1. Psicología del aprendizaje de las matemáticas. R. Skemp. Capitulo 4 La inteligencia intuitiva y la reflexiva. Trabajo presentado por: Lic. Andrés Jáuregui Ruiz

2. Inteligencia intuitiva. Al nivel intuitivo somos consientes a través de nuestros receptores de datos, en especifico visión y oído, que proceden del ambiente externo. Es decir aceptar intuitivamente la verdad.

3. La inteligencia intuitiva es pues obtener éxito en algún calculo mental sin haber comprendido el proceso mental involucrado. A nivel reflexivo, estas actividades mentales intervinientes son objeto de compresión introspectiva. La inteligencia intuitiva

4. Por ejemplo: el multiplicar 16X25=400 implica un proceso mental para encontrar la respuesta, esta base de datos esta en nosotros, no en el ambiente, pero como hacemos uso constante de ella damos por supuesta esta capacidad reflexiva de nuestros propios procesos mentales. La inteligencia intuitiva.

5. Lo cual determina que, el poder solucionar este planteamiento, la persona estará adoptando un modelo de resolución de problemas dado que al presentarse un problema similar, iniciara con un modelo que se asemeje al que resolvió anteriormente. Inteligencia intuitiva.

6. Estos modelos o esquemas que vamos adquiriendo a los largo de nuestra vida, son de gran utilidad, como podemos apreciar. Sin embargo esa no es única cualidad, la resolución de situaciones, sino que se pueden modificar. Inteligencia intuitiva y reflexiva.

7. Por ejemplo: Si yo digo estoy actuando erróneamente, esto implica no solo una reflexión sobre el método existente, sino el descubrimiento de detalles particulares en el que son la causa del fracaso. Inteligencia intuitiva y reflexiva.

8. La generalización matemática, se inicia con la acomodación intuitiva, es un punto de acertar o no. La intuición es un precursor de la generalización matemática. Inteligencia intuitiva y reflexiva.

9. Por ejemplo: Es de número, para los individuos la primer aparición de los números son los naturales es decir contar. 1234 etc. Para después utilizarlos en la resta, suma, multiplicación y división, mismos que se manejan con reglas las cuales son dictadas por el profesor. En cuyo caso se puede perder la comprensión de los mismos. Es decir. Inteligencia intuitiva y reflexiva.

10. Inteligencia intuitiva y reflexiva. Dado que no hay lugar para la reflexión y acomodación según lo desee realizar el sujeto. Esto podría ocasionar que para el individuo se pierda el interés y por lo tanto considere tediosas la matemáticas.

11. En este orden de ideas, la inteligencia es de tal importancia para el progreso de las matemáticas que nos de gran interés conocer a que edades debemos dar su presentación a los individuos. Inteligencia intuitiva y reflexiva.

12. Para dar una aceleración a este proceso de inteligencia intuitiva y reflexiva, es necesario que los centros de enseñanza clarifiquen el pensamiento de los estudiantes, y una aprecian es la comunicación efectiva. Inteligencia intuitiva y reflexiva.

13. Podemos aprender matemática al nivel intuitivo antes de que nos sea posible funcionar al nivel reflexivo. Mientras el que aprende se encuentra en el estadio intuitivo, depende de la manera en como se le presente el material, si el nuevo concepto esta demasiado apartado de sus esquemas existentes puede no ser capaz de asimilarlos. Conclusión del capitulo

14. Con respecto del profesor su contribución será la de reducir de manera gradual la dependencia del que aprende respecto de él. De esta manera el profesor tiene una triple tarea: Situar el material matemático en el estadio del desarrollo. Presentación según los modos de pensamiento. Incrementar las aptitudes analíticas para pre-asimilar cualquier material que analicen los estudiantes. Conclusión.

15. Trabajado realizado para la asignatura de: “Literatura matemática actual” Impartida por el Dr. Gabriel López Moteo. Voz y análisis de la información Lic. Andrés Jáuregui Ruiz. Estudiante dela asignatura.