1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN.”
CLAVE: 30DNL0002X.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
NORMALISTA:
ANA GUADALUPE HERNÁNDEZ CRUZ.
MAESTRA:
BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MÁRQUEZ.
3° SEMESTRE. GRUPO “A”.

2. DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO Y
LENGUAJE EN LA
INFANCIA.

3. LENGUAJE.
El lenguaje indica una
característica para expresar
sus experiencias y
comunicarlas a otros mediante
el uso de símbolos, señales y
sonidos registrados por los
órganos de los sentidos.

4. Lenguaje oral.
Estamos relacionándonos con el
medio junto con otras personas,
ocupando el rol de un emisor de
una gran variedad de mensajes
que son transmitidos por distintos
canales de comunicación y
generando una respuesta por
parte de un receptor que
posteriormente puede
transformarse también en emisor.

5. Lenguaje escrito.
 Es la representación de
una lengua por medio
del sistema de escritura,
escrito es una invención con
la que los niños han de
aprender, que se aprende
instintivamente o crea un
lenguaje hablado o
lenguajes gestuales.

6. DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO EN LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
Los estudios sobre el lenguaje y las lenguas
han sido progresando, cambiando de
orientación, diversificándose, en función de los
diferentes estadios del desarrollo científicos e
intelectual.
A los 3 años el lenguaje es inteligible, con
errores frecuentes en algunos fonemas y en
articulación de palabras complejas,
morfosintaxis y semántica y es el inicio de
estructuras de frases complejas.

7. De 3 a 4 años su vocabulario aumenta
significativamente en el vocabulario de
comprensión y expresivo, este aumento de
vocabulario constata el progreso del lenguaje
y es la continuación del que se inició a los dos
años, inicia la comprensión y tienen un
vocabulario de entre 900 a 1300 palabras.
De 4 a 5 años predominan los sustantivos en
la expresión pero hay una tendencia a utilizar
cada vez más los adjetivos y adverbios, el
vocabulario es amplio, se calcula entre unas
1500 a 2000 palabras.
Secuencia evolutiva 5 a 6 años, sigue
aumentando en comprensión y en expresión,
en cambio se producen avances en el empleo
y semántica del mismo.

8. UNIDAD 1. ENFOQUES SOBRE LA RELACIÓN
ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE.
Analizando autor por autor, la conclusión es que los
autores en ciertos puntos coinciden, sobre el lenguaje
en generar, tras estudios tediosos, observaciones
durante años, pudieron observar diferentes aspectos
que ellos ya habían planteado en sus explicaciones
en los niños en sus desarrollos del lenguaje escrito y
oral.
El estudio de la lengua en sí misma, considerada de
una manera autónoma, entendida como un sistema
social y abstracto (Saussure, 1916). Además de que
los autores señalan que los alumnos por si solos
aprenden poco a poco dependiendo de su contexto
en el que se están desarrollando, plantean que el
conocimiento es innato que todos nacemos con la
habilidad de desarrollarlo, solo que unos es más
tardado el proceso del desarrollo y en otros es
totalmente lo contrario.

9.  Lo aprendido en las diferentes lecturas se
puso en práctica en las diferentes
jornadas, observando las acciones de los
niños al momento de expresarse con sus
demás compañeros tanto en el salón de
clases, como el receso y en las clases de
educación física y de música, ya que en
cada una de las diferentes clases tiene
una diferente forma de expresarse,
comprobando que los autores están en lo
correcto y las ideas que nos plantean son
de gran utilidad al momento de estar
frente a un grupo.

10. UNIDAD 2. FASES DE LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE.
La neuropsicología del niño posee
unas raíces mucho más recientes
que la del adulto y plantea
dificultades sobreañadidas, el
cerebro infantil se encuentra en
curso de maduración
morfofuncional y las correlaciones
anatomoclínicas son menos
específicas que las del adulto.

11. Como producto de la unidad, en clase se elaboró un escrito en donde
analizamos los diferentes casos de los niños en el jardín de niños tal como el
fonológico, semántico, pragmático, morfológico, sintaxis, que presenten los
niños, en el escrito resaltamos a los niños con mayores problemas y como es
que pudimos identificarlos, tal es el caso de uno de los niños que no participa
mucho en clase, no habla con nadie, siempre esta callado, con ayuda de las
lecturas pude identificar que el niño no es que tenga un problema con su
lenguaje, identifique que es tímido y que a causa de eso no le gusta platicar
(mutismo selectivo), solo cuando la maestra le pregunta personalmente es
como participa, pero su voz es tan baja que no se le logra comprender
totalmente.

12. UNIDAD 3. EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA
PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS.
El lenguaje representa una habilidad
innata que nos da el privilegio de
comunicar nuestra ideas y sentimiento
con nuestros semejantes, ya que
oralmente, por medio de signos, gestos
o señales, no obstantes los lenguajes
varían dependiendo de cada región, por
ejemplo las ideas que se hablan en
diferentes países.
Para poder comunicarse con una
persona de otro país es necesario saber
el lenguaje o idioma de esa región de
otro modo no se comprende lo que se
dice.

13. El punto de partida de la pragmática es la consideración de “el hablar” como
“un saber”, la lengua es su uso y ese uso es siempre contextualizado, como
señala Levison (1983), “la pragmática es el estudio de la capacidad de los
usuarios de una lengua para asociar oraciones a los contextos en que dichas
oraciones son apropiadas”.
Como producto de la unidad se repartieron lecturas en donde se elaboró un
escrito de 3 cuartillas retomando los puntos más importantes para poderlos
exponer frente al grupo para dar nuestros puntos de vista y al escuchar a las
demás compañeras y fortalecer mi conocimiento.
Esta actividad es de gran utilidad ya que ponemos en práctica el lenguaje
escrito y el lenguaje oral.