Didattica della matematica 1 - 2010
•
3 gefällt mir•5,080 views
Didattica della matematica - 1° incontro - Gorizia 16 Gennaio 2010 (Scuola Primaria e secondaria di primo grado)
![INDICE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A cura di Flavia Giannoli Gorizia, 17/01/10](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Empfohlen
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Andere mochten auch
Ähnlich wie Didattica della matematica 1 - 2010
Ähnlich wie Didattica della matematica 1 - 2010 (20)
Mehr von Flavia Giannoli
Mehr von Flavia Giannoli (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (11)
Didattica della matematica 1 - 2010
- 1. LE COMPETENZE MATEMATICHE A cura di Flavia Giannoli Laboratorio Formazione Gorizia, 16 gennaio 2010
- 4. GLOBALIZZAZIONE E PASSAGGIO VERSO ECONOMIE BASATE SULLA CONOSCENZA.
- 5. RUOLO DELL’ISTRUZIONE
- 8. INDIVIDUAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE A cura di Flavia Giannoli 17/01/10
- 9. OGNI COMPETENZA È LEGATA A:
- 10. COMPETENZA MATEMATICA UE:
- 12. COMMISSIONE CONSULTAZIONE SULLA FUTURA STRATEGIA "UE 2020" A cura di Flavia Giannoli 17/01/10
- 15. PISA paesi nel 2009 Copertura dell’economia mondiale A cura di Flavia Giannoli 17/01/10 87%
- 16. I PAESI OCSE A cura di Flavia Giannoli 17/01/10
- 20. PERCENTUALI DI STUDENTI NEI VARI LIVELLI DI COMPETENZA
- 25. LE PROVE INVALSI SONO DIVERSE, MA DANNO RISULTATI ALTRETTANTO NEGATIVI A cura di Flavia Giannoli 17/01/10
- 29. PERCENTUALE DI ALLIEVI PER LIVELLO, PER CLASSE E MACRO-AREE – MATEMATICA
- 30. DISTRIBUZIONE PERCENTUALE DEI LIVELLI L1 E L2
- 36. Matematica per il cittadino 2001 - Scuola Primaria e Secondaria di primo grado 2003 - Scuola Secondaria di secondo grado 2004 - Classi quinte Scuola Secondaria di secondo grado A cura di Flavia Giannoli 17/01/10
- 38. a cura di Flavia Giannoli [email_address] Grazie!
Hinweis der Redaktion
- Presentazione dei tutor - anche scuole di appartenenza Presentazione dei corsisti – scuole di appartenenza a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- OECD organisation for economic co-operation and developement a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- a cura di Flavia Giannoli
- Il Costruttivismo è anche una teoria dell'apprendimento diffusa presso psicologi e pedagogisti (chi non si dichiara in qualche modo costruttivista?). Risponde a domande del tipo: come è fatta la nostra mente? come apprendiamo? Il Costruttivismo è infine anche una metodologia didattica per ora ancora in via di definizione. Cerca di rispondere a domande del tipo: come si insegna? quali sono le caratteristiche di un insegnamento efficace? Non ha elaborato al momento un modello didattico forte e unitario. Tuttavia, in molte esperienze scolastiche sono riconoscibili pratiche che, a vario titolo, possono dirsi "costruttiviste". Il costruttivismo è un nuovo quadro teorico di riferimento che pone il soggetto che apprende al centro del processo formativo ( learning centered ). In alternativa ad un approccio educativo basato sulla centralità dell'insegnante ( teaching centered ) quale depositario indiscusso di un sapere universale, astratto e indipendente dal contesto di riferimento, questa corrente di pensiero assume che la conoscenza: è il prodotto di una costruzione attiva da parte del soggetto; è strettamente collegata alla situazione concreta in cui avviene l'apprendimento; nasce dalla collaborazione sociale e dalla comunicazione interpersonale. Non esistono quindi conoscenze "giuste" e conoscenze "sbagliate", come non esistono stili e ritmi di apprendimento ottimali. Secondo Bruner (1992) la conoscenza è un "fare il significato", vale a dire è un'operazione d'interpretazione creativa che lo stesso soggetto attiva tutte le volte che vuole comprendere la realtà che lo circonda. Accettare e promuovere l'inevitabile confronto derivante da più prospettive individuali è uno degli scopi fondamentali del costruttivismo. L'apprendimento non è visto solo come un'attività personale, ma come il risultato di una dimensione collettiva d'interpretazione della realtà. a cura di Flavia Giannoli