Esto es algo incomprensible e inaceptable para nuestro mundo,
acostumbrado a mentir, disimular, ocultar y manipular; tal vez con la
intención de subsistir en una sociedad excesivamente intrigante, exigente o,
simplemente, por la necesidad de alcanzar objetivos.
La transparencia con la que se expresa una persona con Asperger, además de
sorprendernos, parece ser que nos asusta hasta el punto de intentar hacer de
ellos una copia lo más parecida posible a nosotros; quizá por esa seguridad de
la que hacemos alarde al pensar que nuestra actitud ante el mundo es la mejor
que puede existir; sin pararnos a pensar que, en realidad, nuestra vida está

basada en una continua actuación que no deja de acarrearnos problemas,
principalmente a nivel interno, pero que, con el tiempo, no podremos evitar
exteriorizar de muchas y negativas maneras.
Por eso, porque la vida es puro teatro es que éste, el teatro, puede ser un
método muy acertado para ayudarles a comprender este doble juego
neurotípico, ya que gracias a él, podrán entender los cimientos de este mundo
social en el que viven, pero que nada tiene que ver con su forma de
expresarse.
El hecho de que no sepan actuar de esta manera de forma innata, no significa
que no puedan aprender a hacerlo. Hay algunos actores conocidos o
directores de cine que han declarado públicamente sus características
Asperger. Las personas con este síndrome son personas inteligentes, sin
embargo, necesitan un guión para dirigir sus actos hacia lo que se espera de
ellos, especialmente en el ámbito social. Es decir, precisan aprender a actuar
como lo hacemos los demás.
Este taller puede aportar algunas ideas para ayudar a los chicos a comprender,
transmitiéndoles habilidades sociales que necesitan desarrollar, conocimiento
sobre sí mismos y los que les rodean, sobre esa asignatura pendiente que es
para ellos la comprensión del lenguaje corporal y sobre las ventajas e
inconvenientes de integrarse al conjunto social. Además, les aporta una
información visual en cada taller, por medio de guiones, pautas visuales
claras, estructuradas y esquematizadas con pictogramas (trabajo en Power
Point), antes de meterse de lleno en los juegos y actividades teatrales con las
que desinhibirse y dar rienda suelta a esa habitual rigidez que les caracteriza.
Aunque, y esto me gustaría resaltarlo, sin perder de vista su identidad,
totalmente digna de ser expresada, comprendida, aceptada y escuchada
con atención.
En este curso no serán los chicos quienes se adapten a un método, como suele
pasar en casi todo lo que acontece en la sociedad, sino que será el método el
que se adaptará a ellos, ajustándose a sus específicas dificultades o a las que les
puedan surgir y a sus condiciones que, estoy segura, nos enseñarán mucho
sobre este síndrome a lo largo de los talleres que se creen; así que,
acomódense en sus butacas porque:
¡La función está a punto de comenzar

Los chicos y chicas con Síndrome de Asperger tienen una forma distinta de
asimilar los conceptos y las situaciones que les rodean. Necesitan comprender
los asuntos sociales como el resto de personas, sin embargo, su diferente
forma de entender exige, por nuestra parte, una metodología propia,
manifiesta y precisa para la que hemos de tener muy en cuenta sus
características:
• Dificultad para interactuar con los demás.
• Dificultad para empatizar.
• Desconocimiento de normas y habilidades sociales.
• Incomprensión del lenguaje corporal.
• Marcado individualismo.
• Falta de expresividad corporal.
• Incomprensión de bromas y frases de doble sentido.
• Dificultad para adquirir autonomía.
• Dificultad para seguir una conversación o actividad que no sea de
su interés.
• Dificultad a la hora de generalizar lo aprendido.
• Comprensión extremadamente literal de las palabras.
• Dificultad para comprender los conceptos del taller únicamente
de forma oral etc.
Si nuestra intención es enseñarles, es necesario que vayamos a la base de dicho
aprendizaje, es decir, explicarles qué es y en qué consiste lo que van a
aprender, y qué circunstancias positivas o negativas se pueden dar alrededor
de esas enseñanzas. De este modo, se mostrarán mucho más receptivos.
PRESENTACIÓN
Debido a los cuatro últimos puntos creo que existe una necesidad de sintetizar las bases del
aprendizaje y facilitarles ciertos temas o enseñanzas de forma visual, estructurada y con
pictogramas, para ayudarles a comprender.

Objetivos generales:
 Crear un ambiente agradable y distendido entre los compañeros,
fomentando el compañerismo, la tolerancia, socialización y
cooperación.
 Entender la diferencia que hay entre el Síndrome de Asperger y el
síndrome neurotípico (personas no Asperger), especialmente en lo que
concierne a la comprensión y actuación social.
 Trabajar la autoestima, mediante el sentimiento positivo hacia sus
diferencias y pautas adecuadas a sus dificultades.
 Comprender que el mundo en el que viven no es individual sino
colectivo.
 Fomentar que dentro de cada individualidad existe una capacidad de
socializar que nos nutre, mejora y complementa.
 Descubrir el compromiso que encierra el trabajo en grupo.
 Entender que la disciplina y las normas son una medida necesaria para
gobernar el rumbo de la propia vida.
 Fomentar que la autonomía es una meta que pueden alcanzar.
Objetivos específicos:
Conseguir que los alumnos aprendan a:
 Comportarse debidamente en un espectáculo.
 Desarrollar y expresar su imaginación individual y grupal.
 Tomar consciencia de su propia voz y expresar sus opiniones.
 Superar posibles barreras que inhiban su expresión.
 Ser conscientes del valor de su expresividad y creatividad.
 Encontrar en su cuerpo (voz, mirada, gestos y movimientos) recursos
comunicativos y disfrutar de ellos.
 Descubrir en la autonomía una vía de acceso a la sociedad.
TALLER DE TEATRO

 Desarrollar la capacidad de escuchar al prójimo y a sus necesidades por
medio de la participación como espectador.
 Desarrollar la improvisación.
 Desarrollar la empatía por medio de la participación en distintos
papeles y personajes.
 Analizar a los personajes y situaciones tras su representación.
 Realizar críticas constructivas de las situaciones representadas y de la
actitud de los personajes.
 Experimentar, por medio de actitudes y representaciones los diferentes
y contrarios aspectos de una situación o emoción.
Este proyecto está pensado para realizar, al menos, doce clases de dos horas
cada una, estructurada de la siguiente manera:
 Asimilación de conceptos importantes y pautas con pictogramas
estructuradas en Power Point.
 Ejercicios y actividades teatrales en los que trabajaremos:
- La coordinación
- Memoria
- Concentración
- Motivación
- Ritmo
- Control de la postura
-Psicomotricidad dirigida y vivenciada:
http://cefirevalencia.edu.gva.es/web_valencia/cd/curso/talleres/taller17.pdf
 Improvisaciones para situaciones sociales vividas por los alumnos.
 Preparación de la obra fin de curso.
Después de cada clase utilizarán sobres anónimos o abiertos. Por medio de los
cuales aprenderemos sobre sus necesidades, y opiniones que pueden ser muy
distintas a las nuestras. El Síndrome de Asperger todavía es demasiado
Estimular la capacidad de expresar, imaginar y crear de los chicos a
nivel: corporal, lingüístico, rítmico etc.

desconocido como para pensar que lo que hacemos es siempre adecuado para
ellos. Todavía nos queda mucho que aprender con respecto a sus
características y, si bien no saben disimular y suelen expresar con claridad
mucho sobre sí mismos, también es cierto que hay demasiadas cosas que no
expresan o que no terminamos de entender desde nuestras características, en
lo concerniente a sus actitudes y los motivos que las provocan. Este proyecto
no solo trata de enseñarles a ellos, sino también de aprender más sobre los
chicos y chicas con Asperger y sobre sus necesidades.
Los sobres anónimos o abiertos y una especie de registro o “diario de clase”,
que se encuentra en el final de cada clase, nos ayudarán a conocerles mejor.
En ese diario anotaremos las dificultades que hemos encontrado con alguno
de los chicos o con el grupo a la hora de trabajar algún ejercicio teatral, juegos
etc. y cuáles serán las medidas a tomar para ayudarles; bien sea por medio de
historias sociales, pautas de aprendizaje, scripts sociales, feedback, role playing
etc. y, por supuesto, también los avances y anécdotas que sean dignos de
mención por su peculiaridad o enseñanza, especialmente, como digo, para
nosotros, ya que, como sabemos queda mucho que aprender con respecto a
los chicos.
Así mismo, por la complejidad que encierra el síndrome, la cantidad de
alumnos por taller no deberá ser muy amplia, contribuyendo de esta manera a
una mejor organización y control de las situaciones y, a su vez, una mayor
posibilidad para solucionar cualquier tipo de conflicto o dificultad que surja en
el transcurso de las mismas. Aunque esto dependería del grupo.
También acompañará a cada taller un trabajo de exposición visual en Power
Point, que les ayudará a captar y comprender mejor lo que se va a tratar en
cada taller, contribuyendo a calmar la ansiedad que les crea el
desconocimiento de sus actos más inmediatos. Guiándolos visualmente,
mediante esquemas resumidos, estructurados y con pictogramas, de los
conceptos más importantes de la clase. Esto les ayudará a comprender las
ideas o enseñanzas que, de no ser facilitadas de esta manera, es posible que no
llegasen a captar adecuadamente.
Por último, y como complemento a este proyecto, se realizará una pequeña
obra de teatro en la que, por medio de sus propias experiencias sociales,
escucharemos la voz del Síndrome de Asperger; su lógica, el desapego que
sienten hacia lo que nosotros consideramos importante, junto con la

incomprensión de las normas y cuyo contexto nos ayudará a escuchar
también, y muy especialmente, el grito de sus dificultades.
Objetivo del taller 1: SOCIALIZACIÓN / INDIVIDUALIDAD
El objetivo de este primer taller es el de enseñarles la necesidad que tiene todo
ser humano de adaptarse al medio en el que vive. El mundo social. Por medio
de ejercicios y juegos. Les ayudaremos a descubrir los beneficios de la
socialización, a la vez que les introducimos en ella, para, después de haberla
experimentado, volver a la individualidad, ayudándoles a comprender la
diferencia, haciéndoles más conscientes de ella y de la necesidad de interactuar
con el entorno.
 Presentación del grupo.
 Conceptos estructurados en Power Point sobre:
TALLER 1
NOMBRES DE LOS ALUMNOS:
1. ___________________________________
2. ___________________________________
3. ___________________________________
4. ___________________________________
5. ___________________________________
6. ___________________________________

 Qué es un taller de teatro.
“Comprensión sobre sí mismos, los demás y las
diferencias existentes”.
 Pasos a seguir en la clase.
(Juegos extraídos de: TODO-TEATRO.COM Página en internet)
EJERCICIO 1
LAS ADIVINANZAS PERSONALES
Consiste en identificar a otros compañeros por diferentes rasgos personales.
Se entrega a todos los compañeros una hoja de papel para dibujarse a sí
mismos, y al lado contestan en orden a diferentes preguntas…escribiendo
debajo del dibujo el nombre del autor. Se da al azar uno de los escritos a un
compañero el cual leerá en alto las respuestas dadas sin decir el nombre del
autor, mientras que el resto de compañeros escucha muy atento intentando
adivinar de quién se trata.
Objetivos:
Conocer mejor a los compañeros de grupo
Desarrollar la memorización y la concentración
Favorecer la comunicación entre todos los miembros del grupo
Fomentar la cohesión grupal
EJERCICIOS DE SOCIALIZACIÓN:

EJERCICIO 2
CONOCE MI CUERPO
Consiste en identificar a un compañero por el tacto. Situados en parejas, van a
conocer las manos de su compañero mediante el sentido del tacto, algo que
puede ser complicado para una persona con Asperger, prestando atención a
todos los detalles posibles. Una vez que ambos lo han hecho, vendamos los
ojos a un compañero que deberá identificar a su pareja entre miembros del
grupo, empleando para ello el contacto únicamente de sus manos…A
continuación lo intentamos con la cara…etc.
Objetivos:
Favorecer la relación con los demás
Desarrollar la capacidad memorística
Mejorar la atención y concentración
EJERCICIO 3
LA INVENTIVA COMPARTIDA
Consiste en dar sentido imaginario a un objeto, para elaborar junto con otros
compañeros una pequeña representación. Situados todos en círculos con los
ojos vendados, se colocan diferentes objetos en su interior. Cada uno cogerá
un objeto diferente y le intentará dar una utilidad inventada. A continuación
los participantes se desplazarán por el espacio en silencio, con los ojos
tapados, con la intención de formar grupos de cuatro compañeros. Una vez
unidos, se destapan los ojos, y deben de crear una historia conjunta en la que
intervengan sus cuatro objetos con las utilidades que anteriormente les han
dado. Posteriormente presentan su historia ante el resto de compañeros y
éstos la valoran con aplausos.
Objetivos:

Favorecer la colaboración y cooperación con los demás.
Desarrollar la imaginación y la capacidad creativa.
Fomentar el desarrollo expresivo del cuerpo.
BUSCANDO SOLO
Este ejercicio consta de dos partes. La primera:
Con los ojos tapados y desorientado el alumno tendrá que encontrar la puerta
de la sala sin ayuda de nadie durante un minuto o minuto y medio. El resto de
compañeros se mantendrán en silencio, tras este tiempo se le preguntará si
necesita ayuda.
1. Podrá recibir ayuda de manera oral.
Si tras ayudarle de manera oral sigue sin encontrar la salida, le preguntaremos
si necesita más ayuda.
2. Podrá recibir ayuda física, donde un compañero le acompañará a la
puerta cogiéndole del brazo.
La segunda:
Uno de los alumnos saldrá de la sala mientras el resto esconde un objeto.
Cuando entra el alumno a la sala ha de tratar de encontrarlo sin ayuda de
nadie, para continuar de la misma manera que el anterior, al minuto y medio
podrá pedir ayuda a los compañeros para que, conforme se acerque al objeto,
le vayan diciendo caliente, o frío si se separa de él.
Objetivos:
EJERCICIOS DE INDIVIDUALISMO:

Sentir la individualidad y la cooperación.
Favorecer la necesidad de integrar a los demás en su vida.
Experimentar que antes o después todos nos necesitamos.
Terminar con conclusiones colectivas donde expresen qué han sentido cuando
todos estaban callados, mientras trataban de encontrar la salida y el objeto y
qué han sentido cuando han recibido la ayuda.
IMPROVISACIONES PARA SITUACIONES SOCIALES
VIVIDAS POR LOS ALUMNOS.
Este es un punto con el que trataremos de ayudarles a experimentar vivencias
propias que pueden haberles generado sufrimiento y que, siempre que deseen
hacerlo abiertamente, se puedan trabajar de manera colectiva y con la ayuda de
los compañeros, para que, quien ha sufrido dichas situaciones, pueda ver las
circunstancias que vivió desde la perspectiva del espectador, comprendiendo
los errores cometidos y aportándole las posibles soluciones, junto con
representaciones e improvisaciones positivas para la misma situación.
(Con el objetivo de llevar un seguimiento y evolución del alumno)
Nombre del alumno: ______________________________________
Edad en la que ocurrió: ____________________________________
Situación:
Representación positiva:

PRIMER CONTACTO CON LA OBRA DE FIN DE CURSO
Se produce una obra de teatro basada en todas aquellas experiencias que han
aportado los alumnos a lo largo del curso y que les han afectado
negativamente. Trabajando este aspecto, a la vez que se reescriben con un
matiz positivo y diferente basado en la comprensión hacia dichas experiencias.

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RESUMEN DE LO
OCURRIDO:__________________________________________
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DIARIO DE CLASE
FECHA:
CONCEPTOS A APRENDER:
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CONFLICTO O ANÉCDOTA:
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___________________________________________________ALUMNOS IMPLICADOS:
MEDIDAS A TOMAR:
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EFECTO PRODUCIDO:
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Cada uno de los talleres se adaptará a cuantos ejercicios se consideren
necesarios por parte del profesor, que tratará de adaptarse a las necesidades
del grupo como tal, que puede ser muy variado, tanto de edad como de
necesidades.
Los doce talleres irán destinados a ayudar a los chicos y chicas con Síndrome
de Asperger a descubrir y comprender lo que sienten a través de un lenguaje
que, generalmente desconocen, como es el lenguaje corporal. A conocer a la
persona que llevan dentro, para que puedan mostrarla, no solo a ellos mismos,
sino también a las personas de su entorno, aprendiendo a expresarse
socialmente y experimentar las normas sociales con las que han de convivir.
Interpretando las vivencias deseadas y sus contrarios para poder apreciar su
efecto a través de la experimentación guiada y consensuada por el adulto y
profesional adecuado.
TALLERES A REALIZAR:
1.- SOCIALIZACIÓN/INDIVIDULISMO
2.- LAS BROMAS/ IRONÍAS Y SERIEDAD
3.- TOLERANCIA/INTOLERANCIA
4.- RESPETO / ABUSO
5.- LOS CAMBIOS / PERPETUIDAD
6.- SOLIDARIDAD / EGOISMO
7.- DIVERSIDAD / MONOTONÍA
8.- EMPATÍA / INDIFERENCIA
9.- VALOR / TEMOR
10.- MATICES / UNIFORMIDAD
11.- CONSTANCIA / INCONSTANCIA
12.- ACEPTACIÓN / RECHAZO

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