1. Lic. Jorge Alejandro Cruz Hernández Sesión No. 2
COMPONENTES CURRICULARES >> PARTE 1
SUJETOS
Estudiantes, Maestros, Autoridades, Comunidad, Padres de Familia.
Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la aprehensión, puesta en práctica y lectura
de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplinaoarte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado en un
programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse a la búsqueda de conocimientosde manera
autónoma o informal.
La palabra estudiante suele ser utilizada como sinónimo de alumno. Este concepto hace referencia a aquellos
individuos que aprenden de otras personas. El término alumno proviene del latín alumnum, que a su vez deriva de
alere (“alimentar”).
“La experiencia de ser estudiante implica muchas cosas: adquirir conocimientos, acatar reglas, cumplir con tareas y
trabajos, cuidar las asistencias, hacer cuadros sinópticos, desempeñarse lo mejor posible en talleres, laboratorios y
equipos de trabajo… incluso, muchas veces, dormir poco y comer mal.” …. Inédito!!!
Maestro es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en
una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión
de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la función
pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de
la mejor manera posible.Tanto el profesor como el alumno, son agentes efectivos del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Paralelamente a las funciones docentes, los profesores suelen realizar funciones de investigación
(especialmente en el ámbito universitario), de formación permanente (formación del profesorado) y tareas
organizativas o directivas en los centros docentes.
La palabra maestro tiene un origen latino, derivado de “magister” de “magis” = más. Maestro es todo aquello que se
destaca por sus virtudes, tanto referidas a una cosa, hecho, producción o persona.
En sentido más preciso, es alguien dotado de los conocimientos y la habilitación necesaria para enseñar, lo que
significa impartir conocimientos en contenidos teóricos, científicos, históricos, matemáticos, lingüísticos, artísticos o
técnicos. Los sofistas griegos eran maestros que intercambiaban su saber por un precio. Protágoras recibió bastante
dinero a cambio de sus enseñanzas. A diferencia de ellos el gran maestro Sócrates no recibía dinero a cambio de
sus lecciones, y aplicaba un método (Mayéutica), por el cual, el maestro no le daba el conocimiento al alumno sino
que los ayudaba a sacarlo de su interior, a descubrirlo, a modo de un partero, que en este caso en lugar de un niño,
extrae del interior del ser humano, su propio saber.En la Edad Media los maestros artesanos eran aquellos que
enseñaban un oficio a sus aprendices.
Autoridad hace referencia a una potestad que logra alguien, a un líder legítimo y a alguien que obtiene poderes o
facultades sobre un grupo de personas. La autoridad, según se desprende de sus definiciones teóricas, describe
además el prestigio que ha cosechado, a través de los años, un individuo u organizacióna raíz de su calidad, su
preparación o a la importancia alcanzada en un determinado plano: “El Dr. Segovia es una autoridad en el campo de
la cardiología”, “Una autoridad en estas cuestiones, como lo es la Fundación de Investigación Aplicada, ha ratificado
la denuncia de los vecinos”.
Cabe resaltar también que la idea de autoridad suele vincularse al poder que acumulan los Estados. Los funcionarios
de la esfera estatal están habilitados para dar órdenes y decretar ciertas medidas, las cuales deben implementarse y
respetarse siempre y cuando no infrinjan ninguna ley ni se opongan a las reglas que se encuentren vigentes.

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La autoridad, entonces, puede ser considerada como una modalidad de dominación debido a que implica obediencia
por parte de otros. Sin alguien que obedezca y cumpla órdenes, no hay autoridad posible. Por citar un ejemplo
hipotético que puede llegar a apreciarse en la vida cotidiana: si la maestra ordena a los alumnos que guarden
silencio y ellos no cumplen, la docente no está ejerciendo la autoridad que, formalmente, trae aparejada su rol.
Esto significa que, más allá de los títulos, los cargos y los nombramientos oficiales, la autoridad es algo que se
ejerce y no que se ostenta (mostrar, exhibir, enseñar, desplegar, jactarse, alardear, pavonear, lucirse). Puede darse
la paradoja de que exista una autoridad sin autoridad, como podría ser el caso del jefe de una compañía cuyos
empleados no le obedecen. En cambio, hay gente que carece de cargos formales pero, sin embargo, ejerce la
autoridad (como un amigo que tiene poder e influencia sobre las decisiones de otro).
Comunidad es un grupo de seres humanos que comparten elementos en común, como idioma, costumbres,
ubicación geográfica, visión del mundo o valores, por ejemplo. Dentro de una comunidad se suele crear una
identidad común mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades.
La participación de los padres y las madres en la educación de los hijos e hijas debe ser considerada esencial y
fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de
cada ser humano. La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como una
mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más
positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos se repercuten incluso en los mismos maestros, ya que los
padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.
Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone:
un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo compartido, donde hay un fuerte
compromiso emocional,
un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y abuelos,
un escenario de encuentro inter-generacional,
una red de apoyo para las transiciones y las crisis.
Desde esta perspectiva, la familia aparece como el mejor contexto para acompañar a la persona para transitar los
cambios que implica necesariamente la vida.
La familia: Primera Escuela
La función educativa de la familia ha sido objeto de mucho interés para la psicología y la pedagogía general y,
especialmente, para los que se ocupan de la educación y el desarrollo del niño en los seis primeros años de vida.
Los estudios e investigaciones más recientes de las neurociencias revelan las enormes posibilidades de aprendizaje y
desarrollo del niño en las edades iníciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales acerca de la necesidad
de optimizar ese desarrollo, de potenciar al máximo, mediante una acertada dirección pedagógica, todas las
potencialidades que la gran plasticidad del cerebro humano permitiría desarrollar.
Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la comunicación con los que le rodean un ser humano
puede hacer suya la experiencia histórico – social, es obvio el papel que la familia asume como mediador, facilitador de
esa apropiación y su función educativa es la que más profunda huella dejará precisamente porque está permeada de
amor, de íntima comunicación emocional.

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La especificidad de la influencia familiar en la educación infantil está dada porque la familia influye, desde muy temprano
en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base emocional
muy fuerte.
¿A qué conduce esta reflexión? En primer lugar a reconocer la existencia de la influencia educativa de la familia, que
está caracterizada por su continuidad y duración. La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los
primeros educadores de sus hijos.
La seguridad y bienestar que se aporta al bebé cuando se le carga, arrulla o atiende en la satisfacción de sus
necesidades, no desaparece, sino que se modifica según este va creciendo. La ternura, el cariño, y comprensión que se
proporciona le hace crecer tranquilo y alegre; la comunicación afectiva que en esa primera etapa de la vida se establece
ha de perdurar porque ese sello de afecto marcará de los niños que, en su hogar, aprenderán, quienes son, que pueden
y que no pueden hacer, aprenderán a respetar a los adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus
hermanitos, pero, además, aprenderán otras cuestiones relacionadas con el lugar donde nacieron, con su historia y sus
símbolos patrios. Todo eso lo van a asimilar sin que el adulto, en algunas ocasiones, se lo proponga.
El niño en su hogar aprenderá a admirar lo bello, a decir la verdad, a compartir sus cosas, a respetar la bandera y la flor
del jardín ajeno y ese aprendizaje va a estar matizado por el tono emocional que le impriman los padres, los adultos que
le rodean, por la relación que con él establezcan y, muy especialmente, por el ejemplo que le ofrezcan.
Mucho antes de que surgiera con F. Froebel (1782-1852) un sistema para la educación social de los niños preescolares
(instituciones educativas) ya pedagogos ilustres se habían referido a la importancia de las edades tempranas para todo
el desarrollo ulterior del niño y, a la familia –a la madre fundamentalmente- como primera e insustituible educadora de
sus hijos. Baste señalar –entre otros- a J. A. Comenius (1592-1670) que subrayó el papel de la Escuela Materna, como
primera etapa de la educación, que ocupa los primeros seis años de la vida del niño, considerados por él como un
período de intenso crecimiento físico y de desarrollo de los órganos de los sentidos y a E. Pestalozzi (1746-1827) que,
en su propuesta de educación para el desarrollo armónico del niño: físico, intelectual, moral y laboral defendió como
mejor y principal educador a la madre para las cuales escribió un manual “Libro para las Madres” o “Guía para las
Madres” en el cual orientaba como desarrollar la observación y el lenguaje de sus menores hijos.
A partir de entonces y hasta la fecha, múltiples estudios e investigaciones han revelado las potencialidades de desarrollo
del niño desde que nace y se ofrecen variadas formas para su estimulación desde el seno del hogar, mas también se ha
corroborado el papel decisivo de la familia en las primeras edades, en lo referente a la formación o asimilación de hábitos
de vida y de comportamiento social en sus pequeños hijos. Este período se considera “sensitivo” hablando en términos
de L.S. Vigotsky, para la formación de los mismos.
http://www.oei.org.co/celep/celep6.htm

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EJEMPLO DE LA INTEGRACION DE LOS SUJETOS EN EL PROCESO
EDUCATIVO.

5. Lic. Jorge Alejandro Cruz Hernández Sesión No. 2
El programa nacional de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo —NUFED—, fue creado como alternativa
para los y las jóvenes del área rural de adquirir una formación y capacitación para el trabajo a través de una educación
integral. El programa logra la participación consciente, responsable y activa de los padres y madres de familia en los
procesos de elaboración y desarrollo curricular y formación de sus hijos e hijas, en razón de sus experiencias
combinadas con las demandas socioeconómicas del medio.

6. Lic. Jorge Alejandro Cruz Hernández Sesión No. 2
Otras descripciones…
“El papel de la empresa como lugar de aprendizaje ha sido siempre un referente en la organización de los programas de
formación y capacitación laboral. En este ámbito, se destacan dos grupos de acciones formativas, las que implican
alternancia entre el centro de formación y el centro de trabajo y las que desarrollan la capacitación en el sitio de
trabajo.
La formación en alternancia, también conocida como Sistema Dual, es una de las modalidades de formación más
difundidas en los últimos cincuenta años; esta modalidad se desarrolla en etapas que alternan la formación en el
centro de enseñanza y la formación en la empresa. Entre los modelos de alternancia más conocidos en la región están
los de Alemania y de Suiza. Hoy en día, diferentes variantes de la formación en alternancia se desarrollan en la región,
en distintos sectores productivos y de los servicios.
Para la capacitación en el lugar de trabajo, la metodología de medición y avance de la productividad SIMAPRO, ofrece
un sistema de aprendizaje permanente, integral e incluyente. Tiene el propósito de mejorar la eficiencia, la calidad y las
condiciones de trabajo a través del involucramiento y compromiso del personal operario, mandos medios y la gerencia.
Este evento se convierte en un espacio de análisis y reflexión sobre el potencial, desafíos y perspectivas de estas
modalidades de formación en la empresa. ¿Cómo se están diseñando y desarrollando hoy las experiencias de formación
en alternancia? ¿Qué tipo de alianzas se verifican para facilitar la rotación entre centro y empresa? ¿Cuáles son las
ventajas de capacitar directamente en el puesto de trabajo? ¿Qué beneficios a la productividad y el clima laboral traen
las modalidades de formación en la empresa?”
“La Alternancia no es solamente un período en el centro educativo y otro en el medio de vida, sino una formación
integral y de tiempo completo efectuada en lugares diferentes.”

7. Lic. Jorge Alejandro Cruz Hernández Sesión No. 2
Diseño Curricular
AGENDA
SESIÓN No. 2
1) Presentación sobre el informe de las actividades de trabajo de campo No. 1 y 2
2) Clase magistral dinamizada. En grupo de 4 leer material, análisis crítico.
Resolver
a) Perfil del estudiante
b) Cuadro comparativo sobre características del maestro del siglo XX y XXI
c) ¿Quién aplica autoridad en la comunidad educativa? ¿Cómo aplicar autoridad?
d) ¿Cómo influye la comunidad educativa en el proceso educativo?
e) Describir actividades donde el padre y madre de familia participen en el proceso educativo de sus hijos e
hijas.
3) Abstract sobre modalidad de alternancia.
4) Comprobación de lectura No. 3
5) Tarea / Presentar 5 modelos de mapas mentales. ¿Cómo hacer mapa mental?