(2011 06-08).Strijker, A.Verkennend onderzoek naar het arrangeren met leerlijnen - ORD

1. Verkennend onderzoek naar
het arrangeren met leerlijnen
Allard Strijker & Gemma Corbalan
(SLO)
ORD 8 juni 2011

2. Uitgangspunten onderzoek
• Differentiatie in onderwijs
• Wens voor aansluiting leerlijnen
• Groei digitale leermiddelen
• Samenhang is moeilijk te bepalen
• Ondersteuning docenten
• Beschikbaarheid leerlijnen

3. Reden gebruik eigen of gevonden materiaal

4. Onderzoeksopzet
• Expert sessies (3x)
– 18 experts
• Docenten onderzoek (4x)
– 26 docenten, 11 mannen en 15
vrouwen, Gemiddeld 15,5 jaar ervaring
– Onderwijssectoren MBO (n=9), VO
(n=9) en PO (n=8).
• Expert evaluatie (1)
– 6 Experts

5. Expertbijeenkomsten
• Inventarisatie aandachtspunten
• Afbakening onderzoek
• Selectie van leerlijnen
• Randvoorwaarden demo-omgeving,
• Formatieve evaluatie
– Demo-omgeving
– Gebruikersonderzoek
– Interviews

6. Leerlijnen introductie film

7. Wat is een leerlijn (deel 1)
• Een leerlijn is een beredeneerde opbouw
van tussendoelen en inhouden, leidend
naar een einddoel.

8. Leerlijnen
Einddoel
Tussendoel
Leerlijn
Inhoud
Tussendoel
Inhoud Tussendoel
Tussendoel
Inhoud
Inhoud
Inhoud

9. Wat is een leerlijn (deel2)
• Afhankelijk van de precieze functie,
gebruikscontext en doelgroep variëren
leerlijnen in de mate waarin implicaties
voor verschillende leerplanelementen zijn
uitgewerkt

10. Curriculair spinnenweb

11. Leerplanelementen
Leerplanelementen Kernvraag
Visie Waartoe leren zij?
Doelen Waarheen leren zij?
Inhoud Wat leren zij?
Leeractiviteiten Hoe leren zij?
Rol leraar Hoe is rol van leraar bij hun leren?
Materialen en bronnen Waarmee leren zij?
Groeperingsvorm Met wie leren zij?
Locatie Waar leren zij?
Tijd Wanneer leren zij?
Toetsing Hoe wordt hun leren getoetst?

12. Functies van leerlijnen
• Samenhang
• Continuïteit
• Organisatorisch
• Niveaudifferentiatie
• Studieloopbaan-begeleiding
• Onderwijs-benadering
• Arrangeren

13. Onderzoeksvragen
• Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij
het zoeken, arrangeren en metadateren
van leermiddelen?
• Welke mogelijke stappen volgt een
docent voor het zoeken, metadateren of
arrangeren van leermiddelen met behulp
van een leerlijn?
• Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te
benutten in de tools voor het zoeken,
arrangeren en metadateren van
leermateriaal?

14. Arrangeren met leerlijnen

15. Welke leerlijnen
• PO, Rekenen, Tule
• VO, Engels, ERK
• MBO, Nederlands, Referentiekader

16. Docentenonderzoek
• Voorkennis leerlijnen en arrangeren
vereist
• Demo-omgeving
• Gebruikersonderzoek
• Interviews (n=9: 4 PO, 2 VO, 3 MBO)

17. Zoeken met leerlijnen in VO
• Klik om video te starten

18. Arrangeren PO
• Klik om video te starten

19. Resultaten docenten onderzoek:
Bruikbaarheid Leerlijnen
• 77% gebruikt leerlijnen voor arrangeren
• Leerlijn meerwaarde
– zoeken (96%), arrangeren (100%) en
metadateren (88%)
– plannen lesprogramma (73%)
– vastleggen van leerresultaten van de
leerlingen (76%)

20. Resultaten docenten onderzoek:
Herkomst Leerlijnen
• 58% wil leerlijnen gebruiken die
ontwikkeld zijn door SLO
• 46% wil leerlijnen op basis van methodes
gebruiken
• 81% wil geen gebruik maken van
leerlijnen die door collega's ontwikkeld
zijn

21. Resultaten docenten onderzoek: Delen
en Hergebruiken Leerlijnen
• 65% wil eigen varianten op leerlijnen op
basis van kerncurricula voor anderen
beschikbaar stellen
• Docenten willen varianten delen met
collega’s, voornamelijk binnen de school,
maar ook wel daarbuiten

22. Resultaten docenten onderzoek:
Stappen in de demo-omgeving
• Sluiten goed aan op de ervaringen voor
zoeken (74%), arrangeren (76%) en
metadateren (60%)
• Aandachtspunten
– teveel stappen bij arrangeren
– te weinig filtermogelijkheden bij zoeken
– Onduidelijkheid in stappen naar
arrangeren
– Schermopbouw vindbaarheid functies
zoals metadateren

23. Resultaten docenten onderzoek:
Ervaring met de demo-omgeving
• Docenten waren in het algemeen positief
over de functionaliteiten van de demo-
omgeving.
• Stelling: “Over het algemeen ben ik
tevreden met de demo-omgeving”
gemiddelde score van 3,94 op een schaal
van 1 tot 5.

24. Quotes
• “Ik denk dat de sceptici van het digitaal
leren wel over de streep getrokken
worden met de beschikbaarheid van
leerlijnen"
• "Leerlijnen kunnen heel duidelijk inzicht
bieden in wat wel en niet moet"
• "Zou graag nog een keer willen proberen
als het klaar is"

25. Summatieve Expertevaluatie
• Visualisatie leerlijnen
• Relatie kendoelen, tussendoelen
leermiddelen
• Terminologie
• Geschiktheid van resultaten
– Leerplan elementen: Visie, werkvorm,
didactiek, leermiddelengebuik.. Toetsing
– Kwaliteit

26. Algemene conclusies
• Docenten geven aan dat leerlijnen een
meerwaarde hebben bij arrangeren
• De stappen sluiten goed aan bij de
ervaringen
• De demo-omgeving geeft een goede
indicatie voor functionaliteit
• Docenten en experts geven aan dat in de
demo-omgeving niet duidelijk is hoe
leerlijnen zich verhouden met kerndoelen
en kwalificatiedossiers

27. Vragen?
• Allard Strijker
• a.strijker@slo.nl