O documento discute a formação do leitor literário através de diferentes procedimentos como: abordar habilidades de leitura literária, propor leitura de gêneros variados, planejar leituras progressivamente mais complexas, e apresentar bons exemplos de leitura em colaboração.

1. LITERATURA JUVENIL ANA MARIZA RIBEIRO FILIPOUSKI (FAPA/JUN 2011) Tessituras: formação de mediadores para Programas de Leitura

18. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Abordar diferentes habilidades de leitura literária O texto literário costuma suscitar boas situações para desenvolver habilidades relacionadas ao trabalho com tipos de inferência, como o humor e a ironia, além de outros subentendidos que compete ao leitor preencher, ampliando o sentido do texto e a qualidade da leitura. Também em relações intertextuais, é importante relacionar linguagem verbal e não verbal, que possibilitam articular a palavra escrita a outras linguagens.

19. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Propor leitura de gêneros variados Diferentes textos literários mobilizam o desenvolvimento de variadas habilidades, daí ser importante estabelecer familiaridade com diversos gêneros. Entretanto, mais do que saber, por exemplo, que elementos constituem uma narrativa, importa reconhecer a finalidade da organização temporal da obra lida, como o efeito de sentido da ironia na comédia de costumes, ou ainda, a intencionalidade do uso de antíteses apresentadas em um poema.

20. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Planejar leituras progressivamente mais complexas Apresentar questões que oportunizem encontrar informações explícitas, inferir implícitos ou sentido de palavras ou expressões, organizar o percurso necessário para respondê-las, localizar e indicar níveis de leitura e previsões a serem estabelecidas a partir de recursos lingüísticos, de contexto ou de conhecimentos prévios sobre o gênero, compreendendo sua finalidade comunicativa. A complexificação do ato de ler colabora com a percepção estética do leitor. Um mesmo enfoque temático, abordado em textos de complexidade crescente, aprimora habilidades de leitura e possibilita valorizar a história de leitura já construída pelos leitores.

21. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Apresentar bons exemplos de leitura em colaboração A leitura orientada, pela experiência prévia do o mediador e sua possibilidade de favorecer o estreitamento do contato com a obra, através de esclarecimentos de ordem cultural ou linguística, favorece que os jovens aprendam a interpretar um texto literário. Essa mediação, que pode ocorrer por explicações ou estudo de excertos críticos, de revistas ou jornais, possibilita também que eles se apropriem de estratégias de leitura literária que ainda não aprenderam e ampliem as condições de reflexão a respeito do texto, o que contribui para o crescimento individual e favorece a autonomia da competência leitora.

22. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Realizar releituras Após debate coletivo, é importante apresentar questões que demandem releitura, para possibilitar avaliação do que foi aprendido e orientar necessidade de retomadas, verificar a compreensão dos aspectos constitutivos do gênero literário lido e a relação do texto com seu contexto de produção. A releitura também possibilita compreender a plurissignificação como característica da linguagem literária, sempre aberta a novas leituras.

23. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Demandar leitura extensiva e espaço para discuti-la As atividades que levam à ampliação da proficiência de leitura de textos mais extensos ou complexos impõem a necessidade de contratos de leitura, regulados por tarefas (pactos de leitura). Por exemplo, o mediador marca datas para discutir alguns capítulos de um romance, previamente separados por extensão e unidade textual. Terminado o prazo concedido, investiga aspectos destacados e efeitos de sentido produzidos, estimula relação entre segmentos para compreendê-los, etc. Ao final, promove socialização das leituras e explicita os procedimentos de leitura utilizados para compreender o texto em sua globalidade.

24. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Oportunizar leitura individual supervisionada A leitura colaborativa ou em pequenos grupos é importante recurso para o trabalho com literatura , especialmente para apresentar algum aspecto novo de abordagem, mas também é preciso estimular a leitura individual supervisionada, pois é uma forma socialmente relevante de entrar em contato com textos escritos, favorece a autonomia leitora, exercita a habilidade de inferir informações implícitas e de relacionar diferentes textos para ampliar a compreensão do contexto em que foi produzido.

25. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Estimular a leitura recreativa por meio de contratos de leitura Os jovens precisam ter liberdade para escolher alguns dos textos que querem ler, o que oportuniza descobrirem o prazer da leitura, comportamento característico de leitores proficientes. Para oferecer sugestões atraentes e adequadas, a atualização do mediador é fundamental, pois cabe a ele elaborar listas com indicações de títulos, permitindo o acréscimo de outros que sejam do interesse dos alunos e adequados à situação de leitura pretendida. Assim, estimulará a construção de uma história pessoal de leitura, fortalecendo também o hábito de socializar as experiências leitoras.

26. Formação do leitor literário Procedimentos Descrição Promover momentos de síntese das aprendizagens Ao final de cada unidade de trabalho, para favorecer a construção de uma história de leitor e dar conta do conhecimento acumulado em literatura, elaborar, com a colaboração dos jovens, linhas de tempo, comparações, debates em grupo, exposições, painéis, etc., em que os textos estudados sejam colocados lado a lado com outras experiências constitutivas da cultura e, pela atribuição de sentidos dada a eles, seja possível dar maior consistência à leitura individual. A observação de alguns conceitos estruturantes da literatura, a saber: tradição e ruptura, estranhamento e intertextualidade deve ser observada nesses momentos de síntese.