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Tutorial Sie-l 2007  la prospettiva del Web 2.0 Antonio Fini Università di Firenze www.fininformatica.it   [email_address]   Luglio 2007 Questa opera è pubblicata sotto una  Licenza Creative  Commons
Sommario ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Cos’è il Web 2.0 ,[object Object],[object Object]
Il Web 2.0 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Utenti 2.0 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Definiamo il web 2.0? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La galassia 2.0
Alcuni elementi caratteristici / 1 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ritorno al desktop!
Alcuni elementi caratteristici / 2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Alcuni elementi caratteristici / 3 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],La hit parade del web 2.0!
Le tecnologie ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
RSS: approfondimento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Web 2.0 per apprendere ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Formale e informale Si apprende la maggior parte di quello che serve per il lavoro in modo  informale . Tuttavia le organizzazioni (aziende, enti, …) spendono la maggior parte dei fondi per la formazione in iniziative  formali . La maggior parte dell’apprendimento è  naturale e  informale © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
Lo spettro dell’apprendimento Formal Si va dove va il bus Informal Si va dove si vuole © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
L’apprendimento formale Formal   Learning Il Formale  è ottimo se il bus va nella nostra stessa direzione  e se si ha tempo per l’intero percorso… Esempi : workshop, corsi, lezioni, seminari.  © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
Informale - rapido Rapid Informal   Learning Il Rapid Informal Learning  è come guidare un’auto. E’ costoso ma si va dove si vuole, rapidamente. Esempi : Chiedere aiuto a un collega, cercare, selezionare, osservare, conversare, trial-and-error. © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
Informale - profondo Deep Informal   Learning Il Deep Informal Learning  è come viaggiare in bicicletta. Decidi dove andare, ovunque, vai al tuo ritmo, ti fermi a osservare il paesaggio e ad aiutare gli altri. Esempi : Riflessione, mentoring, storytelling, modeling, connecting. © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
Tipico mix di formazione aziendale Mix ottimale © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
Il web 2.0 “incoraggia” il cambiamento
Due visioni a confronto ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Le tecnologie sono finalizzate a supportare il processo. Funzione contenitiva. Le tecnologie si ampliano con l’evoluzione del web e si rinnovano al variare delle esigenze di chi le usa
Verso l’e-learning 2.0 La tecnologia come risorsa per aggregare
Proviamo alcuni tool 2.0 (Open Source e/o servizi gratuiti) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Personal Learning Environment ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Scott Wilson – CETIS – 2005  http://www.cetis.ac.uk/members/scott
Un esempio di comunità online, tra formal e informal ,[object Object],[object Object],[object Object]
Perché una comunità? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LTE Staff Collaboratori Corsisti Ex-corsisti Docenti Altri
Bridging formal and informal… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
LTEver si basa su  Elgg Dave Tosh - 2005  http:// elgg.net / dtosh / weblog /398.html ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
LTEver www.lte-unifi.net/elgg
Le funzioni di LTEver ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Plugin: Elgg è estendibile!
Caratteristiche fondamentali ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Proviamo anche Elgg…
Il blog
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I file
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Siel2007 Tutorial Fini

  • 1. Tutorial Sie-l 2007 la prospettiva del Web 2.0 Antonio Fini Università di Firenze www.fininformatica.it [email_address] Luglio 2007 Questa opera è pubblicata sotto una Licenza Creative Commons
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  • 14. Formale e informale Si apprende la maggior parte di quello che serve per il lavoro in modo informale . Tuttavia le organizzazioni (aziende, enti, …) spendono la maggior parte dei fondi per la formazione in iniziative formali . La maggior parte dell’apprendimento è naturale e informale © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
  • 15. Lo spettro dell’apprendimento Formal Si va dove va il bus Informal Si va dove si vuole © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
  • 16. L’apprendimento formale Formal Learning Il Formale è ottimo se il bus va nella nostra stessa direzione e se si ha tempo per l’intero percorso… Esempi : workshop, corsi, lezioni, seminari. © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
  • 17. Informale - rapido Rapid Informal Learning Il Rapid Informal Learning è come guidare un’auto. E’ costoso ma si va dove si vuole, rapidamente. Esempi : Chiedere aiuto a un collega, cercare, selezionare, osservare, conversare, trial-and-error. © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
  • 18. Informale - profondo Deep Informal Learning Il Deep Informal Learning è come viaggiare in bicicletta. Decidi dove andare, ovunque, vai al tuo ritmo, ti fermi a osservare il paesaggio e ad aiutare gli altri. Esempi : Riflessione, mentoring, storytelling, modeling, connecting. © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
  • 19. Tipico mix di formazione aziendale Mix ottimale © 2006 Internet Time Group LLC, Berkeley, California
  • 20. Il web 2.0 “incoraggia” il cambiamento
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  • 22. Verso l’e-learning 2.0 La tecnologia come risorsa per aggregare
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Hinweis der Redaktion

  1. Le CdP sono gruppi di persone che svolgono una attività affine ed interagiscono tar loro in modo informale. Si sviluppano attraverso un processo di socializzazione finalizzato alla condivisione delle esperienze e delle pratiche lavorative. Le CdP sono una comunità di professionisti che emettono in condivisione un patrimonio di conoscenze attraverso un processo sociale di apprendimento reciproco: producono e condividono conoscenza. Le CdP si basano sull’assunto che l’apprendimento è un processo sociale e non esclusivamente individuale. Perché sono così importanti per il KM? Le CdP sono fondamentali per l’organizzazione che apprende in quanto sono in possesso di un patrimonio di conoscenza tacita di expertise che non si trova nei libri. Questa conoscenza deve diventare esplicita. Ed ecco che le tecnologie diventano importanti, entrano in gioco con la loro capacità di comunicare e condividere conoscenza, informazioni. Le tecnologie (pc,www) non sono le uniche necessarie, occorre creare modelli organizzativi che consentano la creazione di CdP e formare gli individui in modo che l’ambiente tecnologico divenga il luogo di socializzazione. Le conoscenze si esplicitano attraverso una comunicazione scritta, attraverso strumenti sincroni o asincroni