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Exposés en étoile
Contexte. Face à des questions de société de plus en plus complexes, moins manichéennes qu’il n’y
paraît, il est un impératif qui éclot : celui de comprendre la globalité d’une problématique en
s’appuyant sur différents points de vue afin d’établir le sien. C’est la raison qui a poussé le
département de Formation Humaine Economique et Social à proposer en deuxième année de classes
préparatoires « les exposés en étoile ».
Enseignants référents. Pascal Pouchard et Mikaël Cabon
Place dans le cursus.
Ces exposés en étoile succèdent dans le cursus des étudiants aux exposés mono-face réalisés par les
étudiants en première année. Lors des exposés de première année, les étudiants présentent leur
point de vue, ou un point de vue plus large, sur une question de leur choix (une passion, la peinture,
un fait de société, pour ou contre les OGM) en tenant une synthèse argumentée.
En troisième année, les étudiants sont initiés à la cartographie des controverses, qui établit la prise
en considération à 360 degrés d’une problématique actuelle et la mise à disposition d’un public du
processus de réflexion profond et cadré, utilisant les outils issus des nouvelles technologies.
En ce sens, les exposés en étoile sont la suite logique des exposés de première année et préparent à
ceux, plus complets, de troisième année.
Ils visent également par le travail en groupe qu’ils présupposent à apprendre par l’exemple les
nécessités imposées par le travail à plusieurs.

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Modalités.
Le travail s’effectue en groupes de quatre à six étudiants. Si le groupe fait plus de quatre étudiants,
un coordinateur est nommé. Il est alors en charge d’animer le travail de l’équipe et de résoudre les
conflits.
Le travail de chaque groupe doit tourner autour d’une problématique précise, actuelle et pertinente
(voir exemples de problématiques)
Chaque étudiant prend une ou plusieurs disciplines transversales. S’il s’occupe de sociologie, il
devient alors le sociologue du groupe. Lors de la présentation orale, il doit être identifié comme tel,
par ses attitudes, son habillement, ses expressions, et, plus encore, ses propos.
Copyright de l’œuvre ci-dessus. Mikaël Cabon

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Rendu du projet.
Le projet fait l’objet d’un rapport écrit d’une dizaine de pages et d’une soutenance orale devant la
promotion. La méthode orale est laissée libre. Le rendu ne doit pas excéder 15 minutes et ce de
manière impérative.
Disciplines transversales possibles.
Politique
Géopolitique
Philosophie (Religion, histoire des idées, philosophies par courants, par période…)
Economie (Macro-économie, micro-économie…)
Sciences-Technologies (Mathématiques, Physique…)
Linguistique
Psychologie
Sociologie
Médecine
Droit
Arts (Peinture, Sculpture...)
Et ainsi de suite
Le choix des disciplines transversales doit être adapté au sujet retenu.
Perspectives temporelles.
Ces disciplines transversales doivent être plurielles, et leur apport s’entend dans une perspective
temporelle de type : Hier-Aujourd’hui-Demain.
La perspective apportée en recourant aux penseurs, aux faits de la discipline choisie doit être sourcée
et faire l’objet d’une mention bibliographique aisément identifiable. Ce travail sur la fiabilité des
sources est un élément essentiel à la réussite du projet.

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Exemples de problématiques
- Quelle place pour les logiciels libres dans une économie de marché ?
- Le temps passe-t-il ou est-ce nous qui passons ?
- L’impression 3D est-elle la nouvelle révolution industrielle ?
- Les OGM sont-ils la solution pour éloigner le spectre de la faim dans les pays pauvres ?
- L’obsolescence programmée est-elle une mauvaise chose ?
Traitement possible d’une problématique
L’obsolescence programmée
Perspectives. Questionnement.
Philosophique A-t-on le droit de gaspiller des ressources rares pour satisfaire son
bon plaisir ? Si oui-non, pourquoi ? Quel est le regard des philosophes sur
cette question ? L’égoïsme est-il justifiable.
Politique Existe-t-il des lois pour empêcher l’obsolescence programmée ? Si oui
dans quels pays ? Depuis quand ? Sont-elles efficaces. Exemple des ampoules
fluo-compactes.
Economique. Quelle économie sans obsolescence ? L’intérêt de la somme des
membres d’un groupe peut-il être contraire à l’intérieur de l’ensemble du
groupe ? Exemple. Les lave-linges. Quel fabricant à intérêt à fabriquer des
produits durable si aucun consommateur pense qu’ils peuvent l’être et
privilégie dans ses choix le prix à la qualité.
Technologique. Le progrès ne rend-il pas, par définition, les choses anciennes
obsolètes ? Peut-il créer une bonne obsolescence ?
Exemple. L’obsolescence programmée de nos vieux téléviseurs ne permet-il
pas d’acheter de nouveaux modèles moins consommateurs en énergie et en
matières premières…