2. quot;Cal viure senzillament per tal
que altres puguin, senzillament,
viure.quot;
M. K. Gandhi (1869-1948)
quot;El pecat més gran és no fer res
perquè penses que només pots fer
ben poca cosaquot;
E. Burke (1729-1797)

3. Què és l'Agenda 21 escolar?
1.- Sostenibilitat i desenvolupament sostenible
2.- Participació
3.- Del compromís global al municipal
4.- Del compromís municipal al escolar

4. 1.- Sostenibilitat i
desenvolupament sostenible
quot;El desenvolupament sostenible
és el desenvolupament
que satisfà les necessitats del present sense
comprometre la capacitat
de les generacions futures
de satisfer les seves necessitats,
i es basa en la capacitat
de sustentació del medi naturalquot;.

5. Principis del desenvolupament
sostenible
Medi Ambient
•
Futuritat
•
Qualitat de vida
•
Equitat
•
Principi de precaució
•
Pensament holístic
•

6. 2.- Participació
Per fer possible
el desenvolupament sostenible és
imprescindible
comptar amb la participació
de tots els components de la societat

7. 3.- Del compromís global al
compromís municipal
De Rio de Janeiro a
l'Agenda 21 local de la ciutat
– Pla de treball per al segle XXI: Agenda 21
– Pensar globalment i actuar localment
– Crida a tots els pobles i ciutats perquè
elaborin la seva A21 local (objectius
generals a accions concretes)

8. 4.- Del compromís municipal al
compromís escolar
De l'Agenda 21 local a
l'Agenda 21 del centre educatiu
– Assumir part de la responsabilitat
– Paper fonamental en ajudar en l'anàlisi i
comprensió de la realitat complexa
– Petits models de ciutats (assaig de
processos i solucions a escala reduïda)

9. Agenda 21 escolar
• Procés participatiu d'anàlisi i debat
• Pla d'acció amb compromisos concrets
Treballar en l'elaboració d'aquests programes
d'acció per al segle 21, concebuts com un camí
cap a un futur sostenible desitjat, i dels objectius
i de les mesures necessàries per arribar-hi és
probablement el repte més interessant que avui
ens podem plantejar.

10. Què? És un sistema en què la comunitat
escolar o part d'ella, consensua o prepara
uns plans d'acció per aplicar la
sostenibilitat a escala del centre escolar i
de l'entorn més immediat
Qui? Un grup assumeix la responsabilitat
d'impulsar el projecte entre els membres
de la comunitat educativa, que hi
participaran tothom.
On? Centre escolar i entorn immediat

11. Agenda 21 + Educació Ambiental
EA:
“Tracta d'aconseguir que
la població tingui consciència del medi ambient i
s'interessi pels seus problemes i que compti amb
els coneixements, aptituds, actituds, motivació i
desig necessaris per treballar en la recerca de
solucions als problemes actuals i per prevenir els
que puguin aparèixer en el futurquot;
(Carta de Belgrad, 1975).

12. Fases de l'Agenda 21 escolar
a.- Fase de motivació
b.- Fase de reflexió
c.- Fase de diagnosi
d.- Fase d'acció
e.- Fase d'avaluació

13. a.- Fase de motivació
Suscitar el compromís i la participació de la
comunitat educativa
Objectiu: Sensibilitzar i afavorir la complicitat
de la comunitat educativa
Propostes:
- Organitzar-se (a quin punt estem? Quines
activitats seran més ben acollides?).
- Relació d'esdeveniments (debats, sobre quins
temes? Quin col·lectiu?).

14. a.- Fase de motivació
- Equip coordinador.
- qui seran els responsables?
- qui coordinarà les diferents accions: una
persona o un equip?
- com hi col·laboraran els professors i
professores?
- com s'hi involucraran els i les alumnes, l'equip
directiu, el personal no docent, les famílies,
l'administració?
- com es compartirà la informació dins i fora del
centre?

15. a.- Fase de motivació
- Equip coordinador.
- hi haurà algun sistema de suport que asseguri
la comunicació entre l'alumnat, l'equip
directiu, el personal no docent, les famílies,
l'administració, la comunitat local...?
- de quin temps es disposa per realitzar
reunions, planificar activitats, etc?
Una de les funcions del coordinador és
engrescar a tota la comunitat educativa
cap a una actitud positiva i constructiva.

16. a.- Fase de motivació
Exemples per motivar:
- conferències o xerrades amb experts
- taula rodona / proposar debats
- convidar companys/es d'altres centres
- compartir experiències, materials, idees...
- organitzar una festa (dia de l'aigua, dia del medi
ambient...)
- cartellera
- campanyes (dia sense cotxes, dia de l'arbre...)
- enquestes
- visites

17. b.- Fase de reflexió
Repensar la filosofia ambiental del centre
Objectiu: Analitzar l'ideari, els principis de la
gestió i de l'educació ambiental.
Propostes:
- Organitzar-se (grups naturals o intersectorials)
- Debatre – revisar (reunions i comunicar els
resultats)
- Ajustar el PEC (a partir dels acords als que s'ha
arribat)

18. b.- Fase de reflexió
Preguntes per orientar el debat:
- Té el centre una declaració explícita en relació a
la gestió i a l'educació ambiental? Si la resposta
és afirmativa:
- Aquesta declaració, està integrada en el Projecte
Educatiu del Centre?
- Es defineix amb claredat què s'entén per ambient,
per gestió ambiental i per educació ambiental?
- Aquesta declaració expressa els principis de
sostenibilitat?
- Defineix amb claredat els compromisos de la
comunitat educativa?

19. b.- Fase de reflexió
Preguntes per orientar el debat:
- Entre els adults (mestres i altres treballadors/es
del centre), existeix un grau acceptable
d'homogeneïtat en les actuacions cap a
l'ambient? Com es manifesten els acords i/o
desacords?
- Quins valors estan a al base de les normes de
convivència del centre?
- A l'hora de dir-les a la pràctica, es produeixen
conflictes? entre els mestres? Amb o entre els
alumnes? Quin tipus de conflictes?

20. b.- Fase de reflexió
Preguntes per orientar el debat:
- Inclou la formulació d'objectius clarament definits?
- Inclou declaracions referides a la responsabilitat
ambiental i a les actituds positives que s'esperen
de l'alumnat com a part del seu desenvolupament
personal i social?
- Existeixen materials (fulletons, cartells, etc.) per a
la difusió d'aquests principis dirigits a tota -o part-
de la comunitat educativa?
- Com es manifesta la vostra filosofia ambiental en
la vida escolar? (o sigui no explicitada en el PEC)

21. b.- Fase de reflexió
Preguntes per orientar el debat:
- Són presents en el PEC alguns objectius,
continguts o activitats que ofereixin oportunitats
per a l'educació ambiental?
- S'utilitzen l'edifici, els patis, els jardins i els espais
exteriors com a recursos per a l'educació
ambiental?
- Hi ha oportunitats (temps, lloc, disponibilitat...)
per a la coordinació entre àrees o entre diferents
grups i mestres?
- Hi ha al centre recursos per dur a terme
l'ensenyament i aprenentatge ambiental?

22. b.- Fase de reflexió
Preguntes per orientar el debat:
- Quin és l'abast dels missatges que s'ensenyen al
centre i a l'aula en relació amb la qualitat
ambiental i el desenvolupament sostenible?
- Quines oportunitats de formació tenen els mestres
en temes d'educació ambiental i sobre
sostenibilitat?
- Dins el RRI, es troben referències sobre la cura de
l'ambient? Resulta útil?
- Com es va arribar a elaborar?
- Qui l'elaborà?

23. b.- Fase de reflexió
Preguntes per orientar el debat:
- Està tothom conscienciat sobre aquest reglament?
- Qui participa en la gestió de les aules i de l'edifici?
Com es fa?
- Quins aspectes de l'edifici i de l'entorn es
gestionen tenint en compte la filosofia ambiental
del centre?
- Es fomenta la participació de l'alumnat o altres
membres de la comunitat educativa en programes
o campanyes ambientals promogudes per altres
institucions?

24. c.- Fase de diagnosi
Identificar problemes i realitzar un diagnosi
ambiental
Objectius: Diagnosticar: què s'ensenya i què
s'aprèn? Com s'ensenya i com s'aprèn? On
s'ensenya i on s'aprèn?
Propostes:
- Organitzar-se
- Debatre - revisar el PEC

25. c.- Fase de diagnosi
Canvis ja introduïts en el PEC en:
Què: els continguts curriculars
Com: els estils d'ensenyament i aprenentatge
On: el context on tenen lloc l'aprenentatge i
l'ensenyament
(aquest classificació ajuda a profunditzar en
aquells aspectes que són prioritaris)

26. c.- Fase de diagnosi
I) Quin/s aspecte/s de la vida escolar volem
diagnosticar:
– els continguts curriculars? i/o
– els estils d'ensenyament i d'aprenentatge? i/o
– el context on s'aprèn i s'ensenya?
II) Quant farem aquesta diagnosi?
– durant aquest semestre/any/en el futur?
III) Qui hi participarà?
– Tot el claustre? Alguns mestres/professorat?
– Alguns/es alumnes?
– El consell escolar? / algunes famílies?

27. IV) Com ens organitzarem?
– per sectors?
– per grups intersectorials?
V) Com pensem fer la diagnosi?
– quina és la fita del/s grup/s de treball?
– quines activitats diagnòstiques s'han
programat?
– quina és la temporització?
VI) Com es comunicaran els resultats i
produccions del/s grup/s de treball?
– s'instal·laran cartelleres?
– s'editaran butlletins?
– es realitzaran reunions?

28. d.- Fase d'acció
Elaborar i desenvolupar un pla d'acció
Objectius: Programar i generar canvis
significatius en algun aspecte de la vida escolar
Propostes:
- Organitzar-se
- Debatre i consensuar – planificar (posar 1 ordre)
- Portar a terme el pla

29. d.- Fase d'acció
I) Formular els objectius que es volen
assolir
II) Identificar les possibles propostes
d'acció per aconseguir aquests objectius*
III) Analitzar i valorar cadascuna de les
propostes d'acció**
IV) Seleccionar les accions més adients

30. e.- Fase d'avaluació
Seguiment i avaluació dels canvis
Objectius: Conèixer si s'han assolit els objectius.
Ajustar i introduir millores en el Pla d'Acció
Propostes:
- Organitzar-se
- Construir indicadors i instruments d'avaluació
- Recollir informació i interpretar-la
- Fer els ajuts necessaris

31. e.- Fase d'avaluació
Els indicadors poden correspondre als aspectes...
I) Aspectes relatius al compromís i a la
participació de la comunitat educativa
- funcionament de l'equip responsable o coordinador
- difusió de la proposta d'elaborar l'A21E
- comunicació amb l'exterior
- quantitat i característiques de les persones o
col·lectius que s'han implicat
- participació del professorat i de l'alumnat
- col·laboracions externes

32. e.- Fase d'avaluació
II) Aspectes relatius a l'execució de l'A21E
- compliment de les diferents fases programades
- coordinació del pla d'acció
- ajustament del temps
- ajustament dels recursos humans i econòmics
- integració en el PEC
- integració en el PCC
- interès suscitat

33. e.- Fase d'avaluació
III) Aspectes relatius a l'impacte sobre les
persones
- progressos de l'alumnat/professorat/membres de la
comunitat a nivell de l'adquisició de nous
coneixements (conceptuals i de procediment),
hàbits i valors
- progressos en el clima social del centre
- progressos en els vincles i implicació amb persones,
col·lectius i entitats de l'exterior.

34. e.- Fase d'avaluació
IV) Aspectes relatius a l'impacte sobre les
persones
- millores en l'espai exterior/interior
- reducció del consum d'aigua, energia i materials
- disminució de la contaminació
- disminució de les deixalles
- disminució del soroll
- augment del reciclatge i reutilització de recursos
- progressos en els vincles i implicació amb l'entorn