A Caderneta Eletrónica na relação Escola-Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação The Electronic Booklet in the School–Family relationship: Perceptions of Teachers and Guardians Este artigo apresenta a primeira fase de um trabalho de investigação, cujo objetivo é introduzir uma nova forma de colaboração e comunicação entre a escola e a família, através de uma Caderneta Eletrónica (CE). Procurou-se identificar, através de questionário, as perceções dos Professores e Encarregados de Educação relativamente à adoção de uma CE. Ambos os grupos salientaram a importância da comunicação entre a escola e a família e manifestaram interesse na CE, enquanto instrumento comunicacional.

1. A Caderneta Eletrónica na relação
Escola-Família:
Perceções dos Professores e Encarregados de Educação
António José Abreu Silva
Instituto Politécnico do Porto
aabreu@iscap.ipp.pt
Manuel Pérez Cota
Universidade de Vigo
mpcota@uvigo.es
Álvaro Rocha
Universidade de Coimbra
amrocha@dei.uc.pt

2. Agenda
Caderneta Eletrónica
1. Finalidade do estudo.
2. Motivação/Contextualização.
3. Metodologia de Investigação.
4. Análise Fatorial.
5. Apresentação e discussão dos resultados.
6. Conclusão.
7. Considerações finais.
8. Trabalho futuro.
A Caderneta Eletrónica na
relação Escola-Família:
Perceções dos Professores e
Encarregados de Educação

3. Finalidade do estudo
• Exequibilidade da adoção da CE na relação Escola-Família através das
perceções dos Encarregados de Educação e Professores
• A comunidade Educativa valoriza a comunicação entre a Escola e a Família
• A CT é um instrumento fundamental na comunicação Escola-Família
• A CE potencia a comunicação entre a Escola e a Família
Caderneta Eletrónica

4. Porquê ?
Mudança de comportamentos
Revolução tecnológica
Novas formas de comunicar entre a Escola e a Família
Crescente utilização das tecnologias
Motivação/ Contextualização
Implica uma mudança de paradigma
Segurança na comunicação
Caderneta Eletrónica

5. • Comunicação entre a Escola e a Família
• Redução da Caderneta tradicional a dois papéis:
• Na escola: desinteresse e ineficácia por parte dos Diretores de Turma
• Em casa: um mero instrumento de justificação de faltas
• Alterações nos processos comunicacionais
Motivação/Contextualização
CADERNETA ELETRÓNICA - CE
CADERNETA TRADICIONAL – CT (em papel)
Caderneta Eletrónica

6. • Método de investigação por Inquérito
• Instrumento de recolha de dados utilizado: Questionário
• Questionário dividido em duas partes:
• 1ª parte: Caracterização da amostra
• 2ª parte: questionário propriamente dito, com uma componente
referente à Caderneta do aluno e outra referente à inclusão de itens
numa Caderneta Eletrónica (Escala de Likert com 5 alternativas de
resposta (de “1” a “5”) entre “Total desacordo” e “Total acordo”
Metodologia de Investigação
Caderneta Eletrónica

7. • Análise Estatística com recurso ao SPSS, V 20:
• Análise descritiva
• Análise Correlacional
• Análise Fatorial
• Medidas de dispersão
• Análise de consistência das escalas utilizadas
Metodologia de Investigação
Caderneta Eletrónica

8. • Escola e Agrupamento de Escolas do Norte, Centro e Sul do país
• Escolas Públicas e Privadas/cooperativas
• Escolas do 1º, 2º e 3º ciclos e secundário
• Diagnóstico da escola selecionada:
Cenário Metodológico:
Recolha de dados:
• Realização de um Questionário:
• Itens do questionário; Comparação de questionários já existentes;
Especialistas na área da educação.
• Aplicação do questionário: Entre 17 de novembro e 2013 e 8 de março de
2014.
 Utilização ferramentas eletrónicas;
 Dinâmicas comunicacionais
existentes;
Metodologia de Investigação
Caderneta Eletrónica

9. Amostra:
• 1002 Encarregados de Educação com educandos do ensino básico
e secundário
• 300 Professores do ensino público e privado/cooperativo
Especificidades da amostra
• Professores e Diretores de Turma com larga experiência no
ensino – entre 21 e 30 anos de lecionação (38,3%);
• Professores do 2º e 3º ciclo e secundário com idades
compreendidas entre 30 e 55 anos de idade;
• Encarregados de Educação com idades entre os 35 e 50 anos.
• Maioritariamente do género feminino (professores – 65,7%,
Encarregados de Educação – 72,7%);
Metodologia de Investigação
Caderneta Eletrónica

10. Análise Fatorial
Fatores Itens
Fator 1 – CE
9. É importante encontrar um meio que proporcione uma intensificação e maior facilidade na comunicação
entre a escola e o Encarregado de Educação.
10. O recurso a uma Caderneta Eletrónica pode contribuir para uma melhoria da comunicação entre a
escola e o Encarregado de Educação.
11. Uma Caderneta Eletrónica pode ser um importante instrumento de trabalho para o Diretor de Turma,
Professores, pais e Diretores de escola.
12. Uma Caderneta Eletrónica poderá ser um recurso para todos os Professores na comunicação com os
Encarregados de Educação.
13. Uma Caderneta Eletrónica poderá ser usada por Diretores de escola no contacto com Professores.
14. Uma Caderneta Eletrónica poderá ser usada por Diretores de escola no contacto com Encarregados de
Educação.
15. Uma Caderneta Eletrónica apresentará vantagens em relação à Caderneta Tradicional na comunicação
entre os vários intervenientes da comunidade escolar.
Fator 2 – Influência da relação escola-
família no processo ensino-
aprendizagem
1. A relação entre escola e família é fundamental para o processo de ensino- aprendizagem.
3. Sempre que os pais se envolvem, potenciam as condições de melhoria em termos do desenvolvimento
do aluno.
4. A participação dos pais na escola beneficia o Professor, contribuindo para que o seu trabalho se torne
mais construtivo.
5. Os pais assumirão atitudes mais favoráveis face aos Professores se cooperarem com eles de uma forma
construtiva.
Fator 3 – CT
7. A Caderneta Tradicional do aluno é um instrumento importante na comunicação entre a escola e a
família.
8. Os Professores usam com muita regularidade a Caderneta Tradicional do aluno na comunicação com os
Encarregados de Educação.
Fator 4 – Dificuldades na relação
escola-família
2. A relação entre escola e família nem sempre tem sido fácil, surgindo mesmo, como uma relação
complexa.
** 6. Os pais têm facilidade de se dirigir à escola na hora de atendimento do Diretor de Turma e nos dias de
reuniões.
Organização dos Fatores e seus itens
Caderneta Eletrónica

11. Apresentação e discussão dos resultados
“A comunicação entre Escola-Família é fundamental no processo
ensino-aprendizagem”
A maioria dos
Encarregados de
Educação (96.7%)
entende que a relação
entre escola e família é
fundamental para o
processo de ensino-
aprendizagem. Esta é
também a perceção
manifestada pela
maioria dos
Professores (99.3%)
Frequência relativa das respostas dos Encarregados de Educação e Professores
Caderneta Eletrónica

12. Apresentação e discussão dos resultados
Podemos afirmar que,
tanto para Encarregados
de Educação, como para
Professores, a
comunicação entre a
Escola e a Família é
fundamental no processo
de ensino-aprendizagem
Os valores médios
observados apresentam
as variações com todos os
itens a apresentarem uma
concordância elevada,
quer para Encarregados
de Educação, quer para
Professores.
Valores médios observados dos Encarregados de
Educação e Professores
Caderneta Eletrónica

13. Apresentação e discussão dos resultados
“A CT é um instrumento fundamental na comunicação escola-família”
Os Professores usam com
muita regularidade a CT na
comunicação com os
Encarregados de Educação.
Na realidade quer os
Encarregados de Educação
(88,8%), quer os Professores
(87,9%), entendem que a CT
é um instrumento importante
na comunicação Escola-
Família
Frequência relativa das respostas dos Encarregados de Educação e Professores
Caderneta Eletrónica

14. Apresentação e discussão dos resultados
Valores médios observados dos Encarregados de
Educação e Professores
Os valores médios
observados apresentam as
variações ilustradas, com
todos os itens a
apresentarem uma
concordância elevada, quer
para Encarregados de
Educação, quer para
Professores
Podemos afirmar que, tanto
para Encarregados de
Educação, como para
Professores, a CT é um
instrumento fundamental na
comunicação Escola-Família
Caderneta Eletrónica

15. Apresentação e discussão dos resultados
“A CE potencia e melhora a comunicação escola-família” Na amostra os Encarregados de
Educação (83.9%) e os
Professores (92.3%) são
unanimes, quanto à importância
de encontrar um meio que
proporcione uma intensificação e
maior facilidade na comunicação
entre a Escola e o Encarregado
de Educação. Os Encarregados
de Educação (78%) e
Professores (87.3%) admitem
mesmo que uma CE poderá ser
um recurso comunicacional e de
trabalho, entre a Escola e a
Família. Na maioria dos
Encarregados de Educação
(73%) e Professores (82%)
entendem que a CE poderá ter
mais vantagens
comparativamente à CT
Frequência relativa das respostas dos Encarregados de Educação e Professores
Caderneta Eletrónica

16. Apresentação e discussão dos resultados
Valores médios observados dos Encarregados de
Educação e Professores
Os valores médios
observados apresentam
as variações ilustradas,
com todos os itens a
exibirem uma
concordância elevada,
quer para Encarregados
de Educação, quer para
Professores
Podemos afirmar que,
tanto para Encarregados
de Educação, como para
Professores, a CE
potencia e melhora a
comunicação entre a
escola e a família
Caderneta Eletrónica

17. Resultados …. (parte C do questionário)
• Integração de funcionalidades:
• Gestão de Faltas
• Gestão de Notas
• Gestão de SMS’s e E-Mail’s
• Gestão de Ocorrências
• Videoconferência
Pelos resultados obtidos…
A amostra mostra-se favorável à
utilização da CE como ferramenta
centralizadora da comunicação
Apresentação e discussão dos resultados
Questão: Vantagens e desvantagens na
utilização da CE
Caderneta Eletrónica

18. Resultados ….
• Do questionário ….
• Nem sempre os pais têm facilidade de se dirigir à escola na hora de
atendimento do Diretor de Turma;
• A Caderneta é importante na comunicação Escola-Família;
• Necessário um meio para melhorar a comunicação Escola-Família;
• CE seria um importante instrumento;
• CE pode ser usada pelos Diretores na comunicação Escola-Família
Apresentação e discussão dos resultados
Caderneta Eletrónica

19. • Vantagem significativa na comunicação entre a Escola e Família;
• Interesse na sua implementação, estando dispostos a utilizá-la;
• As funcionalidades apresentadas foram consideradas interessantes,
contudo carecem de verificação com base numa amostra mais
abrangente.
Conclusão
Caderneta Eletrónica

20. • Possibilidade de incorporação de outras funcionalidades;
• A necessidade da Direção da Escola estabelecer regras quanto à
utilização da CE;
• A necessidade da Direção da Escola estabelecer a utilização da CE em
detrimento da caderneta tradicional;
• Ser importante o desenvolvimento do protótipo final.
Conclusão
Caderneta Eletrónica

21. • Maior participação dos Encarregados de Educação na comunidade
escolar e na vida escolar dos seus educandos;
• Comunicação mais eficiente potenciando a colaboração entre a Escola e a
Família;
• CE - Plataforma de comunicação;
• Possibilidade de aplicação da CE a outros cenários e contextos.
Considerações finais
Caderneta Eletrónica

22. Trabalho Futuro
Estudo mais abrangente:
• A nível das Escolas
• Escolas públicas e privadas;
• Escolas em diferentes zonas geográficas;
• Escolas de outros ciclos de estudo.
• Integração com os processos administrativos na comunicação entre a
Escola e a Família.
• Construção da plataforma Caderneta Eletrónica
Caderneta Eletrónica

23. Manuel Pérez Cota
Universidade de Vigo
mpcota@uvigo.es
OBRIGADO!
Álvaro Rocha
Departamento de Engenharia
Informática, Universidade de
Coimbra
amrocha@dei.uc.pt
António José Abreu Silva
ISCAP – Instituto Superior de
Contabilidade e Administração
do Porto
Instituto Politécnico do Porto
aabreu@iscap.ipp.pt
A Caderneta Eletrónica na relação Escola-
Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação