Apresentação utilizada como apoio à oficina sobre habilidades sociais na EC Arniqueira.

1. OFICINA:
SEDF – CRET – EC Arniqueira
Ensino-Aprendizagem de Habilidades Sociais nas
séries iniciais do Ensino Fundamental
Ma. Anaí Haeser Peña
Psicóloga Escolar
Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem

2. Boas-vindas &
Acolhimento
https://www.youtube.com/wat
ch?v=v5LJ8O0WsgY

3. Para você
 O que são habilidades sociais (ou sócio-emocionais)?
 Qual a importância do trabalho pedagógico sobre habilidades
sociais nas séries iniciais do Ensino Fundamental?

4. Observe as imagens a
seguir
e reflita sobre elas, tendo como tema norteador
as habilidades sociais

5. Três garotas no balanço,
John George Brown

6. As horas ensolaradas da infância, Edward Lamson Henry

7. Castelo de Areia, Rachel Parker

8. Crianças com animal de
estimação, Wai Ming

9. Integrando

10. “O aprender a conviver é um ato civilizatório, que
leva à necessidade de conhecer e respeitar plenamente o
outro. Como nos mostra Delors (1996), isso implica
respeito às diversas culturas e tradições, como
fundamental para que as pessoas possam viver” (ROVAI,
2013).

11. Objetivo
 Introduzir o conceito de habilidades sociais;
 Refletir sobre a importância do ensino-aprendizagem
de habilidades sociais nas séries iniciais do Ensino
Fundamental;
 Elaborar estratégias de ensino-aprendizagem de
habilidades sociais nas séries iniciais do Ensino
Fundamental.

12. Metas
 Sensibilizar a equipe escolar sobre a importância do
ensino-aprendizagem de habilidades sociais nas
séries iniciais do Ensino Fundamental
 Favorecer outra abordagem aos problemas de
comportamento e relacionamento no ambiente escolar,
centrada nas possibilidades de ação pedagógica sobre
o desenvolvimento de competências sociais

13. Aquecimento & Sensibilização
 Jogo de papeis

14. Algumas
informações
importantes sobre
habilidades
sociais

15. Desenvolvimento psicossocial
 Erik Erikson
 Fases do desenvolvimento psicossocial
 Gardner
 Interpessoal
 Intrapessoal
 Goleman
 Inteligência social
 Vigotski
 comportamento social

16. Desenvolvimento psicossocial
Competência
 Indicador de
adaptação
 Operacionalizada por
meio das habilidades
sociais
Disfunção
 Indicador de
desadaptação

17. Disfunção no desenvolvimento
psicossocial
 Dificuldade recorrente de manter auto-controle
 Desajuste comportamental
 Externalizante
 Internalizante

18. Formas de expressão do desajuste comportamental social
Comportamento Externalizante
•Comprometimento da atenção
•Comprometimento da auto-regulação
•Comportamentos anti-sociais e agressivos
•Comportamentos de risco
Comportamento Internalizante
• Dificuldades de relacionamento
• Isolamento
• Depressão ou Ansiedade
• Somatização

19. As habilidades sociais se referem a um conjunto
de comportamentos que acontecem em
situações sociais concretas, não são traços de
personalidade ou caráter.
Assim, podem ser modificadas, melhoradas,
aprendidas com intervenção adequada.
A pesar de poder ser modificada em qualquer fase
da vida, a infância é um período especial para isso.

20. Habilidades sociais
(Pizato, Marturano, Fontaine, 2014)
 Conjunto de comportamentos aprendidos e apresentados
pelos indivíduos diante das demandas de uma situação
interpessoal
 Implicam em controle emocional
 Contribuem para:
 Convívio social
 Iniciação e manutenção de interações sociais positivas
 Aceitação entre pares
 Aprendizado escolar

21. Classes de habilidades sociais
(Del Prette & Del Prette, 2001; Pizato, Marturano, Fontaine, 2014)
 Solução de problemas
interpessoais
 Assertividade
 Empatia
 Expressividade emocional
 Cooperação
 Habilidades sociais
acadêmicas
 Comunicação
 Civilidade
 Assertividade
 Empatia
 Expressividade emocional
 Trabalho

22. Assertividade
Passividade Assertividade Agressividade
 Discordar
 Opinar, sugerir
 Recusar pedidos abusivos
 Aceitar recusa ou discordância
 Desculpar-se, admitir erro
 Defender-se verbalmente de acusações e críticas injustas
 Aceitar críticas justas
 Expressar adequadamente sentimentos de raiva ou desagrado
 Pedir mudança de comportamento do outro
 Resistir a pressão de colegas, ignorar gozações ou levá-las na
brincadeira

23. Empatia
 Colocar-se no lugar do outro (alteridade)
 Acalmar
 Consolar
 Oferecer ajuda

24. Comunicação
 Fazer perguntas
 Responder perguntas
 Elogiar, gratificar pessoas
 Iniciar contato e conversação com outras pessoas
 Manter conversação olhando nos olhos do outro
 Falar sobre si

25. Civilidade
 Cumprimentar
 Dizer por favor, obrigado
 Agradecer elogios
 Ouvir atentamente aos outros
 Pedir ajuda ou favor

26. Trabalho/ Habilidades
acadêmicas
 Convencer colegas a fazer algo
 Cooperar, compartilhar
 Organizar atividades em grupo
 Corrigir informação que considera errada
 Convidar colegas para atividades
 Negociar decisões
 Mediar conflitos entre colegas

27. Déficits em habilidades sociais em etapa de desenvolvimento
como a infância e a adolescência podem comprometer fases
posteriores do ciclo vital.
A melhora no desempenho de habilidades sociais constitui
um fator de proteção à saúde e de desenvolvimento do
indivíduo (Reppold, Pacheco, Bardagi, & Hutz, 2002) por
favorecer o aumento da autonomia, da auto-estima e do suporte
social.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722009000100018

28. Ensino-aprendizagem de
habilidades sociais na Escola

29. Elementos norteadores
 Mediação
 Aprendizagem mediada (Vigotski, 1993)
 Experiência de aprendizagem mediada – EAM (Feuerstein,
1991)
 Aprendizagem e desenvolvimento
 Zona de desenvolvimento proximal – ZDP (Vigotski, 1993)
 Modificabilidade cognitiva estrutural – MCE (Feuerstein, 1991)
 Pedagogia Sistêmica (Bert Hellinger)
 Ordens do Amor (Leis Sistêmicas)

30. Ensino de habilidades sociais
 Favorecer a competência social das crianças, de
forma que desenvolvam relações interpessoais
positivas pare e com adultos com os quais se
relacionem.
 Saber expressar e controlar emoções e sentimentos de
forma socialmente aceita e esperada.
 Atuar de modo assertivo, defendendo seus direitos e
respeitando os demais (aprender a dizer não, relatar um
problema, defender uma opinião, etc.).
 Comportar-se de forma a relacionar-se apropriadamente
com seu meio social (apresentar-se, saudar, fazer e pedir
favores, etc.).

31. Ensino de habilidades sociais (cont.)
 Saber solucionar problemas interpessoais que se
produzam nas relações interpessoais.
 Relacionar-se de forma positiva e agradável com seus
pares aumentando suas possibilidades de manter
amigos/as (cooperar, demonstrar empatia, etc.).
 Iniciar, manter e finalizar conversas de um modo
adequado.
 Relacionar-se de forma positiva com os adultos que o
rodeiam (mostrar cortesia, conversar, pedir algo, etc.).

32. Educação afetiva ou emocional
Nomear, reconhecer e expressar afetos (emoções e
sentimentos)

34. Rosto manipulável

35. Onde eu sinto?
Nós reconhecemos nossas emoções sentindo elas em nosso corpo.
Pinte onde você sente as emoções indicadas:
tristeza alegria medo raiva amor

36. Refletindo sobre minhas emoções
com Lego
Quando estou feliz eu...
_____________________
_____________________
_____________________
______
Quando estou triste eu...
_____________________
_____________________
_____________________
______
Quando estou com raiva
eu...__________________
_____________________
_____________________
_____________________
_______

37. Jogo com bola

38. Paralelos, semelhanças

39. Atividades auto-reflexivas
Auto-inventário: Eu sou...
Expectro de emoções e sentimentos

41. Roda, discussão em grupo

43. Motivação e Atitudes Positivas
Mensagens motivacionais:
- Na agenda
- Na sala de aula
• Na parede, quadro, porta
• Ao iniciar ou finalizar uma atividade
- Entoadas na entrada

45. Atividades para estimular o auto-controle e
o relaxamento
PASSOS PARA O
AUTO-CONTROLE
1. PARE
2.
PENSE
3. FAÇA

46. Contando até 5

47. Vozcímetro
VOZCÍMETRO
+ Atividades de regulação
da intensidade da voz
Conversa livre
Conversa em
tom baixo
Sussurro
Silêncio

48. Estabelecendo acordos e regras do
grupo

49. Âncora

50. EFT – Técnicas de Liberação Emocional

51. Relaxamento, controle da respiração

52. Filtro do pensamento para a fala

53. Ensino e exercício de habilidades de
solução de conflitos

55. Jogos de papéis e situações problema

56. Trabalhando o pertencimento
Família

57. Sentimento de grupo

58. A postura do educador
Aspectos a observar

59. Reforçar
atitudes
Comporta-mento
positivo
Elogiar o
esforço
Elogiar o
bom
comporta-mento
Reprovar o
comporta-mento
Incentivar
o esforço
Recom-pensar

60. Fatores de risco e proteção ao
ensino de habilidades sociais

62. Avaliação

63. Avaliação
O tema foi relevante?
Atingiu o objetivo proposto?
Pontos positivos:
Pontos negativos:
Aprendizagens construídas:
Aplicabilidade na prática
pedagógica:
Adequação dos recursos e
estratégias utilizados:
Sugestões e comentários:

64. Reflexão final

66. Masaru Emoto
http://pt.slideshare.net/lubarck11/as-mensgaens-da-gua-masru-emoto