Este documento trata sobre la integración de elementos multimedia como texto, audio y video en un curso virtual (OVA). Explica que cada recurso debe acompañarse de una breve explicación y que se deben considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes al diseñar las actividades. También cubre la integración de actividades diseñadas para evaluar el aprendizaje y la posibilidad de desarrollar un OVA dentro o fuera de un entorno virtual de aprendizaje.

1. UNIDAD 3 – VIRTUALIZACIÓN DEL OVA
LECCIÓN 9: INTEGRACIÓN DE LOS ELEMENTOS DISEÑADOS, TEXTO,
AUDIO Y VIDEO.
Basándonos en la gráfica de los elementos que debe contener un OVA, aprendido en la
lección 5, tenemos que tener presente que la utilización de un determinado recurso debe
estar acompañado de una breve y concisa explicación del mismo. No podemos
simplemente poner un audio, un video, un gráfico, una imagen, etc, sin explicar o aclarar
en qué consiste dicho recurso y para que la vamos a utilizar en ese preciso instante.
Recordemos también la premisa estudiada en la lección 6 sobre los estilos de aprendizaje
de los sujetos, esto se hace fundamental para el adecuado uso de los recursos señalados.
Esto implica la utilización repetida y seguida de un mismo recurso, y por el contrario se
debe procurar que un determinado tema sea asequible y entendible por todas las personas
de acuerdo a su estilo de aprendizaje. Esto no implica necesariamente repetir 3 veces un
mismo tema, sino saber interactuar, un video con una gráfica por ejemplo. Tampoco se
debe señalar directamente que un determinado recurso está siendo dirigido a un
determinado estilo de aprendizaje, esto es algo que nuestro cerebro capta
automáticamente. También es importante señalar que si un determinado tema llega a
carecer de alguno de los estilos de aprendizaje, no quiere decir esto que la persona no
vaya a aprender lo señalado, pues todos los seres humanos tenemos los 3 tipos de
aprendizaje, solo que uno es el predominante, por lo cual, aunque con un poco más de
trabajo, la persona de igual forma terminará interiorizando el nuevo aprendizaje.
Retomando la integración de los elementos diseñados, y teniendo en cuenta los estilos de
aprendizaje, pasamos a desarrollar una guía de actividades con los elementos señalados en
la lección 5 sobre los componentes de las OVA.

2. Es importante señalar que hasta este momento, se puede desarrollar un OVA sin contar
necesariamente con un AVA (Ambiente virtual de aprendizaje), siempre y cuando en la
guía se desarrollen y queden bien establecidos los hipervínculos a los diferentes videos,
textos, imágenes, gráficos, etc, que se encuentren en la web, o que se le proporcione a los
estudiantes. Sin embargo en la lección 11, veremos cómo es la integración de un OVA
dentro de un AVA, lo cual facilitará tanto la planeación, como la ejecución de nuestro
OVA.
LECCIÓN 10: INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD DISEÑADA.
Un OVA no sólo está compuesto por la integración de recursos multimedia que hemos
mencionado anteriormente, sino por la realización y resolución de actividades que den
cuenta del aprendizaje del contenido dado. Es decir, la temática se puede desarrollar con
la explicación de unos audios, apoyado con unos gráficos, y después se debe indicar a los
estudiantes, qué deben de hacer una vez hayan repasado el material de estudio. Esto
puede implicar la realización de actividades tales como, mapa conceptuales, mentefactos,
ensayos, cuestionarios, proyectos, propuestas de intervención etc, que se convertirán para
el docente en la principal herramienta cualitativa y cuantitativa de evaluación del trabajo
desarrollado.

3. Recordemos que uno de los elementos con los que debe contar un OVA es justamente
un campo denominado “objetivos y competencias”. Allí se coloca de forma explícita que
se espera alcanzar con la temática estudiada en el OVA, el cual se corroborará con la
entrega de las actividades diseñadas en el proceso de evaluación.
LECCIÓN 11: INTEGRACIÓN DEL OVA VIRTUALIZADA EN UN ESPACIO
DE DIFUSIÓN
Tal cómo se reseñó en la lección 9, los OVA pueden desarrollarse en diferentes formas, y
en diferentes ambientes; lo realmente importante es la adecuada integración e interacción
entre los recursos multimedia, la guía de actividades y las opciones de evaluación y
retroalimentación.
En este sentido, se pueden encontrar OVAs desarrollados en blogs por ejemplo, pues
estos permiten la fácil integración de vínculos multimedia como audios y videos, y la
posibilidad de poner en ellos imágenes o gráficos, y sin duda también textos.
Sin embargo en procesos educativos más formales, encontraremos el desarrollo de OVAs
en AVAs. Estos últimos son espacios determinados por instituciones educativas para tener
una mayor organización de todos sus procesos educativos. En términos generales los AVA
se representan en 3 grandes plataformas, las cuales son Blackboard, WebCT, y Moodle.
Para el caso particularmente nuestro, estamos usando la plataforma Moodle, en su versión
learnmate.
La utilización de los AVA para la realización de cualquier actividad, debe incluir un manual
o tutorial en el cual el estudiante se familiarice con el uso de la plataforma y pueda
desarrollar cabalmente las actividades propuestas. No es necesariamente responsabilidad
del desarrollador del OVA hacer esta guía o manual, ya que por lo general las instituciones
educativas ya lo incluyen para sus nuevos estudiantes, convirtiéndose esto en otro
prerrequisito adicional para la realización de las actividades. En el caso del docente, éste
debe contar también con la formación propicia para el desenvolvimiento adecuado en la
plataforma.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. , Shea V. (2002) , Eduteka. LAS 10 REGLAS BÁSICAS DE LA “NETIQUETA”,
http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3.
2. 2002, UNED, Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED),
http://www.uned.es/iued/guia_actividad/netiqueta.htm.
3. Eduteka. (2007, Octubre 01). COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN
(CMI). (2014, febrero 3), de http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf