مدى استعداد اعضاء ھيئة التدريس بجامعة الباحة على استخدام نظام إدارة التعلم (Blackboard (في التدريس نظام -المعوقات واالستعداد- دراسة حالة

1. ‫استخد‬ ‫على‬ ‫الباحة‬ ‫بجامعة‬ ‫التدريس‬ ‫ھيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫استعداد‬ ‫مدى‬‫ام‬
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬)Blackboard(‫نظام‬ ‫التدريس‬ ‫في‬-‫المعوقات‬
‫واالستعداد‬-‫دراسة‬‫حالة‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬/‫ﷲ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫اﻫﲓ‬‫ﺮ‬‫ٕﺑ‬‫ا‬ ‫ادلﻛﺘﻮر‬‫اﻟﻜﺒﺶ‬
iaalzahrani@bu.edu.sa
‫ﺑﻴﺔ‬‫ﱰ‬‫اﻟ‬ ‫ﳇﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﲓ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﻗﺴﻢ‬
•‫الدراسة‬ ‫أھداف‬:
•‫إلتعرف‬ ‫الى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫ھدفت‬‫على‬:
•‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫امكانية‬Blackboard‫ھيئة‬ ‫العضاء‬ ‫التدريس‬ ‫في‬
‫بجامعة‬ ‫التدريس‬‫الباحة‬.
•‫التعرف‬‫النظام‬ ‫ھذا‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫على‬.
•‫ا‬‫لخروج‬‫إدار‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫أصحاب‬ ‫على‬ ‫لعرضھا‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫بتوصيات‬‫ة‬
‫حول‬ ‫الجامعة‬‫إمكانية‬‫االستخدام‬‫التد‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫تطبيق‬ ‫ومستلزمات‬ ‫جھة‬ ‫من‬‫ريس‬
‫وجھة‬ ‫من‬‫أخرى‬.

2. •‫الدراسة‬ ‫اسئلة‬:
•‫ماھو‬‫لن‬ ‫العينة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫والتطبيق‬ ‫والخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مستوى‬‫ظام‬
‫التعلم‬ ‫إدارة‬Blackboard‫؟‬
•‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬Blackboard‫كاداة‬
‫تدريسية؟‬
•‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫ماھي‬Blackboard‫وجھة‬ ‫من‬
‫الدراسة؟‬ ‫نظرعينة‬
•‫الدراسة‬ ‫اسئلة‬:
•‫ماھو‬‫لن‬ ‫العينة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬ ‫والتطبيق‬ ‫والخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مستوى‬‫ظام‬
‫التعلم‬ ‫إدارة‬Blackboard‫؟‬
•‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬Blackboard‫كاداة‬
‫تدريسية؟‬
•‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫ماھي‬Blackboard‫وجھة‬ ‫من‬
‫الدراسة؟‬ ‫نظرعينة‬

3. • A learning management system (LMS) is a software application for the
administration, documentation, tracking, reporting and delivery of
electronic educational technology (also called e‐learning) education
courses or training programs (
en.wikipedia.org/wiki/Learning_management_system )2015
•‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫مميزات‬:
•‫المستخدمين‬ ‫واتصال‬ ‫تسجيل‬ ‫إدارة‬.
•‫والطالب‬ ‫للمدرس‬ ‫موجھة‬ ‫مختلفة‬ ‫ومھام‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬.
•‫التحصيلي‬ ‫تقدمھم‬ ‫ومدى‬ ‫مستوياتھم‬ ‫وتحديد‬ ‫الطالب‬ ‫لتقييم‬ ‫أدوات‬ ‫تقديم‬
•‫للطالب‬ ‫الفوري‬ ‫وغير‬ ‫الفوري‬ ‫والتعزيز‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬
•‫لمھا‬ ‫للتفرغ‬ ‫الفرصة‬ ‫وإتاحة‬ ،‫الدرجات‬ ‫ورصد‬ ‫والتصحيح‬ ‫المراجعات‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫العبء‬ ‫تخفيف‬‫التعليم‬ ‫م‬
‫والتدريس‬
•‫امتحاناتھم‬ ‫ونتائج‬ ‫ونشاطاتھم‬ ‫الطلبة‬ ‫دخول‬ ‫متابعة‬.
•‫لإلدارة‬ ‫متنوعة‬ ‫تقارير‬.
•‫المحتوى‬ ‫تأليف‬ ‫أدوات‬.
•‫والمصادر‬ ‫األنشطة‬ ‫وإدارة‬ ‫إضافة‬ ‫أدوات‬.
•‫إقتراعات‬ ،‫دردشة‬ ،‫منتديات‬ ‫مثل‬ ‫وتواصل‬ ‫اتصال‬ ‫أدوات‬.
•‫غيرھا‬ ‫و‬)‫أخرى‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫أجھزة‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬.(

4. •‫الدراسة‬ ‫أدوات‬:
•‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أداة‬ ‫اختيار‬ ‫حسن‬ ‫ھو‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫نجاح‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫واحدة‬,‫حيث‬‫تمثل‬
‫العينة‬ ‫وافراد‬ ‫الباحث‬ ‫بين‬ ‫الوسيط‬ ‫األداة‬.‫األدو‬ ‫من‬ ‫انوع‬ ‫ثالثة‬ ‫البيانات‬ ‫لجميع‬ ‫حدد‬ ‫فقد‬ ‫وبالتالي‬‫ھي‬ ‫ات‬:
•‫االستبانات‬Questionnaire
•‫التركيز‬ ‫لمجموعات‬ ‫المالحضات‬Focus Group
•‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
1‫النھاية‬ ‫مفتوحة‬ ‫استبانات‬Open ended questionnaire 1
‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للعينة‬Respondent is free to express his views and
the ideas.
‫العينة‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫الية‬ ‫تستوجب‬ ‫ال‬Do not provide any structure for the
respondent’s reply.
‫مسبقا‬ ‫معده‬ ‫عادة‬ ‫تكون‬ ‫االسئله‬The questions and their orders are pre –
determined in the nature.
2‫النھاية‬ ‫مغلق‬ ‫االستبان‬Close ended questionnaire 2
‫محددة‬ ‫اإلجابات‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬Responses are limited to the stated
alternatives.
‫ال‬ ‫او‬ ‫بنعم‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫غالبا‬One of the alternatives is simply YES or NO.
‫حكمه‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫القدرة‬ ‫المجيب‬ ‫لدى‬ ‫ليس‬Respondent cannot express his own judgment
‫المختلط‬ ‫االستبيان‬Mixed questionnaire3
‫السابقين‬ ‫النوعين‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ھذا‬ ‫أسئلة‬ ‫تتكون‬Questions are both close and open ended.
‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫تستخدم‬Used in field of social research.
•‫الثاني‬ ‫الرئيسي‬ ‫البحث‬ ‫تساؤال‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬.
•2-‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬Blackboard‫تدريسية؟‬ ‫كاداة‬
•‫لل‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫استعداد‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫حقول‬ ‫عشرة‬ ‫من‬ ‫المكونه‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫الباحث‬ ‫استخدم‬‫تعلم‬
‫التدريب‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬.‫عدد‬ ‫المالحظة‬ ‫شملت‬ ‫وقد‬65‫اصل‬ ‫من‬ ‫مشاركا‬112‫مشارك‬.‫ان‬ ‫ھو‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫والسبب‬
‫أحيانا‬ ‫يتجاوز‬ ‫كان‬ ‫شعبه‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العدد‬30‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫المالحظات‬ ‫تسجيل‬ ‫يصعب‬ ‫وبالتالي‬ ‫عضوا‬.

5. •‫م‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫جيده‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫اثناء‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫درجة‬‫عرفة‬
‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫لبقية‬ ‫بھا‬ ‫اإلفادة‬ ‫في‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫ويرغب‬ ‫البعض‬ ‫لدى‬ ‫ومعلومات‬.
•‫العين‬ ‫افراد‬ ‫لجميع‬ ‫مستمرة‬ ‫كانت‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫أجھزة‬ ‫واستخدام‬ ‫النظام‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫مما‬ ‫ة‬
‫الع‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫االخذ‬ ‫مع‬ ‫باستمرا‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫حرص‬ ‫على‬ ‫يدل‬‫وائق‬.
•‫البرنام‬ ‫بداية‬ ‫وقت‬ ‫وھي‬ ‫حددت‬ ‫التي‬ ‫الثالثة‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫تسرب‬ ‫ھناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬‫ج‬
‫التدريبي‬,‫اليومي‬ ‫البرنامج‬ ‫ساعات‬ ‫بين‬ ‫االستراحة‬ ‫وقت‬,‫البرنا‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫اإلجمالي‬ ‫الحضور‬‫مج‬
‫التدريبي‬,‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫والمتدربين‬ ‫المدربين‬ ‫انتباه‬ ‫يلفت‬ ‫ما‬ ‫اكثير‬ ‫من‬ ‫الميزه‬ ‫ھذه‬ ‫ولعل‬‫الدورات‬
‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫من‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بمجرد‬ ‫االنظباط‬ ‫يتغير‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ‫التدريبية‬.‫ان‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫االستمرار‬ ‫في‬ ‫الجميع‬ ‫رغبة‬ ‫على‬ ‫واضح‬ ‫له‬ ‫دال‬ ‫وتدل‬ ‫جيدة‬ ‫كانت‬ ‫العين‬ ‫الفراد‬ ‫االنظباط‬ ‫درجة‬ ‫ان‬‫في‬ ‫ية‬
‫الحضور‬.
•‫المدربي‬ ‫رضى‬ ‫عن‬ ‫مؤشر‬ ‫اعطى‬ ‫ما‬ ‫وھي‬ ‫باالريحية‬ ‫يتسم‬ ‫كان‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫مع‬ ‫المدربين‬ ‫تفاعل‬‫عن‬ ‫ن‬
‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫يحرزه‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬.‫ال‬ ‫اإليجابي‬ ‫التقدم‬ ‫ھو‬ ‫الحقل‬ ‫لھذا‬ ‫النھائي‬ ‫الناتج‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬‫فراد‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ومعلومات‬ ‫لمھارات‬ ‫اكتسابھم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العينة‬
•‫الثالث‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬:
•‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫أعضاء‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫ماھي‬Blackboard‫الدراسة؟‬ ‫نظرعينة‬ ‫وجھة‬ ‫من‬
•‫ت‬ ‫قد‬ ‫يرونھا‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫اراء‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقات‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬‫كون‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫لمحتوى‬ ‫اكتسابھم‬ ‫ضعف‬ ‫في‬ ‫سببا‬.‫الن‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫استجاباتھم‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬‫التالية‬ ‫قاط‬.
•‫الالزمة‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫التحتوي‬ ‫انھا‬ ‫او‬ ‫لالستخدام‬ ‫صالحة‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مجھزة‬ ‫غير‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫اجھز‬ ‫معظم‬
‫االوفيس‬ ‫كبرامج‬,‫الجافا‬ ‫برامج‬,‫وغيرھا‬.
•‫ع‬ ‫سرعة‬ ‫الى‬ ‫بالحاجة‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫األنظمة‬ ‫ھذه‬ ‫مثل‬ ‫تعلم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫وال‬ ‫جدا‬ ‫ضعيفة‬ ‫االنترنت‬ ‫خدمة‬‫الية‬
‫لالنترنت‬.
•‫االفراد‬ ‫يضطر‬ ‫مما‬ ‫االستخدام‬ ‫عن‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫اجھزة‬ ‫توقف‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ضارة‬ ‫برامج‬ ‫او‬ ‫فيروسات‬ ‫وجود‬‫الى‬
‫البيانات‬ ‫وفقد‬ ‫الجھاز‬ ‫تشغيل‬ ‫إعادة‬.
•‫مالئمتھا‬ ‫وعدم‬ ‫تصميمھا‬ ‫بسبب‬ ‫تدريبية‬ ‫قاعات‬ ‫تكون‬ ‫آلن‬ ‫مؤھلة‬ ‫غير‬ ‫للتدريب‬ ‫المعدة‬ ‫القاعات‬.
•‫اإلنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫المصطلحات‬ ‫فھم‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫بعض‬ ‫يعاني‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬.
•‫التدريبية‬ ‫الحقائب‬ ‫مثل‬ ‫للفھم‬ ‫مساعد‬ ‫عوامل‬ ‫الى‬ ‫االفراد‬ ‫بعض‬ ‫يحتاج‬.
•‫وبالتال‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫امام‬ ‫كبيرا‬ ‫عائقا‬ ‫يمثل‬ ‫التدريبه‬ ‫الدورات‬ ‫النعقاد‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬‫اخذ‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ي‬
‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫انعقاد‬ ‫مكان‬ ‫عن‬ ‫البعد‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫لھم‬ ‫المناسب‬ ‫الموعد‬ ‫حول‬ ‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫جميع‬ ‫اراء‬.

6. •‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬:
•‫يلي‬ ‫بما‬ ‫يوصي‬ ‫الباحث‬ ‫فان‬ ‫السابقه‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬:
•‫ال‬ ‫المتوسط‬ ‫الى‬ ‫األساسي‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫مستوياتھا‬ ‫تعدد‬ ‫مع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تكثيف‬‫المتقدم‬ ‫ى‬.
•‫ھ‬ ‫اعضاء‬ ‫جميعھم‬ ‫ان‬ ‫علمنا‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫وخاصة‬ ‫العين‬ ‫افراد‬ ‫اجھاد‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫تحديد‬‫يئة‬
‫التدريسية‬ ‫بالمھام‬ ‫يقومون‬ ‫تدريس‬.
•‫المساحة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫االنترنت‬ ‫معامل‬ ‫اختيار‬ ‫أھمية‬,‫التھوية‬,‫االنارة‬,‫والتجھيزات‬
‫السرعة‬ ‫عالية‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ‫االلكترونية‬.
•‫في‬ ‫المتواجدين‬ ‫األعضاء‬ ‫حاجاتت‬ ‫لتلبية‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫النعقاد‬ ‫مقر‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫تحديد‬‫كليات‬
‫المحافظات‬.
•‫تتساو‬ ‫حتى‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫مستوى‬ ‫لتحديد‬ ‫قبلية‬ ‫اختبارات‬ ‫اجراء‬‫احتمالية‬ ‫ى‬
‫العينة‬ ‫افراد‬ ‫بين‬ ‫الفرص‬.
•‫الحضور‬ ‫كشھادات‬ ‫للمتدربين‬ ‫المحفزات‬ ‫توفير‬.
•‫السابق‬ ‫التحصيل‬ ‫ومتابعة‬ ‫تعزيز‬ ‫بھدف‬ ‫قادمه‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫عقد‬.
•‫السابقة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫االنتھاء‬ ‫بعد‬ ‫المتدربين‬ ‫متابعة‬.
‫للجميع‬ ‫شكرا‬......