Seminario ALFIN. Congreso INFO 2012 Cuba. Ponencia: "Modelo para el desarrollo de competencias informacionales en el contexto de las ciencias de la salud. Resultados de su aplicación en Cuba" por María de las Mercedes Fernández Valdés, Roberto Zayas Mujica, María Pinto (INFOMED-U. de Granada)

1. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Modelo para el desarrollo de competencias
informacionales en el contexto de las ciencias de la
salud. Resultados de su aplicación en Cuba.
Msc. Mercedes Fernández Valdés
Infomed/Cuba
Dr. Roberto Zayas Mujica
Infomed/Cuba
Dra. Maria Pinto Molina
Catedrática de Documentación UGR

2. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Sumario
 Fundamentación del modelo propuesto para el
desarrollo de competencias informacionales en el
contexto de las ciencias de la salud.
 Principales resultados del proceso de
implementación y validación del modelo para
desarrollar competencias informacionales.
 Conclusiones

3. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Definición del modelo
 Esquema teórico de proceso (sistémico e interactivo)
que define principios procedimentales de una
propuesta de acción para desarrollar competencias
informacionales.
 Estructura de forma secuencial las tareas que se han
de realizar, para transitar desde el reconocimiento
de la importancia de las competencias a un cambio
en el comportamiento informacional de los
trabajadores del sistema de salud

4. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Representación gráfica
FASE I: Identificar las Competencias Núcleo para el manejo de la información
Motivación Liderazgo Aprendizaje Competencia
FASE II: Identificar los elementos (personas, entidades) que se integran al proceso
Comportamiento Informacional
FASE III: Ejecutar acciones motivacionales
FASE IV: Identificar los líderes del proceso
FASE V: Definir los componentes del proceso formativo
FASE VI: Implementar el proceso formativo (iniciando por los líderes)
FASE VII: Generalizar el proceso formativo desde los líderes hacia el resto de los
integrantes del sistema de salud
FASE VIII: Evaluación: del proceso formativo, del aprendizaje de las competencias y de la
transferencia a la práctica

5. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Descripción del método para el
aprendizaje de las competencias
 Bases pedagógicas
 Denominación del proceso formativo
 Objetivos
 Estrategia docente
 Evaluación

6. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Descripción del método para el aprendizaje
de las competencias(fase V del modelo)

7. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
 Las preguntas esenciales que conformaron la
descripción de los hechos se estructuraron en el
diario investigación.
 Se realizó la observación del comportamiento de
las habilidades de pensamiento de cada uno de
los participantes (reflexionar, inferir, lectura
superior-analítica y sintética y resolución de
problemas) de acuerdo con los planteado en la
Taxonomía de Bloom(.Bloom, 1971).

8. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
 ¿Qué percepción tienen los profesores del nivel de motivación,
liderazgo y conocimiento de los participantes en el curso?
 ¿Cómo perciben los profesores el nivel de conocimiento de los
estudiantes sobre el tema de gestión de información y gestión del
conocimiento?
 ¿Cómo perciben los participantes su nivel de conocimientos en
relación a cada una de las competencias definidas para el SNICS?
 ¿Cómo perciben los profesores los valores de los variables
liderazgo y conocimiento en relación con la titulación de los
participantes?
 ¿Cómo visualizan los participantes el proceso de formación de
competencias informacionales?

9. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
¿Qué elementos mencionan deben formar parte obligada de los
programas docentes de formación de competencias informacionales?
¿Qué resultó ser lo más NOVEDOSO E INTERESANTE al estudiar la
competencia relacionada con la identificación de la necesidad de
información?
¿En qué aspectos los participantes encuentran la COMPLEJIDAD del
proceso de identificación de la necesidad de información?
¿Cómo relacionan los participantes la búsqueda de información con
los contenidos aprendidos en las unidades precedentes?
¿Dominan los participantes criterios básicos para realizar la
evaluación de la información científica?
¿Nivel de dominio de los participantes de los principios ético para el
uso de la información?

10. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
 El 42% de los participantes no demostró tener un
conocimiento sólido sobre el significado intrínseco de
los conceptos de alfabetización informacional y
competencias informacionales. En esta misma
dimensión se puede afirmar que no logran identificar
la gestión de información y el conocimiento como
punto de partida para cualquier acción relacionada
con el desarrollo de competencias informacionales.

11. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
 El 38% de los participantes mostraron un nivel muy
bajo, bajo o moderado en la capacidad para utilizar
las tecnologías de la información en función de los
procesos de gestión de la información. Este aspecto
tuvo su punto más vulnerable en tres momentos del
curso: utilización de la plataforma Elluminate, el
desarrollo de los portafolios utilizando un blog
individual en wordpress y la realización de tareas en
equipo a través de la Wiki.

12. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
 El 55% de los participantes tienen dificultades para
emplear o poner en práctica un conocimiento,
aplicando lo aprendido a su contexto particular. Este
aspecto es muy sensible porque tiene que ver con la
capacidad de los participantes para replicar los
contenidos en sus propios espacios.

13. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
 El 36% de los participantes mostraron niveles muy
bajos, bajos o moderados para emitir juicios críticos
sobre los temas que fueron tratados durante el
curso. El pensamiento crítico constituye uno de los
elementos que con mayor fuerza y de forma
transversal es tratado en todas las unidades de
aprendizaje del curso por constituir la base para una
adecuada selección de la información.

14. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Resultados del proceso de
implementación y validación del modelo
 El 45% de los participantes no logran llevar a cabo
tareas creadoras o mostrar trabajos propios
relacionados con los temas centrales tratado en el
curso. Esta categoría incorporada en la taxonomía
de Bloom en el año 2000 define que los aprendices
deben ser capaces de generar, planificar y producir
nuevas ideas.

15. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Aspectos positivos
 El reconocimiento de los participantes de sus propios
vacíos de conocimientos y la brecha que debían saltar
para convertirse en verdaderos líderes de un proceso de
desarrollo de competencias informacionales (expresado en
el pre-test)
 La identificación de los territorios con más fortalezas para
replicar el proceso formativo.

16. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Aspectos positivos
 La motivación que generó en los participantes los debates
en cada tema.
 La identificación de un núcleo de sujetos (20%) con un
elevado nivel de conocimiento y con capacidad de
liderazgo.
 La experiencia tomada por los investigadores para el
diseño de nuevas aplicación del modelo.

17. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
Conclusiones
 El modelo propuesto parte de un enfoque sistémico por
lo que para obtener resultados óptimos todas las fases
descritas deben ser cuidadosamente planificadas y
ejecutadas de forma coherente e interrelacionada.
 La aplicación de un proceso de formación de
competencias informacionales en el contexto de las
ciencias de la salud, utilizando la virtualidad y las
herramientas del Web 2.0, constituye el elemento que
marca la maduración conceptual del programa.

18. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN
MUCHAS GRACIAS