Fichas de lectura

FICHA DE LECTURA
Nombre: Angélica Álvarez Francisco
Materia: Seminario de titulación
Tema: Construccionismo
Autor: Aarón Falbel
Titulo: ¿Qué es construccionismo y que tiene que ver con Piaget?
La lectura habla acerca del construccionismo y su relación con el constructivismo teoría
del aprendizaje creada por el psicólogo ruso Jean Piaget, esta teoría trata de explicar
cómo se aprende y cómo funcionan las mentes durante la adquisición de conocimientos.
Difícilmente las creencias de cada persona se desvincularan de sus concepciones en
cuanto a aprendizaje y conocimiento.
El construccionismo considera importante el contexto social en el que se desarrolla el
aprendiz, por ejemplo: un niño que vive cerca del mar aprenderá a pescar, conocerá la
variedad de peces que puede haber, etc., un niño que vive en el campo tal vez no tendrá
el mismo nivel de conocimientos en cuanto a ese tema, pero si sobre los animales de
granja. Por eso menciona que entre más relación y conexión más posibilidad de generar
nuevos conocimientos.
Por eso Papert (1993) dice que el aprendizaje no deriva de encontrar mejores formas de
instrucción, sino de ofrecer mejores oportunidades para construir. Al mismo tiempo que
se construye el mundo externo, se están construyendo conocimientos.
La misma importancia que tiene el material de aprendizaje la tiene el contexto social.
Lamentablemente el método educativo tradicional se basa principalmente en
explicaciones externas, que dan poca apertura a la creación y experimentación.
La escuela debe dar espacios para hablar, reflexionar, soñar, caminar, e investigar así
como coadyuvar a establecer relaciones con otras personas, todas estas actividades
contribuyen al aprendizaje.

Falbel Aarón. Construccionismo. Enlaces 2001 Abriendo las fronteras del aula. [Artículo
electrónico] Recuperado de http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura15.pdf el 28
de Diciembre de 2013.

FICHA DE LECTURA
Nombre:Angélica Álvarez Francisco
Autor: Edith k. Ackerman
Titulo: Constructivismo (s): raíces compartidas, caminos cruzados, múltiples legados.
Hablamos de tres figuras importantes Jean Piaget (constructivismo), Seymour Papert
(construccionismo) y Lev Vygotsky (teorías socioculturales), aunque cada autor rescata
puntos importantes dentro de sus teorías también dejan a un lado otros.
El primero nos habla de cómo el conocimiento va modificándose de acuerdo al tiempo,
espacio y épocas. Todo depende del desarrollo del niño. Papert considera al contexto y a
las experiencias externas, toma en cuenta los nuevos medios para generar aprendizajes, y
Vygotsky menciona que es necesario el contacto con varias personas que permitan el
desarrollo del aprendizaje como la familia en primera instancia.
El engranaje de estas tres teorías se complementan los niños aprenden de acuerdo a sus
etapas de desarrollo, necesitan de relaciones interpersonales que generen conocimientos
y no se puede dejar de lado las tecnologías; herramientas que permiten construir
aprendizajes nuevos a través de la experimentación.
Las concepciones que se tienen sobre el aprendizaje y desarrollo humano, están
estrechamente vinculadas con las acciones que cada docente realiza dentro del aula.
Si hablamos de Piaget hace mención que los pequeños tienen concepciones de acuerdo a
su edad las cuales irán modificando conforme crecen y establecen contacto con otras
personas, es decir, comienza de lo local a lo general y de lo concreto a lo abstracto. Se
rescatan tres puntos importantes:
1. Se le debe permitir al niño aprender por sí mismo.
2. Se aprende a través de la experiencia, un niño no por leer un libro aprenderá todo
lo que en él se dice.
3. El maestro solo es un guía.
Esta teoría no considera al contexto como el construccionismo de Papert. Este autor
señala la importancia de dar a conocer lo que se sabe con la finalidad de contrastar ideas e
hipótesis que nos permitan mejorar el conocimiento que ya se tenía. También considera

que son necesarias las ayudas externas enfocándose más a las herramientas digitales
quienes ayudan a materializar el conocimiento.
Ambos concuerdan en que es importante que se brinde la oportunidad de aprender
dejando a un lado las clases expositivas que se basan meramente en información, por ello
consideran importantes los espacios de aprendizaje.
Viene a complementar la teoría socio-constructivista, en donde la esfera social tiene un
gran cometido, pues considera que al tener contacto con adultos comprometidos el niño
puede agilizar su aprendizaje, por ello menciona que avanza de lo social a lo individual. Y
considera la ZDP (zona de desarrollo próximo) que es el alcance que tiene el pequeño para
aprender siempre y cuando cuente con la guía adecuada.
Tomando en cuenta a estos tres teóricos sobre el aprendizaje recuerdo el paraje de una
lectura hecha hace tiempo en donde la madre de una comunidad tzotzil lleva en la espalda
a su pequeño quien está aprendiendo de todo lo que le rodea, de aquello que observa y
comprende con la colaboración de la propia madre. Por eso menciona Vygotsky que un
ser humano necesita forzosamente de otro.
Todos damos un significado a nuestra existencia, tenemos distintas concepciones acerca
del aprendizaje, empleamos diversas metodologías, consideramos variados aspectos, pero
todos con la finalidad de lograr un aprendizaje.

K. Ackermann, Edith. Construccionismo 2010, Paris. [Artículo electrónico]
Constructivismo(s): raíces compartidas, caminos cruzados, múltiples legados. Recuperado
de http://wiki.laptop.org/images/3/39/Constructivism_PP_Ackermann_ESPANOL.pdf el 28 de
Diciembre de 2013.

FICHA DE LECTURA
Nombre:Angélica Álvarez Francisco
Autor: Seymour Papert
Titulo: 8 grandes ideas detrás del Laboratorio de Aprendizaje Construccionista.
1. Aprender haciendo.
Todos aprendemos mejor cuando hacemos las cosas, cuanto estamos en contacto con
cada uno de los pasos del proceso, es como nuestro cerebro puede recordar mejor,
por ejemplo no por leer una receta o ver en la televisión como se hace un pastel,
quiere decir que ya lo aprendimos, lo sabremos cuando elaboremos el pastel.
2. La tecnología como material de construcción.
A nuestra sociedad la invade la era digital, es por ello necesario aprender a usarla
como medio de construcción de conocimientos, conforme vayamos perdiendo el
miedo a usarla, a crear e innovar, seremos capaces de hacer mejor las cosas, de
perfeccionar técnicas.
3. Diversión difícil.
Este concepto lo relaciono con aquel que dice que las cosas se valoran más cuando
cuesta conseguirlas. La diversión difícil se refiere al hecho de ir al trabajo a gusto, de
disfrutar cada una de las cosas que hacemos.
4. Aprender a aprender.
Se refiere a que cada persona es capaz de aprender por sí mismo, desarrollar
autonomía, y sobre todo ser autodidáctico. La mayoría de estudiantes cree que no
puede aprender si el profesor no le explica, sin embargo, cada uno es capaz de gestar
su propio aprendizaje.
5. Tomar tiempo – el tiempo adecuado para el trabajo.
Considero que es el punto que más nos cuesta, aprender a organizar nuestro tiempo,
estamos acostumbrados a que se nos diga lo que tenemos que hacer, cuando, donde y
como, pocas veces nos damos la oportunidad de explorar y aprender.

6. No puedes hacer las cosas bien sin haberlas hecho mal.
Se relaciona con el ensayo y error, forma en que considero se aprende la mayoría de
veces, muy pocos son quienes logran las cosas la primera vez, casi todos tenemos que
equivocarnos en varias ocasiones y tomar nota de las fallas que se tuvieron para
mejorar, solo así, logramos aprender.
7. La resumo en la frase no se puede pedir, lo que no se tiene, o se educa con el
ejemplo; cada ciclo escolar tenemos un grupo nuevo, es imposible homogenizar,
existen diversos ritmos y estilos de aprendizaje, por ello cada grupo se vuelve un
reto nuevo, se modifican las estrategias, se cambian las actividades, pues todas las
experiencias son distintas.
8. Mundo digital.
La era digital invade nuestra vida, no podemos enajenarnos, debemos aprender a
usarla de la manera correcta, debemos ir a la par de nuestros estudiantes, no
podemos quedarnos rezagados, si comenzamos aprender ahora será menos difícil
aprender después.
Papert Seymour (1999). 8 grandes ideas detrás del Laboratorio de Aprendizaje
Construccionista.Tomado de la disertación de doctorado “Aninvestigation of
constructionism in the Maine Youth Center”. Garay Starger 2007. Traducido por Silvia
Martínez recuperado de http://reaprender.org/blog/2011/06/27/8-grandes-ideas/ el 28 de
Diciembre de 2013.

Gary Stager (2007). Eight Big Ideas Behind the Constructionist Learning Lab By Dr. Seymour Papert
(1999). Recuperado de http://reaprender.org/blog/2011/06/27/8-grandes-ideas/ el 18 de Enero
de 2014 .

FICHA DE LECTURA
Autores:Claudia Urrea Giraldo / Eleonora Badilla Saxe/ Ximena Miranda Garnier/ Danny
Barrantes Acuña
Titulo:Hacer para pensar: ideas, espacios y herramientas.
Recordemos que Seymour Papert, utiliza de manera creativa las nuevas tecnologías con la
finalidad de potenciar el aprendizaje a través de la creatividad e innovación. Se utilizó el
lenguaje Scratch y las tarjetas pico, para que los participantes diseñaran historias,
modelos y simuladores digitales.
Existen modelos ilustrativos, analíticos y de simulación. Los primeros se utilizan para
representar procesos o sistemas científicos, los segundos se basan en ecuaciones y los
últimos como su nombre lo indica simulan una acción.
El construccionismo teoría en la cual se basa el taller descrito posiciona al aprendiz como
un ser activo y creativo, capaz de crear sus propios proyectos utilizando la tecnología
digital. De acuerdo a Papert, es necesario que el estudiante entre en contacto con el
manejo de una computadora, se haga responsable de su aprendizaje, pero no es suficiente
es necesario brindarle las herramientas que puede necesitar.
El construccionismo está estrechamente vinculado con la motivación intrínseca, en donde
se necesitan el entusiasmo y las ganas de hacer las cosas por sí mismo, comprender lo que
se está haciendo, apropiarse de lo que se está aprendiendo. Pretende que se aprende a
través de la manipulación y el contacto directo con el objeto.
“Un ambiente de aprendizaje construccionista se enfoca, en la exploración y construcción
de ideas poderosas, además de la reflexión y articulación de las mismas” Papert (2000).
Utilizar las herramientas tecnológicas no tiene como simple propósito que aprendamos
manipularlas, o que nos volvamos expertos en su ejecución sino que logremos construir a
través de ellas cosas nuevas.
La comunicación y retroalimentación resultan dos acciones importantes que permiten
mejorar constantemente el trabajo. Puede hacerse de manera directa o a través de
comunidades digitales.

Hay una idea que llama mucho mi atención cuando se dice que en la actualidad el
problema no radica en la tecnología, sino en él para qué, cuándo y cómo la utilicemos
Cabrero 2006.
En general se nos plantea el hecho de que a través de la manipulación, la externalización
de ideas, comunicación, retroalimentación, y contacto con la tecnología seremos capaces
de crear, construir e innovar, a pesar de que muchos estemos acostumbrados a los
métodos tradicionales de aprendizaje, mientras más nos inmiscuyamos en el mundo
tecnológico, más aprenderemos.

Bibliografía
Urrea, C., Badilla, E., Ximena, M., & Barrantes, D. (2012). Hacer para pensar: ideas, espacios y
herramientas. Actualidades Investigativas en Educación , Volumen12. Numero (1), paginas 1 - 21.

FICHA DE LECTURA
Autores: Seymour Papert e Idit Harel.
Titulo: Situar el construccionismo
Comprender el construccionismo provoca un revuelo de ideas y pensamientos por ello se
mencionan dos ideas una débil y otra fuerte, la primera hace alusión a que solo algunas
personas pueden desarrollar el aprendizaje de acuerdo a esta teoría; y la segunda que es
para todos, siendo mejor que las practicas instruccionistas que hasta ahora se siguen
llevando a cabo en las aulas. Mi posición esta con la segunda.
La mayoría de veces las clases de matemáticas se reducen a la resolución de problemas
que darán un resultado, en esta área se nos dificulta poner en juego habilidad como la
creatividad, imaginación, innovación etc. Todo se reduce a cálculos numéricos.
Cambiar los modelos tradicionales de enseñanza es necesario sobre todo en la era digital
que día a día nos envuelve, más es necesario contar con las herramientas y equipos
necesarios. Porque se aprende haciendo.
La era digital se encuentra presente en casi todas las actividades que realizamos, basta
con echar un vistazo sobre el uso del celular. Los pequeños de 4 y 5 años lo usan mucho
mejor que una persona de 50 años de edad.
La experimentación les permite aprender cada vez más rápido, no sé si llegará, pero
pienso que si, el momento en que toda esta tecnología rebase nuestras capacidades. Por
eso es que se debe educar en función de la creación para que las futuras generaciones
sean capaces de usar y controlarla de forma adecuada.
Los pequeños viven en constante contacto con toda esta tecnología pero todavía se les
pretende seguir enseñando con el modelo tradicional. No se pretende decir que la
instrucción es mala sino que es necesario encontrar una nueva forma de aplicarla,
utilizando los medios tecnológicos que se encuentran a nuestro alcance.
El posicionamiento del construccionismo es ayudar a los estudiantes aprender de una
forma diferente a través de la construcción, puesto que la experiencia contribuye a una

mejor adquisición del aprendizaje, aumenta la capacidad memorística, la reflexión y el
razonamiento.

Bibliografía
Papert, S., & Harel, I. (1991). Situar el construccionismo. En S. Paper, & I. Harel, Constructionism
(INCAE, Trad.). Massachussetts: Ablex Publishing Corporation.

FICHA DE LECTURA
Autores: Gary S. Starger
Titulo: Friends of Papertian Construonism
Habla de conocer acerca del construccionismo en un concepto más amplio. Podemos
tener muchas herramientas a nuestro alcance, pero la finalidad no es estar bastos de ellas,
sino de utilizarlas a manera de innovar la enseñanza dentro de las aulas, como en este
caso Papert utilizó el programa logo para mejorar la habilidad y razonamiento
matemático.
No basta con cambiar algunos aspectos en la enseñanza de las matemáticas es necesario
modificar toda la metodología, que los planes y programas cambien el método expositivo
por el experimentador.
En México es cierto que existen profesores que se reusan a hacer el uso de la tecnología
como medio de aprendizaje. Pero existen nuevas generaciones de Docentes quienes
hacemos uso de la tecnología que se encuentra a nuestro alcance, en varias ocasiones
haciendo uso de nuestros propios recursos económicos, lo cual se vuelve insuficientes
comparándolo con las miles de aulas que existen en nuestro país. Ojala en nuestro país
existiera una organización como la que se menciona en el artículo que donara
computadoras para los estudiantes o por lo menos existiera un pizarrón digital en cada
aula. Así se potenciaría el aprendizaje.
La educación necesita una gran inversión tanto en calidad como en cantidad. Se debe
enseñar a hacer en lugar de enseñar a saber, por ejemplo enseñar a hacer matemáticas no
es lo mismo que enseñar las matemáticas.
Sería bastante bueno que cada estudiante poseyera su computadora personal o las aulas
estuvieran equipadas, pero existen comunidades en donde las carencias económicas no
contribuyen al logro de este propósito. Sin embargo considero que el enfoque
construccionista no se basa simplemente en el uso de la tecnología. Su principal objetivo
es crear comunidades de aprendizaje que permitan aprender a través de la experiencia y
del contacto de los más expertos con los menos.

S. Starger, Gary (2012). Construonism . Athens, Greece. Friends of Papertian Constructionism. The
constructivist Consortium. Pp. 1 -11

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