O documento discute como as tecnologias podem contribuir para a educação. Ele argumenta que professores devem usar tecnologias para atividades significativas e que é importante dar oportunidade para que se apropriem das tecnologias. Também discute como mídias audiovisuais podem ser usadas para superar uma visão passiva e promover a aprendizagem ativa. Explora como hipertextos podem apoiar a leitura e escrita de forma não linear.

5. 10.1 O QUE HÁ DE NOVO SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS NA
EDUCAÇÃO.
• Os professores devem utilizar as tecnologias, sejam elas qual
forem, em atividades que permitam interagir para resolver
problemas significativos para sua vida e trabalho.
• (...) para a inserção de uma tecnologia no cotidiano das
práticas de sala de aula, é preciso dar oportunidade ao
professor de se apropriar do domínio da tecnologia, ao mesmo
tempo que analisa suas potencialidades e limitações e
desenvolve práticas pedagógicas com o acompanhamento e
orientação do grupo em formação.

7. 10.2 A MÍDIA AUDIO VISUAL TRAZ CONTRIBUIÇÕES AO ENSINO
E À APRENDIZAGEM?
• “A mídia audiovisual invade a sala de aula”

8. “Criar espaços”
“Desenvolvimento da consciência crítica”
“Criar situações em sala de aula”
“Alunos decifram a esfinge da televisão brasileira”

9. • “Sujeitos ativos”
• “Processo de aprendizagem
comunicação
interação multidirecional”

10. “Novas práticas pedagógicas”
“Formação continuada”

12. 10.2 A MÍDIA AUDIO VISUAL TRAZ CONTRIBUIÇÕES AO ENSINO
E À APRENDIZAGEM?
• O fundamental no uso da TV, vídeo e mídias impressas em
educação é superar a concepção de mera distribuição de
informações de um centro emissor para receptores passivos e
considerar, a todos os envolvidos, sujeitos ativos de um
processo de aprendizagem, comunicação interação
multidirecional.

13. • Para que o professor possa expandir o olhar para outros
horizontes que lhe permitam vislumbrar novas práticas
pedagógicas com a incorporação de distintas mídias, é
importante que ele esteja engajado em programas de formação
continuada, cujo grupo em formação possa analisar em
conjunto as práticas em realização em encontrar diferentes
alternativas para avançar no trabalho de integração entre
linguagens e tecnologias disponíveis, a partir da identificação
das características de cada tecnologia.

15. 10.3 DE QUE FORMA AS TECNOLOGIAS PODEM CONTRIBUIR,
PARA A LEITURA E A ESCRITA, COM TEXTOS E HIPERTEXTOS.
• Busca de informações, registro da representação do
pensamento, recuperação e atualização instantânea, interação
e construção colaborativa de conhecimento;
• Imagens e sons articulados em hipertextos.
• O Projeto Foto Escola; analisado por Almeida;
• “Vamos aprender fotografia?”;
• Exploram Softwares;

16. • Uma expedição para fotografar e analisar a natureza.
• Técnica e estética e o computador;
• Língua Portuguesa, ciência, ecologia, cidadania e preservação
do ambiente.
• A integração de tecnologias;
• Despertar no aprendiz o prazer pela leitura e escrita como
representação do pensamento;

18. 10.3 DE QUE FORMA AS TECNOLOGIAS PODEM CONTRIBUIR,
PARA A LEITURA E A ESCRITA, COM TEXTOS E HIPERTEXTOS.
• Marcuschi (1999, p. 9) destaca que o hipertexto “não é
hierárquico nem tópico, por isso ele é um espaço de escritura e
leitura que não tem limites definidos para se desenvolver”;
• Ler e escrever com o uso de hipertexto significa interagir para
escolher entre um leque de ligações preestabelecidas ou criar
novas ligações não previstas pelo autor do hipertexto (LÉVY,
1999);

19. • É possível também desenvolver a leitura e a escrita de textos
de forma não linear no texto impresso?
• A navegação na Internet, cuja característica essencial é ser o
maior de todos os hipertextos continuamente atualizado;
• A leitura do hipertexto se realiza em camadas (SOARES, 2001).

21. 10.4 COMO UTILIZAR TEXTOS E HIPERTEXTOS EM EDUCAÇÃO
• De acordo com Freire e Shor (1986),enfrentar esses desafios
implica a atuação do professor no sentido de resgatar a fala do
aluno.
• Afim de propiciar a inserção da TIC nas escola publicas, o
programa Nacional de Informática na educação (ProInfo)
desenvolveu um projeto compartilhados com universidades e
secretarias estaduais de educação, para a integração das
tecnologias nas praticas pedagógicas.

22. • Portanto, o uso da representação textual ou hipertextual na
educação a expõe a um dinamismo, mobilidade e flexibilidade
semelhante aos encontros nos movimentos sócias,
representando uma abertura de novas perspectivas que
permitem;