es una investigación que hemos realizado en el DIF de Atizapán con la finalidad de describir los saberes docentes frente a niños con autismo

1. *
INTEGRANTES:
Abril Ivonne Ruiz Téllez
Anahi Y. Velasco Higareda
ASESORES:
M.en C. Marcela Méndez Aguilar
Lic. Marisol Sarabia Enríquez
Noviembre 2013

2. *

3. *
*Describir
cuales son los saberes docentes
con niños Autistas en el Centro Escolar DIF
Topampa Unidad de Discapacidad 2 ubicado
en Pioneros de Rochdale s/n Col. México
Nuevo Atizapán de Zaragoza.

4. *
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué competencias debe tener un docente que trabaja con
niños Autistas?
¿Tienen los docentes de DIF de Atizapán los conocimientos y
capacidades necesarias para el quehacer diario?
¿Qué saberes logran con la práctica los docentes que trabajan
en el DIF de Atizapán?
¿Cómo es el trabajo docente con niños autistas?
¿Qué hace especiales a los docentes que trabajan con niños
autistas?

5. *
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto es importante ya que hoy en día el Autismo es
un fenómeno que desde su primera investigación en 1943
sigue teniendo una serie de paradigmas que no se han logrado
romper.
Muchos de los profesionistas que trabajan en centros
especializados en autismo, no conocen o tienen desarrolladas
habilidades que les apoyen su quehacer docente frente a
niños con esta dificultad.
Con nuestra investigación se apoyará a todos aquellos que
deseen incorporarse en esta área del Autismo.

6. *
VIABILIDAD DEL PROYECTO
Este proyecto es totalmente viable ya que
hemos encontrado una institución dispuesta a
compartir sus experiencias con nosotros para
llevar acabo nuestra investigación de manera
teórica y estar presentes en la práctica de las
personas involucradas con niños autistas.

7. *
ESTADO DEL CONOCIMIENTO
Integración ----dificultad
Desempeño del niño dentro y fuera
Experiencias gratas por los docentes
Revaluación e intervención

8. *
*Nuestra
investigación tiene la intención de
Describir cuales son los saberes docentes con
niños Autistas, para ello nos hemos dado a la
tarea de asistir a una institución la cual nos ha
abierto las puertas para investigar un poco de la
historia y conformación de la misma en nuestra
primera visita.

9. Esta institución ofrece un servicio
de:
Atención
Psicoeducativa
en
autismo
en
las
áreas
de
psicomotricidad, comunicación, c
oordinación
fina,
juego
simbólico,
lectoescritura, matemáticas, computac
ión, prevocacionales. En un
horario: 7:00am - 3:00 pm de
lunes a viernes.

10. que por esta condición quedaban fuera de los planes y
programas educativos o por falta de recursos no tenían
acceso a instituciones privadas o el desplazarse fuera del
municipio implicaba más tiempo y dinero de lo que
invertían en la atención, uno de esos espacios fue la
estancia infantil topampa, esta unidad en su nobleza y
humildad acogió a un número importante de niños para
brindarles
atención
integral
con
sesiones
de
psicomotricidad,
manejo
conductual,
inteligencia
práctica, matemáticas y lecto-escritura.

11. * Doce
años atrás las necesidades de las personas con
discapacidad rebasaron por mucho la infraestructura de la
unidad básica de rehabilitación e integración social (URIS), fue
necesario retomar otros espacios para dar cabida a las
discapacidades
infantiles
de
mayor
severidad
(autismo, síndrome de west, discapacidad intelectual
severa, parálisis cerebral severa, etc.)

12. *
*
*Este trabajo es un proyecto de investigación el
cual según Sampieri (2010) se define como “un
conjunto de procesos sistemáticos, críticos y
empíricos que se aplican al estudio de un
fenómeno”.

13. * Los
instrumentos que utilizaremos para la
recolección
de
datos
de
nuestra
investigación son la entrevista, utilizaremos
documentos registrados como materiales
audiovisuales y grabaciones de voz, de igual
manera utilizaremos las bibliografías de
vida, y la observación

14. *
*
Terigi, F. (2013). VIII Foro Latinoamericano de Educación. Saberes docentes: que debe saber un docente y por que. Obtenida el 17 de
septiembre de 2013, de http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201304/8vo_foro__baja.pdf
*
Mercado, R. (2002). Los saberes docentes como construcción social, La enseñanza centrada en los niños. Obtenida el 17 de septiembre de
2013, de
http://oficiodeetnografo.files.wordpress.com/2010/12/los_saberes_docentes_como_construccic3b3n_social_ruth_mercado.pdf
*
Consejeria de educación. (2013). Los trastornos generales del desarrollo. Una aproximación desde la práctica. Volumen 1 Los trastornos del
espectro autista. Obtenida el 17 de septiembre de 2013, de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/Publicacione
s/1165319832199_volumen_01.pdf
*
Garcia, A. (2008). Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa. Obtenida el 17 de septiembre de 2013, de
http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/5957259d-f0f7-4c1b-ac3b3f4d51f0d6ea/Espectro%20Autista%20%20definici%c3%b3n%20evaluaci%c3%b3n%20e%20intervenci%c3%b3n%20educativa.pdf

15. *
http://saberesdocentesfrente.blogspot.mx/