SEXUALIDAD INFANTIL

1. RAI
TITULO: LA SEXUALIDAD NO ES SOLO COSA DE NIÑOS
¡PADRES TODOS SOMOS PEDAGOGOS!
AUTORES: GUARNIZO CAMARGO NORIDA ALEXANDRA
E-mail. noridif@hotmail.com
MARTÍNEZ RODRIGUEZ WENDY PAOLA
E-mail. paomartínez1824@hotmail.com
PALABRAS CLAVES:
SEXUALIDAD
EDUCACIÓN SEXUAL
IDENTIDAD DE GÉNERO
EQUIDAD DE GÉNERO
ESTEREOTIPOS
DESCRIPCION
“Educar a los niños en su sexualidad es orientar su camino para el futuro”; es una
frase que nos ayuda a reflexionar a cerca de la formación oportuna que debe
recibir cada individuo desde su etapa inicial en la dimensión de la sexualidad en
compañía de sus padres y personal especializado en el tema; de esta manera
cada persona tendrá bases que le ayudaran a tomar las decisiones con
responsabilidad.
A partir de la practica pedagógica del semestre dos se inició un proceso de
observación en la Escuela Normal Superior de Acacias en el grado 4-3
actualmente 5-3 ya que, se evidenciaron comportamientos inadecuados frente a la
sexualidad; donde surgió la primera hipótesis apuntaba a que las conductas que
presentaban los estudiantes eran debido a la falta de formación en su sexualidad;
por tanto se diseñaron instrumentos de recolección de información que permitieron

2. comprobar que los niños presentaban dificultades como: burla ante las partes del
cuerpo, depreciación de sí mismo, inequidad de genero, conflictos en las
relaciones interpersonales y falta de información sexual; por lo cual nace una
segunda hipótesis que involucra los padres de familia y se plantea que estos no
poseen la información suficiente para brindar una educación sexual con
responsabilidad, ya que ellos son los primeros formadores de sus hijos; para
comprobar lo supuesto se realizó una encuesta que permitió evidenciar la falta de
herramientas para orientar en este aspecto. A partir de la problemática surgió un
interrogante que permite dar apertura al desarrollo de la investigación hasta dar
respuesta concreta y veraz frente a la población involucrada. ¿ES LA
EDUCACION SEXUAL UN ESLABON PERDIDO FRENTE A LA FORMACIÓN
QUE BRINDAN LOS PADRES COMO PRIMEROS PEDAGOGOS DE SUS
HIJOS? Se puede afirmar que la educación sexual es un eslabón que se ha
perdido por tanto la orientación brindada por los padres de familia no es pertinente
ya que hoy en día las familias se constituyen ensambladas o reconstruidas en su
mayoría; también carecen de herramientas que permiten ayudar a sus hijos en el
desarrollo de esta dimensión; por esta razón la educación sexual ha tenido una
trascendencia negativa en la formación del individuo ya que es una problemática
no solo dentro del contexto educativo que hace parte de la investigación sino que
se ve reflejado a nivel social, donde existen madres cabezas de hogar, hijos en
poder del bienestar familiar, violaciones, embarazos no deseados entre otras
consecuencias que desencadenan una sexualidad sin compromiso. El objetivo
macro de esta investigación se centra en Fortalecer el proceso de educación
sexual de los padres y estudiantes del grado 5-3 por medio de actividades
lúdicas pedagógicas que permitan ofrecer orientaciones y bases en el desarrollo
de esta dimensión del ser humano. Para cumplirlo a cabalidad se tuvo en cuenta
las cuatro fases de la Investigación acción que contienen los planes de acción
para dar posibles soluciones y prevenir estos sucesos ya antes mencionados en
las generaciones venideras.
FUENTES
Durante el proceso investigativo se consultaron 11 fuentes de información entre
ellos un documento sobre el diseño de un plan de orientación sexual dirigido a los
padres de familia, cuatro artículos de la constitución política de Colombia lo cual
expone la obligatoriedad de brindar una educación sexual a los estudiantes de
todas las instituciones del país y la ley de infancia y adolescencia, seis libros los
cuales tratan diversos temas: la equidad de genero, los estereotipos, la diferencia

3. sexual, la educación sexual en la primera infancia y los componentes y funciones
de la sexualidad propuestos por el MEN.
CONTENIDO
El proyecto de investigación aborda aspectos de educación sexual que
comprenden las funciones y los componentes de la misma propuestos por el MEN
en la guía número dos; otro aspecto relevante son los conceptos que se utilizaron
para que los estudiantes y padres de familia tuvieran una visión mas clara de
aquellas definiciones que permitieron que este proceso se llevara a cabo por
medio de las variables: componentes, funciones de la sexualidad y educación
sexual de los padres hacia los hijos propuesta por la docente Venezolana Vicky
Barrios; dentro de los conceptos mas relevantes de la investigación se destacan:
sexualidad, educación sexual, identidad de genero, equidad de genero y
estereotipos.
La primera hipótesis planteada hacía referencia a la falta de información y
formación de la sexualidad por parte de los estudiantes donde se comprobó por
medio de los instrumentos de recolección diarios de campo la existencia de esta
problemática; por ende se involucro a los padres de familia ya que hacen parte
fundamental de la formación de cada individuo; a partir de esto nace la hipótesis
acerca de los patrones de formación en los que estos fueron educados por lo cual
se comprobó mediante una encuesta que estos no poseen la información
suficiente sobre como educar a sus hijos en cuanto a esta dimensión del ser
humano ya que utilizan sus conceptos primitivos.
METODOLOGIA
El tipo de investigación que se utiliza es la I.A. (INVESTIGACION ACCION)
propuesta por Kurt Lewin; esta es mixta ya que arroja resultados cualitativos y
cuantitativitos, aborda hechos sociales y permite dar posibles soluciones a la
problemática a través de planes de acción los cuales se desarrollan por medio de
las cuatro fases que van en forma de espiral: planeación, ejecución, reflexión, y
evaluación. En la planeación se elaboraron los distintos instrumentos que
permitieron el diagnostico de la problemática y de esta forma iniciar con los planes
de acción en busca de posibles soluciones; como segundo momento se ejecutó
las acciones propuestas; posterior a esto se reflexionó acerca de los avances
obtenidos frente a las dificultades y por último se evaluó el impacto que tuvo la

4. primera propuesta que dio paso al inicio de la solución del problema; Los
instrumentos utilizados para la recolección de información fueron: entrevistas,
diarios de campo y cuestionarios.
El proyecto de investigación se realizó en la Escuela Normal Superior de Acacias
que está ubicada en el Kilometro 3 vía Villavicencio en el departamento del meta;
la cantidad de estudiantes que hacen parte del contexto es de 1680 estudiantes;
comprende el preescolar, la básica primaria, básica secundaria y el programa de
formación complementaria en ambas jornadas (mañana y tarde), la población
objeto de estudio es de 40 estudiantes del grado 5-3 y sus edades oscilan entre
los 10 y 12 años.
CONCLUSIONES
Se puede concluir que el trabajo investigativo fue satisfactorio ya que los
estudiantes y padres de familia del grado 5-3 de la Escuela Normal Superior de
acacias contribuyeron y aportaron la responsabilidad que se requería para mejorar
la problemática existente por lo tanto se mejoró en los niños: la identidad de
genero, la valoración de si mismo, la equidad de genero, las relaciones
interpersonales y el conocimiento acerca de la educación sexual; en los padres se
reforzó el conocimiento que tenían acerca de la sexualidad y se les brindó
herramientas pedagógicas para seguir construyendo la formación integral de sus
hijos ya que es de vital importancia para su desenvolvimiento en la sociedad.
ANEXOS
Dentro de los anexos se encuentran los instrumentos de recolección de
información desde la observación directa en el segundo semestre que
corresponden a los primeros 10 diarios de campo; seguidamente 1 encuesta para
los padres de familia y así validar la información de la problemática que
inicialmente se detecto. En el primer plan de acción también realizaron 32 diarios
de campo y 1 una encuesta de forma individual dirigidos a los estudiantes. En la
ejecución del segundo plan de acción se utilizaron 1 cuestionario para los
estudiantes y 2 encuestas dirigidas a los padres de familia; en el tercer plan de
acción se utilizó 3 cuestionarios 2 dirigidos a los estudiantes y 1 a los padres de
familia y por último se aplicó 2 encuestas para evidenciar el conocimiento de los
niños. Para culminar el cuarto plan de acción se realizó una evaluación del
proceso de investigación y la construcción de la cartilla ENREDATE CON LA
SEXUALIDAD.

6. ANEXO 1
VARIABLES
Tabla 1. COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD
DIMENSIONES INDICADORES INDICES
IDENTIDAD DE GENERO
Valoración de si mismo
- Me reconozco como ser valioso
y único.
- Realizo acciones que defiendan
mis derechos.
- Expreso un concepto positivo
de mi mismo
Pluralidad de identidades
- Entiendo las diferentes formas
de sentir al ser niño o niña.
- Valoro y respeto las diferencias
de los demás.
- Realizo acciones que permitan
aceptar las diferencias
Derecho a la información
- Entiendo las diferentes formas
de sentir al ser niño o niña.
- Valoro y respeto las diferencias
de los demás.
- Realizo acciones que permitan
aceptar las diferencias

7. COMPORTAMIENTOS
CULTURALES
DEL GÉNERO
Cultura y comportamiento
del género
- Comprendo que la cultura ha
asignado comportamientos a
cada género.
- Entiendo que puedo modificar
los comportamientos de género
asignados por la cultura.
- Analizo críticamente los roles
establecidos para cada genero
en las culturas según las
regiones del país.
Flexibilidad en los comportamientos
culturales de genero
- Participo en la construcción de
comportamientos culturales de
género flexible e igualitario.
- Emprendo acciones para
superar estereotipos sobre el
género.
Equidad de género
- Entiendo que las mujeres y los
hombres somos libres e iguales
en dignidad y derechos.
- Emprendo acciones de respeto
para que las diversas formas de
ser hombre o mujer sean
valoradas.
- Comprendo que hombres y
mujeres tenemos derecho a
participar en las decisiones.
Tabla 1. (Continuación)

8. ORIENTACIÓN SEXUAL
Derecho a la libertad de elección y
respeto a la diferencia
- Entiendo que todos tenemos
derecho a elegir libremente
nuestra orientación sexual.
- Comprendo que existen
diferentes tipos de orientación
sexual
Valoración de la diversidad
- Comprendo que todas las
personas tienen derecho a
participar en las decisiones que
puedan afectarlas.
- Incluyo los aportes de todas las
personas sin discriminación
alguna.
Construcción de ambientes de
respeto
- Participo en la construcción de
ambientes pluralistas que
permitan la libre orientación
sexual.
- Reconozco las situaciones de
discriminación y riesgo sobre la
orientación sexual.
Tabla 1. (Continuación)

9. Tabla 2. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
DIMENSIONES INDICADORES INDICES
FUNCION AFECTIVA
expresión de afecto
- Comprendo que expresar afecto
promueve el bienestar humano.
- Entiendo que recibir afecto
fortalece las relaciones
interpersonales.
- Comunico por medio de la
sexualidad mis emociones.
Construcción y cuidado de las
relaciones
- Entiendo que existen diferentes
tipos de relaciones afectivas.
- Establezco relaciones basadas
en el respeto
Identificación y manejo de
emociones propias y ajenas
- Identifico las emociones de los
demás
- Siento empatía con las
emociones de las demás
personas
- Entiendo que tengo derecho a

10. FUNCION COMUNICATIVA
RELACIONAL
Derecho a la educación
una educación oportuna y de
calidad
- Emprendo acciones en caso de
que este derecho sea
vulnerado.
Convivencia pacifica y dialógica
- Soluciono mis conflictos de
forma pacifica y dialógica
- Tengo en cuenta el interés
personal y colectivo para la
solución de conflictos.
Establecimientos de acuerdo
frente a la sexualidad
- Establezco acuerdos sobre la
sexualidad en mis relaciones
afectivas.
- Tengo en cuenta mi bienestar y
el de los demás en los
acuerdos establecidos.
Tabla 2. (Continuación)

11. Tabla 3. EDUCACIÓN SEXUAL DE LOS PADRES HACIA LOS HIJOS
DIMENSIONES INDICADORES INDICES
IDENTIDAD Y SEXUALIDAD
Creencias
- Comprendo que es necesario
brindar información sexual
adecuada a mi hijo
- Busco fuentes de información
para orientar la educación
sexual de mi hijo
Patrones de formación sexual
- Respondo con veracidad las
preguntas formuladas por mi
hijo acerca de la sexualidad
- Comprendo que no debo evadir
las preguntas que mi hijo
formula acerca de la sexualidad
Expresión De Su Sexualidad
- Dialogo con mi hijo sin evadir
sus preguntas.
- Me comprometo a expresar los
términos de sexualidad de
forma correcta.

12. TRABAJO PEDAGOGICO
ORIENTADOR
Derecho a La
Seguridad Personal
- Comprendo que mi hijo tiene
derecho a sentirse seguro en la
toma de decisiones
- Realizo acciones para que este
derecho no sea vulnerado
Derecho a La Educación
- Reconozco que debo recibir
información adecuada para
trasmitir a mi hijo.
- Participo de actividades
pedagógicas que permitan
brindar este derecho a mi hijo
Tabla 3. (Continuación)

13. COMPROMISOS
Autoevaluación
- Reflexiono acerca de mi
quehacer pedagógico como
primer formador de mi hijo
- Valoro mi responsabilidad frente
al proceso capacitación
Responsabilidad
- Comprendo que la educación
sexual de mi hijo depende del
interés que tengo por el.
- Participo en las actividades
para la formación sexual de mi
hijo
Comunicación
- Considero que hablar de
sexualidad es importante para
la educación de mi hijo.
- Comprendo que escuchar a mi
hijo me permite orientarlo
adecuadamente.
Tabla 3. (Continuación)