1. PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
PRIMERA ACTIVIDAD
1. LECTURAS QUE SE DEBEN REALIZAR:
 Chávez, A. (2003). La Escuela Nueva y el Método de Proyectos. En Elmétodo de proyectos
una opción metodológica de enseñanza en primer grado de educación primaria (Tesis de
maestría). Universidad Pedagógica Nacional. México. Disponible en
https://www.google.com.co/#q=En+El+m%C3%A9todo+de+proyectos+una+opci%C3%B
3n+metodol%C3%B3gica+de+ense%C3%B1anza+en+primer+grado+de+educaci%C3%B3
n+primaria+
 Miñana Blasco Carlos. (1991). El Método de Proyectos. Programa RED. Universidad
Nacional de Colombia.
2. PREGUNTAS DE TRABAJO
 ¿Qué hechospuedenconsiderarse trascendentalesparalaevolucióndel movimiento
EscuelaNueva?
 ¿Qué reflexionesytransformacionespedagógicasintrodujoenlaeducaciónel movimiento
de EscuelaNueva?
 ¿En qué se diferencialametodologíaporproyectosde lametodologíatradicional?
 ¿Qué relacióntiene el trabajoporproyectosylaescuelainvestigativa?
 ¿Cuálessonlosprincipiosfilosóficosypedagógicosde DeweyyKilpatricksobre losque se
fundael Métodode Proyectos?
 ¿Qué ventajastiene el trabajoporproyectos?
 ¿Qué peligrosdebenevitarseal asumirse el trabajoporproyectos?
 ¿Qué normasenmarcan el trabajopor proyectosdentrode nuestrosistemaeducativo?
 ¿Para qué tenerencuentael desarrollo,losinteresesysaberesde losniñosylasniñasal
asumirel trabajopor proyectos?
3. FECHA DE ENTREGA: JUEVES 13 DE FEBRERO
ENVIARALCORREO: amparopuellom@hotmail.com

2. Escuela Normal Superior de Piedecuesta
Proyectos Pedagógicos de Aula
Andrea Marcela Vera Sequeda
PFC
1semestre
2014

3. Actividad 1
1.Qué hechos pueden considerarse trascendentales para la evolución del movimiento
Escuela Nueva?
* La Escuela Nueva concibe con el tratamiento diferente que da la problemática
de la educación y creación de principios que ponen como centro del programa y
de los métodos de enseñanza al niño como persona.
*Es un movimiento que desde su gestación fue avanzando paulatinamente y
extendiéndose por varios países del mundo. Dando a conocer
estatutos que iba elaborando la Liga Para la Educación Nueva son pruebas de
carácter evolutivo y obligatorio para le enseñanza.
 se abusaba del verbalismo y la memorización del docente era rígida en la
disciplina, por lo que vieron la necesidad de realizar grandes transformaciones
educativas que dieron lugar al movimiento Escuela Nueva.
 El movimiento se expandía y sus adeptos con ideas renovadoras analizaban y
revisaban doctrinas y teorías, realizaban ensayos y prácticas experimentales
para difundir más conocimiento.
 La pérdida de vidas humanas y destrucción material el mundo se dio cuenta
que como pueblos o como naciones necesitan de los otros, que se requiere de
una dependencia entre los pueblos; pero sobre todo después del conflicto
mundial; consideraron irremplazable hacer un análisis exhaustivo de los
principios educativos.
 renovación didáctica, reformulación teórica que permitiría evaluar de mejor
manera el trabajo escolar, la extensión del movimiento a los Sistemas de
Enseñanza Pública.
 abandonar el empirismo y la rutina en el trabajo escolar a través de un mejor
conocimiento de las capacidades y aptitudes de los alumnos.
 las formas educativas tendientes a desarrollar un sentido de paz, y atención en
la formación de los profesores.
2. Qué reflexionesytransformacionespedagógicasintrodujoenlaeducaciónel movimientode
EscuelaNueva?
Esto se toma desde la guerra mundial pensando en la educación de instrumento
de paz, para formar solidaridad en un ámbito de enseñanza Son un conjunto de
principios que se encaminan a revisar y transformar las normas que se hicieron
anteriormente de educación esto debía ser obligatoria y gratuita .Pasando los
años los educadores comenzaron a considerar problemas y tratan de resolver la
aplicación de nuevos descubrimientos relativos con el desarrollo infantil, mientras
otros intentaban de variar procedimientos de enseñanza; colaborando entre las

4. naciones teniendo como ideal lograr el respeto universal por los derechos del
hombre, por la justicia, la ley y las libertades fundamentales de todos. Las
Escuelas Nuevas, se exponía y explicaban sus ideales progresistas este nombre
fue adoptado fue con la expansión de los sistemas públicos de enseñanza que se
inicio la elaboración de una pedagogía social así como estudios sobre historias de
la educación se trataba de comprender el proceso educacional ,cuyo
conocimiento se extendía en el tiempo y espacio.
3. ¿En qué se diferencia la metodología por proyectos de la metodología
tradicional?
*Son alternativas para comprender el enfoque globalizado
*Se fundamenta bajo una teoría epistemológica constructivita
*Resultado un método didáctico enfocado en la persona.
*De las necesidades, intereses y problemáticas planteadas por
el alumno partiendo de sus características contextuales particulares
*Proyectos pretende generar un aprendizaje significativo aperturando el ámbito a
las características sociales.
Metodología tradicional:
-el alumno es motivado
_el trabajo no parte del interés del alumno
_los padres no participan en el proceso de aprendizaje
_la actividad de enseñanza –aprendizaje es centrado para el alumno
_materiales para el desarrollo y concreta manipulación.
4. Qué relación tiene el trabajo por proyectos y la escuela investigativa?
Era actividades que se realizaban por grupos es decir, tenían un carácter
colectivo.6
en él.
del
centro educativo.
disciplinas o asignaturas.
–de hecho-
se aprendían muchas cosas, en especial el trabajo cooperativo, el trabajo
comunitario, participativo y organizado hacia un fin común.
aportes y posibilidades de cada estudiante.

5. 4 .Cuáles son los principios filosóficos y pedagógicos de Dewey y Kilpatrick sobre
los que se funda el Método de Proyectos?
permita transformarlo y adecuarlo a la filosofía de cada programa o institución –
que no necesariamente es pragmática-,
implementa.
6. ¿Qué ventajas tiene el trabajo por proyectos?
Ventajas que no anotan los autores citados, pero obvias serían:
jo cooperativo y organizativo.
siempre requieren de soluciones interdisciplinares.
los procesos cognitivos.
7. Qué peligros deben evitarse al asumirse el trabajo por proyectos?
trabajo realmente interdisciplinario, lo cual exige una gran cantidad de tiempo de
planeación en grupo.
material didáctico elaborado para las necesidades específicas del grupo, lo cual
implica un gran esfuerzo en el diseño de materiales originales.
del profesor es de colaborador, y debe asumir una actitud respetuosa
del grupo y de sus proyectos.
flexibles.
icamente a
través de proyectos genere graves “lagunas” en el conocimiento al perderse la
sistematicidad y secuencialidad del conocimiento organizado en forma
disciplinar14.
sino en los profesores, formados dentro de las lógicas cerradas disciplinares.
8. ¿Qué normas enmarcan el trabajo por proyectos dentro de nuestro sistema
educativo?
Los proyectos pedagógicos quedan enmarcados en el imaginario que promueve la
ley a estas temáticas, y estas tres temáticas únicamente se abordan desde
proyectos pedagógicos. Esto, en realidad, es un mínimo recomendado por la ley y
por lo tanto, también podría pensarse la ampliación de la utilización del método de

6. proyectos a otros campos, así como la introducción de otras estrategias para
abordar las temáticas.
9. ¿Para qué tener en cuenta el desarrollo, los intereses y saberes de los niños y
las niñas al asumir el trabajo por proyectos?
*Este de su responsabilidad compartir con los niños y niñas que atienden, así
como con las familias y personas de la comunidad que se involucren en la
experiencia educativa.
*Educadoras y educadores organizar propósitos, estrategias y actividades aporta
sus saberes, experiencia, consecciones y emociones que sola que determinar su
acción en el nivel inicial y que constituyen su intervención educativa intencionada.
Parten de los intereses de los niños y niñas, identifican y respetan las diferencias y
ritmos individuales e integrar los elementos del medio que favorecen la
experimentación, la invención y la libre expresión.
*En esta tarea diferenciadora los niños y niñas reclaman desde lo que sienten y
conocen, motivados y motivadas por firma de libertad que se les ofrece. Por su
parte, intervienen con sus emociones, saberes y expresiones culturales y
comunitarias específicas en el proceso educativo.
*Los niños y las niñas construyen conocimientos haciendo, jugando,
experimentando; estas implican actuar sobre su entorno, apropiarse de ellos
conquistarlo en un proceso de Interrelación con los demás.