Presentación del trabajo final Procesos cognitivos y mediación tecnológica Tutora Ana Nava

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN”
VICERECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA EN INFORMATICA EDUCATIVA. NIVEL MAESTRÍA
Lineamientos para el diseño y demostración de una sesión
didáctica mediada por herramientas tecnológicas virtuales
desde la perspectiva cognitivista
Autores:
ERIK SAÚL REYES PEÑA
ANGÉLICA TOMASA VALENZUELA
FREDY ISMAEL PIÑERES
Tutor
Dra. ANA TAVAS
Colombia, Junio 18 de 2015

2. INTRODUCCIÓN
Un entorno virtual de aprendizaje, es un espacio apoyado en el uso de las
herramientas de información y comunicación, en el cual confluyen diversos elementos con
un propósito fundamental: la formación del estudiante, que implica el desarrollo de las
diferentes dimensiones del ser, entre ellas, la que refiere a la generación de nuevos
conocimiento.
El uso de las Tic, aplicadas a la educación, se ha venido constituyendo en una
alternativa para innovar las mediaciones que tradicionalmente venían implementándose en
la educación, para la formación del alumno. Esta innovación en las mediaciones ha venido
generando una transformación en el ámbito escolar, que implica que los agentes educativos
han de pensarse como actores en nuevos escenarios y espacios.
Los escenarios virtuales, han permitido ampliar la posibilidad de encuentros entre los
alumnos y profesores, y por tanto, potencializar las alternativas para aprender. Sin
embargo, existen algunas limitaciones que dificultan la virtualidad del aprendizaje a través
de las herramientas tecnológicas.

3. OBJETIVOS
Diseñar y demostrar una sesión didáctica mediada por herramientas tecnológicas
virtuales desde la perspectiva cognitivista.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Seleccionar y redactar los contenido programático.
Seleccionar un nivel de mediación.
Justificar de la sesión de aprendizaje desde la perspectiva cognitivista.
Justificar los principios de mediación..
Indicar las competencias a desarrollar en las actividades por los estudiantes.
Describir las actividades de aprendizaje.
Seleccionar las herramientas tecnológicas de mediación.
Evaluar los contenidos a través de uso de herramientas tecnológicas.

4. UNIDAD DE CLASES
VOLUMEN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

5. •Duración:
2 sesiones de 2 horas cada una, con estudiantes de 8° grado,
en edades promedios de 12 años.
Nota: En el colegio las horas clase son de 45min, por lo tanto cada sesión son de 1:30 min
Para un total de 3 horas reloj.
•Objetivos
•Analizar el problema y seleccionar una estrategia de solución.
•Calcular la capacidad total y la utilizada por cada recipiente de desinfectante.
•Cuantificar los recipientes que se necesitan para envasar la totalidad del desinfectante.

6. Contenidos a Desarrollar
• Identificar conceptos sobre volumen de figuras geométricas
• Desarrollar competencias tecnológicas en la utilización del Excel.
• Formulas para hallar volumen
• Diferencias entre Área y Volumen

7. Nivel de Mediación
La mediación pedagógica refiere a la forma en que el profesor o
maestro, desarrolla su práctica docente, poniendo énfasis en su
metodología de aprendizaje para la formación de formadores.
Pedagógica

8. Justificación
En esta unidad de clase se presentan una serie de actividades desde
una perspectiva o enfoque constructivista, ya que en la fase de inicio
se presentación una serie de actividades para explorar los pre saberes
o conocimientos previos, a la vez que se muestran imágenes y videos
para mostrar el concepto, ya que el alumno es el responsable último de
su propio proceso de aprendizaje.
Además, la actividad mental constructiva del alumno se aplica a
contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es
decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel
social.
Por último se aborda el concepto literal , una vez el estudiante haya
formado su propio concepto y lo plasme en un mapa conceptual.

9. PRINCIPIOS DE LA MEDIACION
Intencionalidad : Con esta sesión se busca que los estudiantes de 8°
logren utilizar la herramienta Excel en la solución de problemas
relacionados con la geometría y el volumen de figuras geométricas
Trascendencia: Una vez el estudiante tenga apropiado el
conocimiento , deberá estar en la capacidad de ponerlo en practica
en la vida real ya sea en actividades como envasar líquidos en un
recipientes, o saber calcular cuántos recipientes necesitas para
envasar cierta cantidad de agua?, cuánta cantidad de agua se lleva
una piscina par llenarla? , sabiendo previamente sus medidas.
Significancia: Es de total significancia para el estudiante ya que
es él quien construye paso a paso, momento a momento el
concepto, porque se ha llevado al plano de la experiencia y del
descubrimiento mediado por tecnología.
Reciprocidad: Porque el aprendizaje es mutuo y colaborativo. Ya que el
alumno que aprende se involucra y asume un desafío compartido en un
proceso reciproco, que lleve al conocimiento, desarrollo y enriquecimiento
de sus funciones cognitivas.

10. Competencias
Conceptuales : Define las formulas de volumen de figuras geométricas
Procedimentales : Dibuja sólidos tridimensionales
Aplica las formulas para hallar el volumen de solidos
Aptitudinales : Valora la aplicación de la geometría en la vida diaria
INDICADORES
• Identifica las figuras geométricas
•Reconoce la formula de cada figura geométrica.
•Expresa sus opiniones sobre el volumen de figuras geométricas
•Da a conocer su punto de vista frente a necesidad de saber el volumen de las figuras
•Expresa posibles casos en donde se necesitan saber el volumen de figuras geométricas .
Enfoque a utilizar
El enfoque a utilizar es de tipo cuantitativo, ya que las actividades programadas se basan
en llevar al estudiante a que observa , describa y realice actividades en Excel, los analice
y reflexione con sus compañeros, además el estudiante vivirá momentos de autoformación
y de concientización sobre casos de utilización del volumen de figuras geométricas.

11. Criterios:
Estos criterios se definen de la siguiente manera
para consideras el grado de apropiación de los
aprendizajes: Superior Alto Básico Bajo
Técnicas:
La técnica que utilizaré es de tipo cualitativa
complementaria para permitirle al estudiante que
construya sus propios conceptos . Para esto utilizaré
mapas conceptuales.
Instrumento:
El instrumento a implementar es una
Rubrica.
Inteligencia: Lógico – matemáticas y Visual- Espacial

12. FASE DE INICIO
DURACIÓN TOTAL:
• 30 minutos distribuidos en dos
actividades

13. Actividad N° 1 Fase de Inicio
• Video : Cuerpos Geométricos
• Herramienta : YOUTUBE
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 7 minutos
• Intencionalidad : Ambientar el tema
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo :Observa el video de YOUTUBE sobre los
cuerpos geométricos
• https://www.youtube.com/watch?v=2dXqhZnye5w

14. Actividad N° 2 Fase de Inicio
• Video : Cuerpos Geométricos
• Herramienta : CmapTools
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 23 minutos
• Intencionalidad : Organizar ideas sobre el tema
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo :desarrollar un mapa conceptual en
CmapTools sobre el tema
• http://cmap.ihmc.us/

15. FASE DE ELABORACIÓN
DURACIÓN TOTAL:
• 90 minutos distribuidos en dos
actividades

16. Actividad N° 1 Fase de Elaboración
• Lectura : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : Webquest
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 15 minutos
• Intencionalidad : Observar, leer e indicar el procedimiento a
seguir en la actividad de la Webquest
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo : Observa el contenido de la Webquest y luego
sigue las indicaciones del docente sobre el procedimiento para
desarrollar la actividad n°2 de esta fase.
• |
• http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_ac
tividad=87979&id_pagina=1

17. Actividad N° 2 Fase de Elaboración
• Lectura y aplicación: : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : Webquest, Microsoft Excel
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 75 minutos
• Intencionalidad : Definir la situación Problema, utilizar Excel
para solucionar el problema
• Inteligencia : Lógico-matemática, Visual – Espacial
• Desarrollo : Siguiendo el procedimiento de la Webquest
realiza las actividades allí planteadas
• http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_ac
tividad=87979&id_pagina=1

18. FASE DE SALIDA
DURACIÓN TOTAL:
• 60 minutos distribuidos en dos
actividades

19. Actividad N° 1 Fase de Salida
• Presentación : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : Prezi - Microsoft Word
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 30 minutos
• Intencionalidad : Contextualizar la situación Problema
• Inteligencia : Lógico-matemática, lingüística- verbal
• Desarrollo : Visualizar la presentación, analizarla y
realizar un Ensayo en Word
• http://prezi.com/on5qwh4di6zu/?utm_campaign=share&utm_medium=c
opy&rc=ex0share

20. Actividad N° 2 Fase de Salida
• Sopa de letras : Volumen de figuras Geométricas
• Herramienta : EDUCAPLAY
• Agrupamiento : Individual
• Duración : 30 minutos
• Intencionalidad : Afianzar los conceptos construidos por el
propio estudiantes
• Inteligencia : Lógico-matemática, lingüística- verbal
• Desarrollo : Realizar el cuestionario y la sopa de letras
• http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1378711/figuras_geometricas.htm
• http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1920992/figuras_geometricas.htm

21. Herramienta para la Mediacion
BLOG
• El uso de herramientas propias de la Web 2.0 como es el caso del Blog
permite dentro del espectro comunicacional generar novedosas opciones
interactivas que fortalecen los procesos de enseñanza y aprendizaje para la
solución de problemas y la apropiación de conocimientos.
La web 2.0 como una web social representada entre otros software por el
Blog; se inserta en el mundo de la educación como una herramienta de
mediación para establecer puentes entre la enseñanza, la información y el
aprendizaje, acompañada de otras herramientas como el Foro, Chat entre
otros. Esta herramienta se convierte en lo comunicativo como un medio de
interacción que permite intercambiar ideas, crear facilidades de acceso a la
información, compartir información especializada, y seguimiento de algunos
debates propuestos por el tutor o docente.
Dinámico –Actual – Interactivo - Fácil de Manejar

22. http://nuestraunidaddidactica.blogspot.com/

23. Plan de Evaluación
• El tipo de evaluación utilizada en esta sesión de
clases es de tipo formativo, ya que se busca:
• - Identificar conocimientos previos
• - Indagar en los estudiantes sus intereses frente a
la temática
• - Trabaja los componentes conceptual,
procedimental y actitudinal
• - La retroalimentación de las partes
• - Identificar dificultades
• - Determinar el dominio de los objetivos
• - Reflexión de la práctica pedagógica

24. Plan de Evaluación
• La Evaluación se llevara a cabo mediante una
ficha de evaluación:

25. GRACIAS!!!