El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico sirve para determinar el estado actual de los conocimientos de los estudiantes con el fin de adaptar la enseñanza. Describe las características del diagnóstico, como que es un proceso evaluativo continuo y dinámico que requiere instrumentos precisos. También cubre temas como el aprendizaje significativo, las dimensiones del diagnóstico, y diferentes formas de realizar un diagnóstico como debates, exposiciones y pruebas.

1. Escuela Normal Experimental del Fuerte
ExtensiónMazatlán
“Agustina Ramírez”
Planeación educativa
Ensayo: El diagnostico en el aula
Maestra: Lourdes Daniela Delgado Morales
Alumna: Barraza Corrales Annette Patricia
Grupo: 1” c”

2. Introducción
En este ensayo se hablara sobre varios puntos que abarcan lo que es el
diagnostico, sus distintos espacios, sus características, el aprendizaje
significativo, los instrumentos del diagnóstico, sus dimensiones que lleva el
diagnostico según el constructivismo, el momento en el cual se debe de
realizar un diagnóstico, así como también la Meta cognición y la formulación
de hipótesis entre otros puntos.

3. Desarrollo.
El diagnóstico es el estado o situación en el que se encuentra algo o alguien,
con la finalidad de intervenir ,con la finalidad de intervenir y aproximarlo a lo
ideal .el diagnostico te puede ser útil al momento de iniciar algo(la clase por
ejemplo ) y así poderte basar para así darte cuenta de los conocimientos
previos que trae el niño y tu adecuar la planeación de acuerdo con lo que
sepa el niño, todos los diagnósticos en la vida cotidiana aun sin darnos cuenta
son de manera implícita .
Las características que tiene el diagnostico son las siguientes:
 Es una instanciaevaluativa: que es cuando el docente evalúa,evalúa
una y otra vez.
 Es la primera (en el tiempo) de las evaluaciones formativas: esta es
para el docente sepa el nivel de dominio que tiene el alumno sobre un
conocimiento preciso.
 Es dinámico (no estático): aquí se trata de que el docente al momento
de plantear un problema llegue a lo más real posible.
 Requiere instrumentos con buenas cualidades psicométricas: dice que
el docente debe realizar la planeación o la clase de acuerdo al tiempo
disponible, y tiempo de los alumnos.
 Su función es de regularización: que tiene como meta asegurar la
articulación entre las características de las personas en formación y las
características del sistema de formación.
El constructivismo es una posición respecto de los mecanismos
productivos de los conocimientos, que pone al acento en la interacción
sujeto/objeto, el aprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio
entre el alumnado y el nuevo conocimiento que se les pone, o cuando
hay un reequilibrio posterior por ejemplo: disposición para aprender,
conocimientos previos y nivel de desarrollo evolutivo.
Esto depende de dos aspectos: deseo de aprender y confianza en las
propias posibilidades. Para mejorar estos aspectos es importante

4. recordar las etapas evolutivas que son: intuitiva o preoperatoria que se
da de los 2-7 años aproximadamente, operatoria concreta que se da de
los 7-11 años aproximadamente y la operatoria formal que se da de
los 11- 15 años aproximadamente.
El pensamiento intuitivo es un pensamiento imaginado efomenica y
egocéntrica, por que constantemente está centrada en la acción del
momento y del punto de vista del sujeto.
El pensamiento lógico es operatorio pues lo propio de las operaciones
es constituirse en sistemas.
Las operaciones formales son el logro más alto del desarrollo
intelectual, posibilita al adolecente las operaciones proporcionales, es
capaz de ir desprendiéndose gradualmente de lo concreto y situar lo
real en un conjunto de transformaciones posibles.
El aprendizaje significativo se vincula con lo que se va aprender, con el
niño.
Principales condiciones que se necesitan para tener un aprendizaje
significativo son:
 Es lógicamente significativo: cuando tiene organización interna y no
constituye una simple ristra de elementos.
 Es psicológicamente significativo: cuandoestá al alcance de la madurez
del alumno y se acerca a sus inquietudes.
 Es socialmente significativo: cuando tiene vigencia en la sociedad y se
relaciona con lo que rodea a las alumnas y alumnos, es decir, esta
contextualizado.
 Es didácticamente significativo: cuando es presentado de modo que
pueda contribuir decisivamente a la posibilidad que pueda atribuirle
algún significado.
El diagnostico se desarrolla en dos marcos de referencias, cualitativa y
cuantitativa, también tiene tres dimensiones que son la conceptual,
procedimental y actitudinal.

5. La conceptual es el conjunto de información que caracterizan auna disciplina
o campo del saber (contenidos).
La procedimental es un conjunto de acciones ordenadas, orientadasa
laconsecución de una meta (que aumenta la capacidad de actuación del
alumno).
La actitudinal son los valores, normas y actitudes “los valores son la base para
promover actitudes “.Los valores se instrumentalizan en normas que
determinan pautas de conductas sobre cómo debe hacerse una cosa o cual
es el comportamiento que debe seguirse.
Algunas maneras de diagnosticar.
Orientalmente.
 Debate
 Exposición autónoma
 Entrevista.
Por escrito
 Resolución de problemas
 Mapas conceptuales
 Redes conceptuales
 Pruebas objetivas
 Cuestionarios
 Ensayos.
Instrumentos para diagnosticar actitudes
 Tabla de observación: el docente señala su constatación con un signo
cualquiera, permite ver las actitudes que mayoritariamente están
presentes o ausentes en el grupo.
 Escala de valoración descriptiva: refleja las actitudes que se pretenden
diagnosticar, se valora descriptivamente la presencia del alumno en
clase

6.  Escala lickert: consiste en hacer afirmaciones que muestren actitudes
y ofrecer cinco opciones para posicionarse ante ellas.
 Escala unidireccional: se hacen afirmación que muestren actitudes y se
puntea la intensidad de la preferencia sobre una línea de cinco
posibilidades.
 Identificación: ofrece al alumno textos literarios o periodísticos
donde aparezcan personajes que muestren actitudes contrapuestas.
El momento en el cual el docente tiene que aplicar un diagnóstico es al
estudiar cuidadosamente las condiciones en que aquellos (alumnos) se
encuentras, tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas
en que este se va desarrollando.
La Meta cognición es un conocimiento acerca de los procesos
cognitivos de uno mismo, es el conocimiento que nace de una
reflexión sobre nuestros propios procesos cognitivos.
Navak dice que el mapa conceptual es utilizado como un instrumento
de diagnóstico.

7. Conclusión
En conclusión el diagnostico nos sirve para rescatar los conocimientos
previos que tiene el alumno antes de iniciar una clase para así podernos
basar al momento de realizar nuestra planeación pero no solo al iniciar el
año si no también en barias etapas en las cuales se vaya desarrollando el
curso , no necesaria mente se tiene que hacer una evaluación para rescatar
los conocimientos si no también puedes hacerlo de distintas maneras como
un debate , entrevistas ,exposición autónoma , resolución de problemas ,
mapas conceptuales ,pruebas objetivas cuestionarios o de igual manera un
ensayo .