Pedagogia como ciencia. Fundamentos epistemologicos. Arte y ciencia especulativa

1. PEDAGOGIA
Hacia una diferenciación
del concepto científico.

2. LA PEDAGOGIA COMO
CIENCIA: DEBATES
 Resistencia porque interpreta situaciones,
hechos actuaciones no regulados por
leyes.
 Dificultad para generar la repetibilidad
según el pensamiento positivista
 Ferrandez Sarramona: La ciencia se
ocupa de leyes causales y no causales.
Lo propio de la explicación científica es
su verificablidad empírica.

3. DIMENSIONES DEL PROCESO
EDUCATIVO
 Educación como tarea práctica: ARTE.
Creación facilitadora de las
intervenciones pedagógicas.
 Educación como tarea especulativa.
Conocimiento previo del camino a seguir:
 FINES EDUCATIVOS
 METODOS
 NORMATIVA: deber ser de la educación

4. ESTATUTO EPISTEMOLOGICO
DE LA PEDAGOGIA
 Epistemología: estudio riguoso de las
condiciones en la que se realiza el modo de
apropiacion cientifica y filosofico de lo real.
 Sujeto y objeto conforman una unidad:
sujeto: hombre- objeto: educación
 Nos preguntamos si es ciencia o arte?
 El hombre es el único ser que conoce. El sujeto
representa en su conciencia el objeto.
 Elabora teorías como formas de explicación de
la realidad.

5. LA PEDAGOGIA COMO
DISCIPLINA CIENTIFICA
 POSITIVISMO. Dio origen a la construcción científica de la
Pedagogía.
 Padre de la Pedagogía: Herbart.
 Educación es un proceso evolutivo de carácter individual tendiente a
facilitar el desarrollo progresivo de las aptitudes del educando para
que pudiera adquirir conocimientos científicos útiles.
 El niño conoce cosas sencillas que puede experimentar: correlato en
educación: por lo cual enseñar de lo mas sencillo a lo mas dificil, de
lo concreto a lo más abstracto, de lo indefinido a lo definido, por lo
cual los contenidos de la educacion deben tener relacion con
experiencias especificas
 Conciliar la teoria con la practica educativa
 Razón y experiencia se constituyen en herramientas básicas
para producir conocimientos: la absraccion va de la mano de
la observacion y la experiencia.

6. PREGUNTAS CENTRALES PARA DIRIMIR EL
ESTATUTO EPISTEMOLOGICO DE LA
PEDAGOGIA
 ¿Si la Pedagogía es una ciencia, qué tipo de
conocimiento produce esta ciencia?
 ¿Cuál es el objeto de estudio?
 Dificultades:
 El discurso pedagógico no es capaz de transformar la
realidad y únicamente se concreta al describirla
 La realidad es cambiante y requiere estudiarla en su
totalidad
 La educación tiene una realidad cambiante y
contradictoria
 Las teorizaciones provienen de otras ciencias.

7. ESTATUTO EPISTEMOLOGICO
DE LA PEDAGOGIA
 La pedagogía es una ciencia autónoma de
la educación con sentido interdisciplinar
 Objeto de estudio: la educación como
perfeccionamiento
 Carácter interdisciplinar: relación con los demás
y el entorno
 Facilita la comprensión del hecho educativo
 Refuerza la unidad y autonomía
 Favorece la vinculación con otras ciencias
 El PEDAGOGO. Es quien piensa la sociedad
pero la sociedad no le demanda: ignora

8. ESTATUTO EPISTEMOLOGICO
DE LA PEDAGOGIA
 La pedagogía como disciplina científica
autónoma
 OBJETO DE ESTUDIO: la educación
 Objetivos:
 Orientar al bienestar social a través de elevar la
calidad de vida
 Dar mayor eficacia al proceso de enseñanza-
aprendizaje

9. ESTATUTO EPISTEMOLOGICO
DE LA PEDAGOGIA
 La Pedagogía y las ciencias auxiliares
 ¿Por qué? : evitar el aislacionismo y el
organicismo radical
 No implica pérdida de identidad (totalidad
con sentido)
 Utiliza métodos científicos

10. ESTATUTO EPISTEMOLOGICO
DE LA PEDAGOGIA
 PROBLEMAS EPISTEMOLOGICOS ACTUALES
 Dificultad en el área de estudio.
 Identificación del tipo de conocimiento
que se realiza en la acción
 Dificultad de ubicar la pedagogía en las
ciencias humanas debido a:
 Métodos y objetos similares a otras ciencias
 Explicativa y normativa : explicar la realidad del
hombre que se educa integrado con el sistema
económico y social, y sobre el cual se actúa
perfectivamente.

11. LA EDUCACION COMO
OBJETO DE CONOCIMIENTO
 Tendencia a la subalternación y dependencia de
la educación de otras ciencias
 Modo de conocer y la sistematización de los
saberes
 Los métodos a seguir forman parte de otras
ciencias
 Diferentes ámbitos de conocimiento:
 Tarea educativa
 Metas
 Rendimiento
 Procesos
 Modos de intervención

12. TEORIA PEDAGOGICA
 La teoría debe ser una actividad inmediata en la
practica, es decir, que el discurso teórico se debe
convertir en una actividad transformadora de la
realidad social.
 No todos los sujetos teorizan
 Categorias utilizadas corresponden a otras disciplinas.
 Las teorías de la educación deben tomar como
centro de explicación y reflexión al hombre como
totalidad, como realidad concreta
 Las Ciencias de la educación: Psicologia-Etica-
Biologia- sociologia- Economia: surgen para
retroalimentar la Pedagogia: el término Pedagogia
se sustituye por el de Ciencias de la Educacion.

13. ¿PEDAGOGIA O EDUCACION?
 Lo educativo: es una practica, una actividad
que configura al hombre (es un hacer)
 Lo Pedagogía no es un hacer, es la disciplina
que tiene por objeto a la educación del
hombre
 La Pedagogia es la teoria de la educacion
que busca el conocimiento del hombre en
educacion.
 La educación como objeto de estudio debe ser
pensada: fines de la educación, se integran
factores biológicos, psicológicos, sociológicos,
económicos, et.

14. ¡EDUCACION Y PEDAGOGIA!
 PEDAGOGIA: disciplina que tiene por objeto de
estudio al hombre y busca la reflexión sobre los
diversos fines a los cuales se dirige el proceso
educativo.
Es la teoría de la educación
 Reflexión crítica de la cultura: actitudes valores,
hábitos, creencias.
 Propone fines de la educación
 Qué tipo de sujeto educar
 EDUCACION. Es la practica, realiza teorizaciones
con base en la Pedagogía. Es un proceso social
mediante el cual el sujeto se apropia de la
cultura. Define el ideal del hombre.
 Permite la apropiación de cultura
 Enseña el ideal de hombre