2. Pencapaian kemampuan merakit komputer siswa kelas 11 Teknik Elektronika Industri 3 (XI TEI 3) di SMK Negeri 2 Kota Bekasi dari hasil raport rata-rata tergolong rendah yaitu hanya 60. Nilai ini dibawah kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan yaitu 75. Rendahnya pencapaian kompetensi belajar siswa disebabkan kurangnya aktivitas belajar dan minat belajar siswa dalam pembelajaran.

3. Untuk itu diperlukan sebuah strategi belajar baru yang lebih memberdayakan siswa. Sebuah strategi belajar yang tidak mengharuskan siswa menghafal fakta-fakta, tetapi sebuah strategi yang mendorong siswa mengkonstruksikan di benak mereka sendiri. Pemilihan strategi pembelajaran yang tepat diharapkan dapat meningkatkan aktivitas belajar, minat belajar dan pencapaian peningkatan kemampuan merakit komputer. Dalam proses belajar, anak belajar dari aneka sumber belajar, pengalaman sendiri, mengkonstruksi pengetahuan, keterampilan kemudian member makna pada pengetahuan itu.

4. Dari hasil studi kasus tersebut dapat disimpulkan untuk mencapai kemampuan siswa melalui proses belajar yang mengalami sendiri, menemukan sendiri, secara berkelompok seperti bermain, maka anak menjadi senang, sehingga tumbuhlah aktivitas belajar, minat belajar dan peningkatan kemampuan, khususnya belajar Kompetensi Merakit Komputer.

5. Perumusan Masalah

6. Dari latar belakang masalah, maka perumusan masalah yang perlu dijawab dapat diuraikan sebagai berikut :

7. Apakah siswa dapat meningkatkan kemampuan mengidentifikasi minimal hardware komputer dengan pendekatan aneka sumber belajar melalui model pembelajaran group investigation ?

8. Apakah siswa dapat meningkatkan kemampuan merakit perangkat keras komputer dengan pendekatan aneka sumber belajar melalui model pembelajaran group investigation ?

9. Tujuan Penelitian

10. Dari perumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian tindakan kelas adalah :

11. Ingin mengetahui seberapa tinggi peningkatan kemampuan mengidentifikasi spesifikasi minimal hardware computer dengan pendekatan aneka sumber belajar melalui model pembelajaran group investigation.

12. Ingin mengetahui seberapa tinggi peningkatan kemampuan merakit perangkat keras komputer dengan pendekatan aneka sumber belajar melalui model pembelajaran group investigation.

13. Kegunaan Penelitian

14. Siswa : mampu merakit dan mengoperasikan computer serta dapat meningkatkan aktivitas, minat serta kemampuan merakit computer.

15. Guru : dapat menambah wawasan tentang strategi pembelajaran, untuk memperbaiki pembelajaran, guru lebih percaya diri, berkembang secara professional.

16. Sekolah : Untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.

18. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.

19. Guru memanggil ketua-ketua untuk materi tugas.

20. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan.

21. Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua mempresentasikan hasil pembahasan kelompok.

22. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus member kesimpulan.

23. Evaluasi

25. CD ROM 32 X speed

26. Prosesor Pentium II 233 Mhz

27. Hardisk 2 GB

30. Peneliti menerapkan suatu pokok atau indikator yang akan dipelajari, guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen.

31. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.

32. Guru memanggil ketua-ketua untuk materi tugas.

33. Mengatur agar sifat atau isi pembicaraan tidak menyimpang dari pokok pembelajaran.

34. Pelaksanaan

35. Tahap awal :

36. Membuka pelajaran

37. Tahap inti :

38. Memberi penjelasan mengenai maksud dan tujuan peneliti di SMK Negeri 2 Kota Bekasi.

39. Membantu siswa menyiapkan bahan atau media yang diperlukan dalam penelitian ilmiah.

40. Peneliti memberikan rangsangan berfikir pada siswa bagaimana cara berpartisipasi dalam peneliti ini.

41. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan dengan bantuan internet sebagai aneka sumber belajar.

42. Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua mempresentasikan hasil pembahasan kelompok.

43. Memberi kesempatan pada siswa untuk berpendapat dan berdiskusi sesuai dengan tema.

44. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan.

45. Evaluasi.

46. Tahap akhir

47. Peneliti menyimpulkan presentasi hasil penelusuran data diinternet dan praktikum serta memberikan pemantapan.

48. Peneliti memberikan himbauan, motivasi kepada siswa untuk membaca buku-buku dan mencari sumber diinternet yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.

49. Guru menutup pelajaran.

50. Pengamatan

51. Dari pengamatan diketahui secara langsung bahwa dengan penerapan suasana kelas menjadi hidup. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya siswa yang ikut aktif dalam mengajukan prinsip-prinsip temuannya dan dapat menyelesaikan tugasnya. Dalam menyelesaikan berbagai penugasan, siswa seringkalimenggunakan buku rujukan, pendekatan aneka sumber belajar yang ada kaitannya dengan penugasan dan juga disertai dengan alasan-alasan yang rasional.

52. Refleksi

55. Sebaiknya guru menempatkan siswa dalam kelompok yang heterogen berdasarkan nilai akademi siswa, sehingga siswa yang kurang aktif akan mencapai ketuntasan belajar dibantu siswa yang kurang aktif akan mencapai ketuntasan belajar dibantu siswa yang lebih aktif dalam kelompoknya.

56. Hendaknya guru memperhatikan setiap anggota kelompok yang tidak hadir saat pembelajaran berlangsung, kemudian menginstruksikan anggota kelompok yang hadir untuk menginformasikan materi pelajaran untuk dipelajari di rumah.

57. Hendaknya piranti pendukung yang digunakan dalam melaksanakan praktikum tersedia di setiap kelompok dan dapat dijumpai dengan mudah di sekitar lingkungan siswa.DAFTAR PUSTAKA<br />Fakultas Teknik 2009. Buku Pedoman Skripsi/Komprehensif/Karya Inovatif (S1). Jakarta : Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta.<br />http//atang.file.wordpress.com/spesifikasihardware.pdf./diakses 13 juni 2011<br />http://id.wikipedia.org/wiki/pengertian-minat.html/diakses 13 juni 2011.<br />http://yamta.file.wordpress.com/merakitkomputer.pdf./diakses 11 juni 2011.<br />ipotes.2009.http://www.wordpress.com/prestasi-belajar/diakses 11 juni 2011.<br />Mardapi Djemari.2007.Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.41 Standar Proses. Jakarta : BSNP.<br />