art curricular 13 14

1. Ano Lectivo 2013 /2014
Articulação Vertical e Horizontal

2. I. Articulação Vertical
DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES
Área Disciplinar: Educação Musical/Música
CICLOS DE ESCOLARIDADE
Pré-Escolar  1º ciclo 1º CICLO  2º CICLO 2º CICLO  3º CICLO
Pré-Requisitos/
Conhecimentos Essenciais
• Dizer rimas e
lengalengas;
• Entoar rimas e
lengalengas;
• Cantar canções;
• Reproduzir
pequenas
melodias;
• Experimentar
sons vocais
(todos os que
a criança é capaz
de produzir);
• Experimentar
percussão
corporal;
batimentos,
Palmas;
• Acompanhar
canções com
gestos e
percussão
Corporal;
• Movimentar-se
livremente a
partir de:
sons vocais e
instrumentais;
Melodias, canções e
Gravações;
Interpretação e comunicação
• Canta as suas músicas e as dos
outros, utilizando diversas técnicas
vocais simples;
• Toca as suas músicas e as dos outros,
utilizando instrumentos acústicos,
electrónicos, convencionais e não
convencionais;
• Apresenta publicamente peças
musicais utilizando instrumentos e
técnicas interpretativas simples;
• Explora diferentes códigos e
convenções musicais na música gravada
e ao vivo;
• Responde a conceitos, códigos e
convenções musicais na música gravada
e ao vivo.
Criação e experimentação
• Selecciona e organiza diferentes
tipos de materiais sonoros para
expressar determinadas ideias,
Interpretação e comunicação
•. Prepara, dirige, apresenta e avalia peças musicais
diferenciadas, atendendo à diversidade de funções e
pressupostos;
• Ensaia e apresenta publicamente interpretações
individuais e em grupo de peças musicais em géneros e
formas contrastantes de acordo com as intenções e
características próprias de cada autor, estilo e género;
• Analisa diferentes interpretações das mesmas ideias,
estruturas e peças musicais em estilos e géneros
variados.
Criação e experimentação
• Utiliza diferentes conceitos, códigos e convenções
para a criação de pequenas peças e improvisações
musicais;

3. • Associar
movimentos a:
pulsação, andamento,
dinâmica;
• acentuação,
divisão
binária/ternária,
dinâmica ;
• Fazer variações
bruscas de
andamento
(rápido,
lento) e intensidade
(forte, fraco)
• Fazer variações
graduais de
andamento
(«acelerando»,
«retardando») e de
intensidade
(aumentar, diminuir);
• Participar em
coreografias
elementares
inventando
e reproduzindo gestos
movimentos, passos;
• Experimentar as
potencialidades
sonoras de
materiais e objectos;
• Utilizar
instrumentos
musicais.
• Identificar sons
isolados:
do meio próximo,
da natureza;
• Identificar
ambientes/textu
ras sonoras:
do meio próximo,
da natureza;
• Identificar e
marcar a
pulsação e/ou
ritmo de:
lengalengas, canções,
melodias e danças,
utilizando percussão
sentimentos e atmosferas utilizando
estruturas e recursos técnico-artísticos
elementares, partindo da sua
experiência e imaginação;
• Explora ideias sonoras e musicais
partindo de determinados estímulos e
temáticas;
• Regista em suportes áudio as
criações realizadas, para avaliação e
aperfeiçoamento;
• Inventa, cria e regista pequenas
composições e acompanhamentos
simples com aumento progressivo de
segurança, imaginação e controlo;
• Manipula conceitos, códigos,
convenções e símbolos utilizando
instrumentos acústicos e electrónicos,
a voz e as Tecnologias da Informação
e Comunicação (TIC) para a criação
de pequenas peças musicais, partindo
de determinadas formas e estruturas
de organização sonora e musical.
Percepção sonora e musical
• Explora e responde aos elementos
básicos da música;
• Identifica e explora a qualidade dos
sons;
• Explora e descreve técnicas simples de
organização e estruturação sonora e
musical;
• Identifica auditivamente mudanças
rítmicas, melódicas e harmónicas;
• Utiliza vocabulário e simbologias simples
e apropriadas para descrever e comparar
diferentes tipos de sons e peças musicais
de diferentes estilos e géneros.
• Utiliza diferentes estruturas e tecnologias para
desenvolver a composição e a improvisação de acordo
com determinados fins;
• Apresenta publicamente e regista em diferentes tipos
de suportes as criações realizadas, para avaliação,
aperfeiçoamento e manipulação técnico-artística e
comunicacional;
• Manipula conceitos, códigos, convenções e técnicas
instrumentais e vocais, bem como as TIC, para criar e
arranjar músicas em diferentes estilos e géneros
contrastantes.
Percepção sonora e musical
• Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos
e qualidades dos sons;
• Identifica auditivamente, escreve e transcreve
elementos e estruturas musicais, utilizando tecnologias
apropriadas;
• Identifica e utiliza diferentes tipos de progressões
harmónicas;
• Completa uma música pré-existente, vocal e/ou
instrumental;
• Transcreve e toca de ouvido diferentes peças musicais
com estilos diferenciados a uma ou duas vozes.
• Identifica auditivamente e descreve diferentes tipos
de opções interpretativas;

4. corporal, instrumentos,
voz e movimento;
• Reconhecer
as formas musicais (AA,
AB, ABA,);
• Reproduzir com
a voz ou com
instrumentos:
sons isolados, motivos,
frases, escalas,
agregados sonoros,
canções e melodias
(cantadas ou tocadas, ao
vivo ou de gravação);
• Organizar,
relacionar e
classificar
conjuntos
de sons segundo:
timbre
duração
intensidade
altura;
• Utilizar
diferentes
maneiras de
produzir sons:
com a voz
com percussão corporal
com objectos
com instrumentos
musicais;
• Inventar
texturas/ambien
tes sonoros ;
• Contactar com
várias formas de
representação
sonoro/musical:
em partituras adequadas
ao seu nível etário
em publicações musicais
nos encontros com
músicos;
Culturas musicais nos contextos
• Reconhece a música como parte do
quotidiano e as diferentes funções que ela
desempenha;
• Identifica diferentes culturas musicais e
os contextos onde se inserem;
• Produz material escrito, audiovisual e
multimédia ou outro, utilizando vocabulário
simples e apropriado.
Culturas musicais nos contextos
• Identifica e compara estilos e géneros musicais
tendo em conta os enquadramentos socioculturais do
passado e do presente;
• Investiga funções e significados da música no
contexto das sociedades contemporâneas;
• Relaciona a música com as outras artes e áreas do
saber e do conhecimento em contextos do passado e
do presente;
• Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou
outro, utilizando vocabulário adequado;
• Troca experiências com músicos e instituições
musicais.

5. II. Articulação Horizontal
Departamento de Expressões
Área Disciplinar: Educação Musical
Anos de escolaridade: 2º ciclo
Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação
Conceitos de Música:
• Timbre
• Dinâmica
• Ritmo
• Altura
• Forma
Técnicas de produção sonora a nível vocal e instrumental
Devido ao seu caracter, os conteúdos da
disciplina podem ser todos trabalhados
de forma interdisciplinar
Modalidades
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Auto e heteroavaliação
Instrumentos/Meios
Observação direta
Grelhas de observação/registo
Fichas de trabalho
Trabalho individual/pares/grupo
Fichas avaliação

6. Área Disciplinar: Musica
Anos de escolaridade: 3º ciclo
Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação
Conceitos de Música:
• Timbre
• Dinâmica
• Ritmo
• Altura
• Forma
Técnicas de produção sonora a nível vocal e instrumental
Devido ao seu caracter, os conteúdos da
disciplina podem ser todos trabalhados
de forma interdisciplinar
Modalidades
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Auto e heteroavaliação
Instrumentos/Meios
Observação direta
Grelhas de observação/registo
Fichas de trabalho
Trabalho individual/pares/grupo
Fichas avaliação

7. Área Disciplinar: Musica
Anos de escolaridade: 3º ciclo
Conteúdos /Temas Articula com/ Produto Final Avaliação
Conceitos de Música:
• Timbre
• Dinâmica
• Ritmo
• Altura
• Forma
Técnicas de produção sonora a nível vocal e instrumental
Devido ao seu caracter, os conteúdos da
disciplina podem ser todos trabalhados
de forma interdisciplinar
Modalidades
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Auto e heteroavaliação
Instrumentos/Meios
Observação direta
Grelhas de observação/registo
Fichas de trabalho
Trabalho individual/pares/grupo
Fichas avaliação