4. Modelo situacional / interpretativo Esquema del diseño:

11. Características de las corrientes citadas CRÍTICA CUALITATIVA POSITIVISTA Visión global de la realidad, no comprensible al margen de condiciones ideológicas, económicas, políticas, históricas… Método ideológico-crítico de análisis de la realidad. No interesa tanto la comprensión o explicación de la realidad, sino su transformación desde una dinámica liberadora. Visión del mundo fenomenológica, inductiva, subjetiva, orientada hacia los procesos. Métodos propios de las ciencias sociales. Intenta comprender el comportamiento humano a partir del propio marco de referencia del individuo. Visión del mundo positivista hipotético-deductiva, objetiva y orientada hacia resultados. Similares métodos a las ciencias físico-naturales Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales con poca atención a los estados subjetivos de los individuos.

12. Características de las corrientes citadas CRÍTICA CUALITATIVA POSITIVISTA Observación naturalista implicada Marco ético aceptable Analista; perspectiva protagonista Articulada, generada y organizada “en” y desde la realidad Observación naturalista no comprobada Subjetivo Cercano a los datos; perspectiva desde dentro Fundamento en la “realidad”, orientado hacia el descubrimiento; exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo Medicion controlada Objetivo Apartado de los datos; perspectiva desde fuera No fundamentado en la “realidad”, orientado hacia la verificación; confirmatorio

13. Características de las corrientes citadas CRÍTICA CUALITATIVA POSITIVISTA Orientada hacia el cambio Dialéctica datos-teoría; reflexión crítica Estudio de casos reales en su contexto Supone una realidad mejorable Orientada hacia el proceso Válido; datos “reales”, “ricos” y “profundos” No generalizable; estudio de casos aislados Supone una realidad dinámica Orientada hacia el resultado Seguro; datos “duros” y “replicables” Generalizable; estudio de casos múltiples Supone una realidad estable

18. ESCALA DE VALORACIÓN DE ALUMNOS/AS EN PRÁCTICAS Respeto a los distintos profesionales del Centro Respeto a las normas de funcionamiento y organización del Centro Puntualidad Asistencia 4 3 2 1 ASPECTOS FORMALES (Valorar de 1 a 4 los siguientes aspectos)

19. ESCALA DE VALORACIÓN DE ALUMNOS/AS EN PRÁCTICAS Planteamiento de interrogantes didácticos, búsqueda de respuestas………………………. Utilización de los recursos que le ofrece el Centro …………………………………………… Utilización de sus destrezas y habilidades Tendencia a prestar ayuda en las diferentes situaciones ……………………………………… Cooperación, disponibilidad y participación Capacidad de observación ……………………. Adaptación al Centro, al alumnado …………… Adaptación a las características de los niños/as …………………………………………. Integración en el grupo ………………………… 4 3 2 1 ACTUACIONES Y DISPOSICIONES (Valorar de 1 a 4 los siguientes aspectos)

29. Cuando la valoración se hace comparando los resultados obtenidos por cada sujeto con los obtenidos antes de empezar el proceso instructivo. 3. Normotipo individualizado: La comparación se hace respecto a un marco de referencia establecido. Este marco puede ser en torno al sujeto (objetivos conductuales) o interno (intereses, necesidades). 2. Normotipo de criterio: La comparación se establece con respecto a lo que es normal en el grupo. 1. Normotipo Estadístico: MODALIDADES DE NORMOTIPOS

31. JAIME SARRAMONA. DISEÑO DE INSTRUCCIÓN:

32. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA