1. edupas
Nuestro país cuenta, a partir de diciembre de 2006, con una Los integrantes del Consejo Federal
nueva Ley de Educación Nacional que fija rumbos para educar de Educación son:
a nuestros hijos con un amplio horizonte compartido por
todos. Así, unifica la estructura del sistema educativo, • Ministerio de Educación, Ciencia
estableciendo cuatro niveles: la Educación Inicial, la Educación y Tecnología de la Nación
Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior, y
ratifica que la escuela cumple un papel fundamental en la • Ministerios de Educación de:
construcción de una sociedad más justa. Buenos Aires
Catamarca
El Estado argentino, a través de los Ministerios Provinciales, Chaco
de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y del Ministerio de Chubut
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, asume la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
responsabilidad de afianzar un proyecto de país que reconoce Córdoba
la educación como una herramienta imprescindible. Corrientes
Entre Ríos
Con el apoyo cotidiano de las familias, los docentes transmiten Formosa
nuestro patrimonio cultural a las nuevas generaciones. Jujuy
Recuperar una educación de calidad permitirá que todos los La Pampa
niños y jóvenes puedan participar integralmente como La Rioja
ciudadanos y ciudadanas en un mundo cada vez más Mendoza
complejo, que construyan un futuro con los conocimientos Misiones
necesarios para incorporarse en la sociedad a través del Neuquén
trabajo digno y continúen aprendiendo durante toda su vida. Río Negro
Salta
Juntos es un material para las familias que establece un San Juan
puente entre sus preocupaciones, su compromiso y la San Luis
responsabilidad del Estado, representada por el trabajo Santa Cruz
cotidiano de maestras y maestros a lo largo y a lo ancho del Santa Fe
país. Este puente es necesario para que el proceso de Santiago del Estero
aprendizaje de nuestros hijos sea exitoso. Tierra del Fuego, Antártida
e Islas del Atlántico Sur
Familias con la escuela, un espacio de reflexión colectiva, tiene Tucumán
la esperanza de sumar esfuerzos para transformar nuestra
realidad.
Para contactarse:
familiayescuela@me.gov.ar
Pizzurno 935 | 1er piso | Oficina 126
C1020ACA | Ciudad de Buenos Aires

2. JUNTOS
PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN
5 PRIMARIA
INCLUYE:
Núcleos de
Aprendizajes
Prioritarios
para familias

3. Familias con la escuela:
colaborar para que los chicos aprendan
A medida que los chicos crecen, la presencia de la
familia ayuda para que desarrollen mayor autonomía
en el aprendizaje escolar y en sus hábitos de estudio.
Mantener una comunicación fluida con los maestros EL APOYO DE LA FAMILIA
y las maestras influye en la escolaridad de los chicos
y permite que se sientan acompañados. ES FUNDAMENTAL EN TODAS
Muchas veces, la familia ayuda a desarrollar las LAS ETAPAS DE LA ESCOLARIDAD.
actitudes de valoración, curiosidad y cuestionamiento
que enriquecen y favorecen el aprendizaje de
cualquier tema. Por ejemplo, a través de los relatos
2
de los abuelos, las experiencias de los tíos, las
vivencias de alguna vecina, el intercambio con
hermanas y hermanos mayores, primos y primas;
leyendo juntos o discutiendo alguna noticia. La casa
se transforma, entonces, en un lugar donde se retoma
lo aprendido en la escuela.

4. ¿Cómo los acompañamos?
Podemos ir a las reuniones que organiza En ocasiones, podemos completar y ampliar la
la escuela, pedir entrevistas con los docentes, información que los maestros dan en el aula
conversar sobre lo que hicieron... Hay muchas visitando ferias, mercados, museos, bibliotecas
maneras de participar en la escolaridad de los o haciendo paseos al aire libre.
chicos.
¿Qué están
Una obra
preparando Si querés,
de teatro. Fuimos con
para el acto? te llevo al museo
el maestro a hablar
con don Ignacio, que para que veas cómo
conoce muchas eran los trajes.
historias de esa 3
época.
Los chicos necesitan nuestras palabras de Cuando los felicitamos por sus logros,
aliento. Así, les mostramos confianza y, a la vez, también los motivamos para que continúen
los ayudamos a confiar en sí mismos. con su esfuerzo.

5. Hacer la tarea:
otro momento para seguir aprendiendo
La tarea para hacer en casa ayuda a recordar, revisar
y comprender el trabajo realizado en la clase.
También facilita la preparación para los futuros CUANDO LOS CHICOS
aprendizajes.
Y LAS CHICAS SIENTEN QUE
A veces no conocemos los procedimientos que los
chicos aplican. La enseñanza de la matemática, por LOS GRANDES CONFÍAN EN
ejemplo, fue cambiando con los años. Sin embargo,
es importante que los acompañemos y que los SU CAPACIDAD PARA APRENDER,
chicos vean que confiamos en quienes les enseñan.
4
TODO LES RESULTA MÁS FÁCIL.
Al hacer la tarea, los chicos aprenden a estudiar de
manera autónoma y a desarrollar un sentido de
responsabilidad sobre sus obligaciones escolares, así
como acerca de los modos de presentar sus trabajos.
A lo largo de los años en la escuela, los chicos están
aprendiendo a “ser estudiantes”. Esto también les
servirá una vez que terminen la escolaridad.
La confianza en la propia capacidad para resolver las
tareas y estudiar se adquiere de a poco. Requiere
paciencia, mucha práctica y el apoyo de la familia.

6. ¿Cómo los ayudamos con la tarea y el estudio?
Cuando miramos junto con los chicos sus Todas las familias son distintas. Establecemos
trabajos escolares, les hacemos saber que para las rutinas para los deberes y el estudio
su familia es importante que cumplan teniendo en cuenta nuestra organización
con lo pedido por los docentes. familiar.
Papá,
me voy a buscar No se olviden
a Juan para hacer el de organizar primero
trabajo en equipo lo que van a buscar,
en la biblioteca. como les dijo la
maestra.
5
Podemos proponer a los chicos que revisen los Los alumnos de 5º hacen trabajos en equipo:
resultados obtenidos y los pasos que siguieron presentan informes, investigaciones
antes de entregar los deberes o los trabajos y otras producciones. Podemos ayudarlos
en clase. a organizar los encuentros del grupo.

7. Los derechos
de las niñas y los niños
Estos son algunos derechos de todos los chicos y las chicas en relación con el derecho a la educación.*
1. Tienen derecho 2. Tienen derecho a 3. Tienen derecho a 4. Tienen derecho a que
a la educación. recibir educación básica acceder a la educación la disciplina escolar sea
gratuita. media y a que la compatible con la
educación superior se dignidad humana.
haga más accesible para
todos.
6
5. Tienen derecho a una 6. Tienen derecho a una
educación que desarrolle educación que desarrolle
hasta su máximo el respeto por los
potencial su personalidad, derechos humanos.
sus aptitudes y su
capacidad mental y física.
7. Tienen derecho a una 8. Tienen derecho a 9. Tienen derecho 10. Tienen derecho a no
educación que despierte recibir la información a expresarse libremente, ser perjudicados física o
el amor a su propia que promueva su sin afectar los derechos mentalmente, y a no ser
identidad cultural y al bienestar social, de los demás. explotados ni abusados
medio ambiente natural. espiritual y moral, sexualmente.
su salud física y mental.
*Según la Convención sobre los Derechos del Niño, incorporada en la Constitución de la Nación Argentina.

8. Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios: Aprendizajes
Prioritarios
una oportunidad para todos para familias
Es necesario que todos los chicos y las chicas de la enseñanza en todo el país. Queremos que sean
nuestro país aprendan una base compartida compartidos por todos los niños y las niñas porque
de conocimientos. esta es una forma de compartir también el mundo.
Somos conscientes de que en la sociedad argentina En las próximas páginas presentamos algunos
todavía hay muchas desigualdades. La educación, de los saberes que la escuela se propone enseñar,
pese a los esfuerzos de muchos, no es ajena a esta con el objetivo de que las familias conozcan qué
realidad. se enseña en los distintos años de la escolaridad.
Por eso, mediante un acuerdo del Consejo Federal De este modo, pueden estar más cerca de sus hijos,
de Cultura y Educación, entre el Ministerio Nacional, apoyándolos en los aprendizajes e integrándose con
las Provincias y la Ciudad de Buenos Aires, en el año la tarea de la escuela y de sus docentes.
7
2005 se definieron los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios que conforman una base común para

9. ¿Qué se enseña en Matemática?
Durante el segundo ciclo de la Educación Primaria los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.
se promueve que los alumnos y las alumnas adquieran Al proponer problemas, se busca que las alumnas
confianza en sus posibilidades para resolver problemas y los alumnos elaboren procedimientos personales para
y formularse interrogantes. Se los estimula a defender resolverlos, que luego comparen las producciones realizadas
sus propios puntos de vista, a considerar ideas y opiniones y que analicen su validez y adecuación a la situación
de otros, a debatir y a elaborar conclusiones, aceptando que planteada. Estos problemas, muchas veces requieren
Parece
que me vas a
ganar otra
8 vez…
Es que
el tío me enseñó a
imaginar qué vas
a mover vos antes
de hacer mi
jugada.
¿Qué podemos hacer en casa?
Muchas actividades de la vida cotidiana pueden favorecer el desarrollo de las
habilidades relacionadas con la matemática. Por ejemplo: hacer cuentas, tomar
medidas, estimar cantidades al hacer compras, así como construir barriletes,
diseñar guardas para decorar objetos, jugar a las cartas, a los dados o a juegos
con tablero como el ajedrez.

10. interpretar y producir información en textos, tablas, dibujos, como una ciencia según la cual los resultados que
fórmulas, gráficos. También se busca que los alumnos se obtienen son consecuencia necesaria de la aplicación
y las alumnas discutan afirmaciones y expliciten los de ciertas relaciones y no producto del azar.
conocimientos matemáticos utilizados.
La forma de trabajar con la matemática en el aula
promueve que los alumnos y las alumnas piensen en ella
En quinto grado /año elegido en función de los números construirlos o representarlos con
La escuela ofrece situaciones involucrados. diferentes recursos, evaluando
de enseñanza para que los niños la adecuación de la figura obtenida
y las niñas puedan utilizar en ” Las distintas formas de calcular a la información dada.
9
la resolución de problemas con fracciones y expresiones
y reflexionar sobre: decimales a través de ” Las cantidades y su medición,
procedimientos mentales y/o utilizando una unidad apropiada
escritos y distintas representaciones, en función de la situación,
” Los números naturales y la evaluando la razonabilidad del y considerando diferentes
organización y características del resultado obtenido. expresiones posibles para una
sistema decimal de numeración. misma cantidad.
” Las relaciones de proporcionalidad
” Las fracciones y expresiones directa entre cantidades y sus ” La estimación y el cálculo de
decimales de uso habitual y otras, propiedades. cantidades a través de distintos
estableciendo nuevas relaciones procedimientos.
entre sí y con los números ” Las relaciones espaciales
naturales. y distintas referencias para ubicar
objetos en el espacio y en
” Las distintas formas de calcular representaciones planas.
con números naturales en forma
exacta y aproximada, mental y ” Las figuras y los cuerpos
escrita, analizando la pertinencia geométricos, sus propiedades,
y la economía del procedimiento su clasificación y las formas de

11. ¿Qué se enseña en Lengua?
Durante el segundo ciclo de la Educación Primaria se como expresión de riqueza cultural.
enseña a valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita Las alumnas y los alumnos participan en diversas
como instrumento para ampliar el universo cultural y para situaciones de escucha y expresión oral (conversaciones,
expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, entrevistas, narraciones). Se estimula la lectura de
conocimientos, sentimientos y emociones. numerosos y diversos textos de distintas publicaciones
Se promueve la confianza en las propias posibilidades como libros, diccionarios, revistas, diarios, enciclopedias,
de expresión y el respeto por lo que otros dicen o escriben, manuales.
valorando las variedades del uso de la lengua en el país Se promueve la formación de los alumnos y las
¿Les gusta
que juguemos al
tutifruti?
En quinto grado /año
¡Sí!
La escuela ofrece situaciones de
10
Y cuando
enseñanza para que los niños
terminemos
y las niñas:
leemos las rimas
que inventé.
” Participen frecuentemente en
conversaciones acerca de temas de
estudio, de interés general, y sobre
lecturas compartidas, sosteniendo
el tema de conversación, dando y
justificando su opinión y utilizando
el vocabulario aprendido.
” Escuchen y comprendan
¿Qué podemos hacer en casa? narraciones, descripciones,
Conversar mucho con los chicos, contarles anécdotas, relatos familiares consignas de tarea escolar y reglas
e historias del barrio enriquece los vínculos. Compartir juegos como el tutifruti o de juego.
los crucigramas nos divierte y a la vez nos invita a conocer nuevas palabras. Leer
juntos, pedirles que nos lean algo que les haya gustado y que nos vean leer, abre ” Comprendan exposiciones orales
puertas a la imaginación, al conocimiento, a la aventura. Cualquier texto sirve, realizadas por el docente y sus
¡hasta los que inventamos!

12. alumnas como lectores de literatura, a partir de la Se enseña a escribir textos utilizando las normas
frecuentación y del disfrute de una gran variedad de obras ortográficas aprendidas, tomando en cuenta las
literarias de tradición oral y de autor. Se incentiva el interés características del texto que se va a escribir y su propósito.
por comentar y compartir lecturas con sus compañeros, con Se promueve el incremento del vocabulario a partir de las
el docente, con sus familias y con otras personas. Los lecturas y las tareas de escritura.
docentes proponen la producción de textos orales y escritos Se conversa acerca de los propios procesos
en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen de aprendizaje vinculados con la comprensión
recursos propios del discurso literario. y la producción de textos orales y escritos.
compañeros, identificando, con ” Busquen y consulten, que hayan escrito, prestando
ayuda del docente, el tema, los habitualmente y con distintos atención a la organización de las
11
subtemas, los ejemplos, las propósitos, materiales en oraciones y del texto, al vocabulario,
definiciones y las comparaciones. bibliotecas, leyendo índices, tapas a la puntuación y a la ortografía.
y contratapas.
” Lean y disfruten obras literarias de ” Utilicen el punto y seguido, el
tradición oral (por ejemplo, relatos, ” A partir de la lectura de varios punto y aparte, la coma y los dos
fábulas, leyendas, romances, coplas) textos, elaboren solos y/o con la puntos. Descubran y apliquen las
y de autor (novelas, cuentos, colaboración del docente, reglas ortográficas de acentuación
canciones, obras de teatro, entre exposiciones individuales orales y de uso de letras.
otras), así como textos no literarios. sobre los temas estudiados y otros
Conversen sobre lo leído, temas de interés. ” Conozcan algunas clases de
expresando sus interpretaciones palabras: sustantivos, adjetivos,
personales. Identifiquen los temas, ” Escriban, solos y en grupo, artículos y verbos. Distingan género,
subtemas y definiciones en las narraciones, diálogos, descripciones número, persona y tiempo.
exposiciones, relacionen el texto (reales o imaginarias), exposiciones Reconozcan familias de palabras
escrito con las ilustraciones breves, cartas personales y textos para ampliar el vocabulario.
y esquemas, y distingan lo que que jueguen con la palabra y los
entienden de lo que no entienden, sonidos, incluyendo el vocabulario
para consultar al maestro o buscar aprendido y evitando repeticiones
en el diccionario. innecesarias. Relean y revisen lo

13. ¿Qué se enseña en Ciencias Sociales?
Durante el segundo ciclo de la Educación Primaria actuales y pasadas, y a distinto nivel (local, nacional, regional),
se busca que los chicos construyan su sentido de identidad los problemas sociales tienen múltiples causas y diversas
nacional, comprendiendo y respetando la gran diversidad consecuencias. Se trabaja con los alumnos para comprender
que compone nuestro país y los valores democráticos las motivaciones de los distintos actores sociales, sus
que consolidan la convivencia. Se los invita a participar conflictos y sus formas de llegar a acuerdos.
de proyectos para que pongan en práctica estos valores A lo largo de este ciclo, los alumnos trabajan sobre
democráticos, la actitud solidaria y el interés por las distintos conceptos del tiempo: la simultaneidad en que
necesidades de los otros, así como una actitud responsable ocurren ciertos hechos históricos, la idea de cambio y de
en la conservación del ambiente y del patrimonio cultural. continuidad.También podrán aprender a utilizar distintas
Se les enseña a comprender que en las sociedades unidades cronológicas como década, siglo, milenio.
Mamá,
¿es cierto que
el cuarto para votar
12
es oscuro? En quinto grado /año
Si está oscuro, La escuela ofrece situaciones de
no podés ver ¿Qué podemos hacer en casa? enseñanza para que los niños y las
nada… ¿Por qué las cosas son como son? niñas exploren, conozcan, valoren,
¿Podrían ser de otra manera? ¿Qué comprendan y reflexionen acerca de:
ideas tienen los distintos grupos
y las distintas personas? ¿Cómo se SOCIEDADES Y ESPACIOS
vivía antes? Los temas de las GEOGRÁFICOS
ciencias sociales están cerca de De la Argentina
nuestra vida diaria: en los relatos ” La organización política del territorio
La próxima
de los abuelos, padres y vecinos, o argentino y su representación
vez que haya
cuando compartimos una noticia cartográfica.
elecciones, me
del diario. Ayudamos desde la casa
podés acompañar
cuando acompañamos a los chicos ” Las condiciones naturales:
a votar para ver
en sus cuestionamientos y sus importancia socioeconómica de los
cómo es.
preguntas acerca de cómo es recursos naturales. Principales
y cómo podría ser la sociedad. problemas ambientales y análisis de
las alternativas de solución.

14. Entender cómo se organizan los territorios es otro tema sus ideas, experiencias y sentimientos y argumentar, tanto
importante de este ciclo. Se les presentan situaciones diversas de manera oral como escrita y gráfica.
de organización territorial: según las condiciones naturales, las Por otra parte, se trabaja con la reflexión y el análisis
actividades productivas, las decisiones políticas, las crítico de la información que difunden los medios de
necesidades de los habitantes, etcétera. comunicación masiva sobre las problemáticas de mayor
Un objetivo importante en Ciencias Sociales es que los impacto social.
alumnos puedan utilizar diferentes fuentes de información: En las diferentes celebraciones y conmemoraciones
testimonios orales y escritos, fotografías, planos, mapas, en las que participan, las alumnas y los alumnos reconocen
ilustraciones, narraciones, leyendas y textos escolares. su sentido para la escuela, la comunidad, la nación
Asimismo, se promueve que los alumnos puedan comunicar y la humanidad.
13
” Los espacios rurales: circuitos las guerras de independencia sobre ” Los distintos modos de participación
agroindustriales regionales. la vida cotidiana. ciudadana en una sociedad
democrática (ONG, comedores
” Los espacios urbanos: funciones ” La sociedad criolla (1820-1850): comunitarios, centros culturales,
urbanas en ciudades pequeñas, formas de producción y etcétera).
medianas y grandes. comercialización de los diferentes
grupos sociales. Confrontaciones ” La Convención Internacional de los
” Los diferentes modos de satisfacer entre grupos y provincias. Derechos del Niño y del Adolescente y
las necesidades sociales (trabajo, su vigencia en la Argentina.
salud, vivienda, educación, transporte) ACTIVIDADES HUMANAS
para caracterizar las condiciones de Y ORGANIZACIÓN SOCIAL ” Las manifestaciones culturales del
vida de la población. ” El carácter republicano y federal de pasado y del presente en la Argentina,
la Argentina y la división de poderes. su carácter histórico, cambios
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS y continuidades.
DEL TIEMPO ” El desarrollo de una actitud crítica
” La Revolución de Mayo y los frente al desigual acceso a los bienes
conflictos derivados de la ruptura materiales y simbólicos de los
del sistema colonial. El impacto de diferentes grupos sociales.

15. ¿Qué se enseña en Ciencias Naturales?
Durante el segundo ciclo de la Educación Primaria Se llevan a cabo actividades experimentales adecuadas
se promueve que las alumnas y los alumnos puedan a la edad y al contexto.
interpretar y resolver problemas utilizando saberes Se enseña a buscar y organizar información extraída
y habilidades del campo de la ciencia escolar. de bibliotecas, de diccionarios y de otras fuentes. Los
En este ciclo se planifican y se realizan exploraciones alumnos y las alumnas trabajan en la producción
para indagar acerca de los fenómenos naturales. y comprensión de textos orales y escritos relacionados
Se hacen observaciones, registros y comunicaciones con las actividades de la ciencia escolar.
sobre la diversidad, las características, los cambios y Los alumnos formulan conjeturas y anticipaciones y las
los ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales comparan con las de otros compañeros, buscando
y las acciones mecánicas. evidencias en el mundo natural y poniéndolas a prueba.
14
Sí, yo
Mamá, también lo aprendí
¿sabías que hay en la escuela. Si
muchísimos querés, podemos
pájaros distintos salir a ver los
en la Argentina? pájaros que hay por
nuestro barrio.
¿Qué podemos hacer en casa?
¿De qué está hecho? ¿Cómo funciona? La curiosidad de los chicos es clave para
aprender acerca del mundo y entenderlo. Las preguntas son un motor para
descubrir, comprender y vincular lo que ven y conocen. Cuando escuchamos sus
dudas y preguntas, y los alentamos a formular otras, ayudamos a continuar en
casa el trabajo de ciencias de la escuela. No importa que no sepamos las
respuestas. Juntos podemos investigar o proponerles que busquen por su cuenta.

16. Se propician debates para la elaboración de y la preservación de la vida y el medio ambiente.
conclusiones a partir de las observaciones realizadas Se favorece la actitud de curiosidad y el hábito de
y las evidencias recogidas, reflexionando sobre las hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la
estrategias aplicadas. diversidad, las interacciones y los cambios en los seres vivos,
En las diferentes actividades se utilizan instrumentos los fenómenos físicos y químicos, y los sistemas terrestres.
y aparatos sencillos según las instrucciones del docente, Se estimula el interés y la reflexión crítica sobre la
atendiendo a las normas de seguridad. ciencia y la actividad científica.
Se promueve una actitud de exploración y búsqueda
sistemática de respuestas acerca de los seres vivos, y el
desarrollo de una postura responsable hacia el cuidado
15
En quinto grado /año ” Las características de las funciones ” Características de la luz, como la
La escuela ofrece situaciones de nutrición en el hombre (digestión, propagación y la reflexión.
de enseñanza para que los niños respiración, circulación y excreción)
y las niñas exploren, comprendan comparándolas con las de otros ” Características del sonido, el timbre
y reflexionen acerca de: seres vivos. y la altura.
” Las características de los ambientes ” La importancia de la alimentación ” La acción del peso en la caída libre
acuáticos cercanos, comparándolos para la salud sobre la base de la y del peso y del empuje en la
con otros lejanos y de otras épocas, y composición de los alimentos y sus flotación.
estableciendo algunas relaciones con funciones en el organismo. El
los ambientes aéreos y terrestres. mejoramiento de la dieta atendiendo ” Las características de la hidrosfera,
al contexto sociocultural. sus relaciones con otros subsistemas
” Las relaciones entre las terrestres y algunos de sus fenómenos
características de los seres vivos ” Las características de los diferentes (por ejemplo, corrientes y mareas).
y sus adaptaciones al ambiente. tipos de mezclas entre materiales.
” El ciclo del agua.
” El ser humano como agente ” La acción disolvente del agua y de
modificador del ambiente y su rol otros líquidos y los factores que
en la preservación ambiental. influyen en los procesos de disolución.