Se presenta un taller en cuatro sesiones para profesorado universitario sobre iniciación a la pedagogía inversa. Se trataran métodos para el fomento del estudio previo, flipped calssroom y flipped learning

1. Presentación del taller
sobre flipped learning
flipped learning y flipped classroom
Aprendizaje inverso y aula invertida
Universidad de Alcalá 2016

2. Objetivos generales del taller
1. Informaros y convenceros de que el modelo inverso
consigue mejores resultados de aprendizaje que el
tradicional
2. Sepáis implementar el modelo combinando distintas
metodologías (para ello debéis conocer acerca de ellas)
3. Experimentéis el modelo desde el punto de vista del
alumno que estudia antes de las sesiones (segunda
sesión)
4. Experimentéis el uso de herramientas y aplicaciones útiles
y actividades en el aula (tercera sesión)
5. Os llevéis medio hecho todo lo necesario para
implementar una unidad (cuarta sesión)

3. Presentaciones
• ¿Por qué estamos aquí?
• Somos conscientes de que podemos mejorar
el aprendizaje de nuestros alumnos y
queremos mejorarlo.
• ¿Cuántos dais clase en primer curso?
• Pensáis que el flipped learning puede mejorar
los hábitos de estudio y el aprendizaje de
nuestros alumnos

4. Vamos a revisar vuestros hábitos de estudio
Deberes para la primera sesión (revisión)
1. Cuestionario de reflexión y expectativas (después de explorar los
materiales que os he enviado). Sólo he recibido los de 10 de vosotros,
gracias por vuestro trabajo (pero me faltáis otros 10).
(Primer truco sólo me los habíais enviado 5 pero hinchando
la cifra se intimida a los que no los habían hecho) logré que lo hicieráis 16 de
19
– https://es.surveymonkey.com/r/FZP3Z6S
1. Ahora os pido que me rellenéis la ficha del participante disponible en
este link y me la enviéis por e-mail a esta
dirección alfredo.prieto@uah.es (sólo tenemos 7)
2. Cuestionario de reflexión para tener claros los resultados de aprendizaje
que nos gustaría lograr . Incluye una serie de preguntas de reflexión
sobre lo que más os gustaría más que aprendiesen vuestros alumnos,
sobre lo que no conseguís que aprenda la mayoría de ellos y sobre
que podríais intentar para lograrlo. (Lo necesitamos para la gunda
sesión)
Indicaciones Contestar a este cuestionario on line en google form y yo os llevaré
vuestras respuestas escritas en papel a la sesión del jueves. Debéis ir preparados
para discutir en equipo sobre estas cuestiones.
– http://goo.gl/forms/wZJe88hpK2

5. Hall of fame
Universidad de Alcalá1 Bardají Azcárate, Teresa
2 Dorado Porras, Jorge
3 Fraile Rey, Arantzazu
4 Royo Cantabrana Eva
5 Gil Jiménez, Pedro
6 DE ARRIBA DE LA FUENTE, GABRIEL
7 García Gómez, Antonio
8 Castillo Sequera, José Luis
9 Monge López, Carlos
10 Paquita Sanvicen (UdL)
11 García Luis, Tomás
12 Sánchez Montero Rocío
13 Gardel Vicente, Alfredo
14 Delgado Conde Ignacio
15 Jiménez Jiménez Juan Carlos
16 Gómez Hernandez Patricia
17 Arranz Pascual Miguel Angel
Reconocimiento
público de los que
trabajan como es
debido

6. Actividad de análisis de
cumplimentación
Apellidos, Nombre Departamento
Cuest
Expec tiempo Ficha
sueños y
genios all
Arranz Pascual, Miguel A. Química Analítica,Quím.Física e Ing.Quím quim x x
Arriba de la Fuente, Gabriel de Medicina y Especialidades Médicas sanit x 40
Bardaji Azcárate, Teresa Geología, Geografía y Medio Ambiente geo x ns/nc
Castillo Sequera, José Luis Ciencias de la Computación infor x 150 x
Cuadra Rodríguez, Lucas Teoría de la Señal y Comunic. TS
Delgado Conde, Ignacio Arquitectura Arq x 150 x x
Dorado Porras, Jorge Enfermería y Fisioterapia sanit x 90 x x x
Fraile Rey, María Arántzazu Física y Matemáticas MATEs x ns/nc x
García Gómez, Antonio Filología Moderna Filo x 130 x x
García Luis, Tomás Ciencias Jurídicas Jur x 110 x x x
Gardel Vicente, Alfredo Electrónica Elect x 90
Gil Jiménez, Pedro Teoría de la Señal y Comunic. TS x 120 x x
Gómez Hernández, Patricia Ciencias de la Educación CE x
Jiménez Jiménez, Juan Carlos Economía Eco x 190 x x x
Luís Pascual, Juan Carlos Ciencias de la Educación CE
Martín López, M. Teresa Ciencias Biomédicas Bio baja
Monge López, Carlos Ciencias de la Educación CE x 60 x x
Muñoz Moreno, Laura Biología de Sistemas Bio error mail
Royo Cantabrana, Eva Química Orgánica y Química Inorgánica quim x 240 x x x
Sánchez Montero, Rocío Teoría de la Señal y Comunic. TS x 180
En rojo lo recibido el último dia 129,17 10 32 171,166667
15 de 19 7 de 19 10 de 19 7de 19
75% 35% 50%

7. Preguntas urgentes por orden de
ranking
• Teresa Bardají Azcárate ….
• Jorge Dorado Porras
• Arantzazu (es una flipper) se aprende practicando uno mismo
• Eva Herramientas tecnológicas: sistema de respuesta personal en clase:
socrative, kahoot, plickers.
• Pedro Gil Jiménez (solo vs. Todos)
• Gabriel de Arriba
• Antonio García
• Carlos Monge
• Tomás García
• Rocío Sánchez
• Alfredo Gardel
• Ignacio Delgado Conde
• Juan Carlos Jiménez Jiménez
• Patricia Gómez Hernández
• Miguel Ángel Arranz Pascual

8. Curso taller en cuatro sesiones
Sesión Temática
1ª 17 de marzo Modelo inverso Def. FC FL Conocimiento, persuasión, reflexión
2ª 7de abril Selección de objetivos y
experimentación
Reflexión-Experimentación como alumno
del TBL herramientas socrative, peer
instruction flash cards,
Motivación y marketing gamificación
3ª 21 abril Marketing gamificación
implementación
Cómo implementar el modelo flipped
Búsqueda y curación (enriquecimiento)
de vídeos
4ª 5 mayo gestión de informes,
retroinformación rediseño de clases
creación de actividades
Gestión de respuestas de los alumnos y
replanteamiento de clases
Difusión institucional
Desarrollo profesional docente
Puesta en común de propuestas de los
participantes

9. Para la segunda sesión
• Os preparareis para poner en práctica la técnica Team based learning. La
idea es que experimentéis desde el punto de vista del alumno la
metodología inversa (intentar estudiar y entender sin que te lo expliquen
antes).
• Antes de 2ª sesión (7 abril) Debéis estudiar algunos materiales (pocos).
• 2ª sesión en la actividad de Team Based Learning deberéis responder
individualmente a un examen muy breve de 9 preguntas de test sobre las
distintas metodologías de fomento del estudio previo.
• En una segunda fase lo volveréis a contestar trabajando en equipo
discutiendo las posibles opciones y utilizando vuestros smartphones como
sistemas de respuesta. Finalmente realizaremos una discusión general.
• Para prepararos para este examen de evaluación formativa sólo tenéis que
leeros e intentar comprender el pdf sobre los Métodos de fomento del
estudio previo y flipped learning.

10. Para la tercera sesión
• Pensar en una unidad o tema que podríais impartir mediante metodología
flipped. Hay que pensar en:
1) ¿Cuál es vuestro plan para intentar motivar a vuestros alumnos para que
hagan algo (ver vídeos leer algún documento) antes de la clase?
2) Seleccionar y preparar materiales que podríais enviar a vuestros
alumnos para que los vean antes de clase y se preparen.
3) Decidir de que manera vais a comprobar el estudio previo (hay varias
posibilidades: cuestionarios on line tipo JITT o MCQ, actividades de
evaluación formativa en clase Peer Instruction / Team Based Learning )
4) ¿Qué actividades vais a hacer en el tiempo de clase? Enfocaros en
resolución de dudas, evaluación formativa problemas
• En la sesión pondréis en común en pequeño equipo las actividades que
habéis diseñado os sugeriréis mejoras entre los miembros del equipo. Si es
posible también podéis enviároslas antes de la tercera sesión y así poder
aportar críticas constructivas.

11. Para la cuarta sesión
• Presentareis vuestros planes para implementar
unidades basadas en el modelo de aula inversa
• Estudiaremos: ¿Cómo investigar los efectos de la
innovación y difundirlos institucionalmente?
• Discutiremos sobre cómo continuar con vuestro
desarrollo profesional docente

12. ¿Cómo se difunden las innovaciones?
El caso del flipped
Reciben apoyos de su institución:
Aprenden de un compañero
Aprenden en actividades de formación y desarrollo profesional
Autodidactas
Leen libros
Construyen su PLE
http://www.mejoracompetitiva.es/wp-
content/uploads/2014/10/LacurvaSdeEverettRogers.jpg

13. Cinco estadios en el proceso de innovación
Estadios en el proceso de
innovación (educativa)
Rogers
1. Conocimiento
Historia
Flippedclassroom
Flipped learning
2. Persuasión
Resultados de
compañeros
3. Decisión
Personal vuestra
(dilema moral)
Aceptación del cambio
Compromiso
Innovadores
tempranos
Rechazo del cambio
Reticentes a la innovación
Conformismo y comodidad
ley del mínimo esfuerzo
4.Implementación
Factores críticos
para el éxito
5. Confirmación y
extensión
Estudio efectos
Difusión resultados
Nuevo modelo de aprendizaje centrado
en el alumno
Y en el desarrollo de competencias
Aula inversa

14. Conocimiento
• Introducción histórica y conceptos claves
1. Fomento del estudio previo.
2. Flipped classroom (vamos a cambiar el lugar en
el que se hace cada cosa, transmitir información
y entenderla vs. aplicar el entendimiento
logrado).
3. Flipped learning Es el aprendizaje centrado en el
alumno al que se evoluciona en unos años tras
empezar a aplicar el flipped classroom

15. Persuasión
• Esto es lo que han respondido 140 profesores que han usado
flipped learning en España. A una no le ha funcionado y cuando me
entere que quien era, no me sorprendió en absoluto.
Dependiendo de:
la madurez de los alumnos,
El planteamiento del profesor
El marketing y la gamificación

16. Liga universitaria del profesores flippers
0 5 10 15 20 25 30
25
C de Madrid
12
Cataluña
10
C Valenciana
6
C Extremeña
4
Rioja
4
Castilla León
4
Galicia
3
Andalucia
2
Castilla la Mancha
2
Navarra
2
Asturias
2
Aragón
1
C Balear
0
C Murcia
0
Cantabria
0
País Vasco
0
Islas Canarias
UAH
UCM
URJC
UC3M
UA
UPV
UV
UJI
UB
UdL
URV
UR
UNEX
Uva
Uleón
US
U Cadiz
U Málaga
UCLM
U Vigo
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza

17. En la proxima sesión y en la tercera
implementación
• Estudiareis por vuestra cuenta las
metodologías
• Veremos como motivar a los alumnos
• Gamificación y marketing

18. En la cuarta
• Presentareis vuestras propuestas de unidades
flipped
• Veremos como estudiar los resultados del
cambio y difundirlos

19. Al final más información y persuasión
• Sobre los resultados de aprendizaje obtenidos
con metodologías activas inductivas e inversas
• Mostraremos nuestros resultados. En cuarta
sesión daremos un repaso internacional a
comparaciones en resultados de aprendizaje
entre metodologías:
• pasiva-activa,
• tradicional- flipped

20. Entonces la decisión será vuestra
• Mi propuesta es que le deis una oportunidad
al modelo inverso y probéis a aplicarlo en un
tema.
• Cómo ya tendreis hecho el trabajo de
preparación os resultará más fácil
• Lo mas posible es que el resultado del cambio
de método os guste
• Después podréis decidir si usarlo en un
módulo o en una asignatura completa

21. Recordatorio para la siguiente sesión
del 7 de abril
• Estudio sobre diseño educativo. Os pediré que
estudiéis recursos al respecto.
• Estudio sobre métodos de fomento del
estudio previo
• En segunda sesión usaremos el TBL (examen)
con socrative

22. Si da tiempo
• Experimentación del peer teaching
• Creación de grupos de trabajo
• Opción conferencia sobre nuestros resultados
con flipped learning