Este relatório descreve as atividades de apoio escolar de matemática no primeiro semestre de 2012. A abordagem focou em consolidar os conhecimentos dos alunos de forma flexível de acordo com suas características e necessidades. As atividades visaram desenvolver habilidades como resolução de problemas, comunicação matemática e estabelecimento de conexões entre temas. Pontos conflitantes como leitura, desinteresse e dependência foram superados com atividades práticas, variedade de assuntos e autonomia dos alunos.
Apoio escolar em matemática no 1o semestre de 2012
1. APOIO ESCOLAR
MATEMÁTICA
RELATÓRIO DO 1O SEMESTRE DE 2012
Gladys Helene
Contagem,16 de julho de 2012.
2. INTRODUÇÃO
A MATEMÁTICA NO APOIO ESCOLAR ESTA
FOCADA EM CONSOLIDAR E AMPLIAR OS
CONHECIMENTOS DOS ALUNOS; NUMA
FLEXIBILIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO DOS
CONTEÚDOS ABORTADOS DE ACORDO COM UM
PLANEJAMENTO MAIS GLOBAL E MAIS ADEQUADO ÀS
CARACTERISTISCAS DOS ALUNOS,À REALIDADE DA
ESCOLA E À EXPERIÊNCIA DA EDUCADORA.
3. METODOLOGIA DO APOIO ESCOLAR
• A Matemática precisa estar ao alcance de todos os alunos e a democratização do seu
ensino, numa construção e na apropriação de um conhecimento pelos alunos, que se
servirá dele para compreender e transformar a realidade em que vive.
• É fundamental para a educadora adotar estratégias adequadas de ensino e,
para que se conheça não apenas o que se ensina, mas para quem se ensina.
• A Matemática deverá contribuir para que adquiram responsabilidades e
hábitos e métodos de estudos, pois esta disciplina demanda trabalho
individual, capacidade de concentração, reflexão, disciplina e perseverança.
• Intensificar a capacidade para questionar, acirrar a crítica, colocar as dúvidas a
importância de certos valores, atitudes e comportamentos e, inclusive, estabelecer
inferências e conexões lógicas, abstraindo significados e ideias de maior complexidade
com recursos tecnológicos.
• Interagir com seus pares do Programa Ser Parte de forma cooperativa, trabalhando de
forma coletiva e na busca de soluções respeitando o modo de pensar e aprender de
cada um do grupo.
ORIENTAÇÕES E OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DA MATEMÁTICA
4. Entender a Matemática como conhecimento cientifica em
construção e sua importância para compreensão e atuação na
sociedade
Resolver situações-problemas, validando estratégias e
resultados.
Comunicar-se matemática, isto é, descrever e argumentar
sobre as conjecturas, fazendo uso de uma linguagem oral e
relacionando representações matemáticas.
Estabelecer conexões entre temas matemáticos e outras áreas
de conhecimento.
Comunicar-se matemática, isto é, descrever e argumentar
sobre as conjecturas, fazendo uso de uma linguagem oral e
relacionando representações matemáticas.
Estabelecer conexões entre temas matemáticos e outras áreas
de conhecimento.
DESENVOLVIMENTO
• As atividades têm como referência a teoria e a prática das
dificuldades dos alunos.
• Tarefas escolares trazidas pelos alunos.
5. • Atividades estão relacionadas às diversidades dos conceitos
matemáticos.
• Compreensão de como pesquisar, realizar trabalhos escolar
• Ações coletivas entre grupos com diversidades:
I. Etárias
II. Ciclos ou Séries Ensino Fundamental e Ensino Médio
III. Escolas diferentes (Municipal, Estadual, Particular).
IV. Dificuldades de aprendizagem.
V. Autonomia
VI. Interesse
6.
7. • Avaliação é permanente e contínua, podendo ser direcionada e
redirecionada para desenvolver e superar as dificuldades.
O papel essencial da avaliação será responder: “O que
esta sendo produzido com essa intervenção?”.
APOIO ESCOLAR?
PRA QUÊ?
8. PRA BRINCAR DE PENSAR, É CLARO!
NÃO QUERO QUE OS ALUNOS SEJAM MATEMÁTICOS, MAS
MELHOREM A CAPACIDADE DE EQUILIBRAREM DIALÉTICA ENTRE
CONSTRUÇÃO E DESCONSTRUÇÃO DO FAZER EDUCATIVO,
RESPEITANDO O TEMPO MENTAL ,CULTURAL ,ÉTICO DOS
EDUCANDOS .
COMO É POSSÍVEL?
Os alunos trazem suas interrogações e o Apoio
Escolar irá trata-las de maneira sistematizada,
incorporando ao questionamento e uma dinâmica que
desestabilizam sua incertezas para tempos e
espaços vivos de significados e certezas.
9. Pontos Conflitantes no 1o Semestre
Leitura de textos .
“Desinteresse em aprender.”
“Dependência da educadora.”
Dificuldades de estabelecer conexões.
Falta de registro contínuo.
Não trazer Para Casa .
Excesso de Para Casa de um grupo de alunos.
Dificuldades em trabalho em grupos diversificados .
Pontualidade
Superações dos Conflitos do 10 Semestre
O registro e o relatório quantitativos e qualitativos dos alunos. Portfolio.
10. Atividades com a prática concreta com os alunos .
Atividades de áreas variadas.
Interesse em aprender coisas novas e fazer conexões.
Autonomia para trabalhar em grupo.
Trazem as dificuldades do Para Casa.
Pontualidade .
Trabalho em grupo com mais respeito entre os membros.
Alguns alunos com mais autonomia .
ANEXOS