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UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
CURRÍCULO I
TUTOR: MGS MOISÉS LOGROÑO
GRUPO: 3
-CRISTINA GUALII.
-DAYANARA SERRANO
-ALEXANDRA SILVA
QUITO- ECUADOR
2013
CURRIICULO
*

LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL
ECUADOR
- Derecho a la Educación
ANTES

- Política de Estado incoherente
- 7 de cada 10 niños/as permanecen con sus
padres sin ningún tipo de estimulación
- El 6.1% de niños/as con necesidades
especiales no tiene algún tipo de asistencia
especializada
REFERENTE CURRICULAR PARA LA
EDUCACIÓN INICIAL DEL ECUADOR
Documento que pone en práctica el derecho institucional
que asiste a los niños/as a acceder a una educación de
calidad intencionalmente organizada para garantizar una
sociedad creativa, democrática y socialmente ética.

DESPUÉS

- En junio del 2002 se presenta el
documento con los lineamientos básicos
- El 90% de educadores desconoce su
existencia

- 10% lo conoce pero no a fondo
CURRIICULO
ESTIMULAR LA
SENSIBILIDAD

ALCANZAR LA
TRASCENDENCIA

FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS DEL
REFERENTE
CURRICULAR

EDUCAR EN Y
PARA LA
FELICIDAD

DESARROLLO
HOLÍSTICO

ALCANZAR
LA
LIBERTAD
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL
REFERENTE CURRICULAR
CEREBRO
TRIUNO

Cerebro izquierdo o
inteligencia lógica
- Lado
analítico, crítico, lógic
Cerebro central o
o
inteligencia
- Lado
operativa
investigador, lineal y
- Su funcionamiento es
visual
automático
- No depende de la
voluntad, instinto

Cerebro derecho o
inteligencia emocional
- Lado sensible y
creativo
- Libre, sonoro y no
lineal
- Actitud frente al
mundo, seguridad, aut
onomía
PLASTICIDAD
CEREBRAL
Expresión corporal

La gran capacidad que
tienen los niños y niñas de
asimilar la estimulación del
mundo a su alrededor

Baile – música - ritmo

Experimentar diferentes
texturas
Crear su propio conocimiento

dactilopintura
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
La Psicología explica el desarrollo humano
y sus procesos de aprendizaje

3 modelos

CONDUCTISTA

ORGANISMICO

CONTEXTUAL

APORTES

PIAGET

VIGOTSKI

FEUERSTEIN

KENETH
GOODMAN

HOWARD
GARDNER
El desarrollo individual del niño es concebido como el
resultado de procesos de adaptación y reorganización
de la estructuras mentales
Interacción alumno - medio
ETAPAS EVOLUTIVAS

SENSORIO MOTRIZ

PRE-OPERACIONAL

OPERACIONES
CONCRETAS

OPERACIONES
FORMALES

TEORÍA SOCIO-CULTURAL

Funciones mentales
Tienen su origen en la
mediación social.

El aprendizaje del
individuo tiene una
vertiente social
TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA

NO

CI

La mediación es la forma mediante la cual nuevas
estructuras cognitivas se hacen activas en el individuo

TEORÍA O MODELO PSICOLINGUISTICO
Papel fundamental del maestro y del
adulto.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

El campo afectivo, tiene el mismo
valor que el campo motor.
CURRIICULO
El niño participa
de manera activa
y personal, en la
construcción del
conocimiento

La mediación
pedagógica y el
principio según el
cual el aprendizaje
puede desarrollarse
a través de la
mediación humana

El educador desde su
función mediadora
debe presentar
información
significativa.

FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICOS
El jugar es una
actividad crucial
para el desarrollo
de conocimientos

FILOSOFÍA DEL
LENGUAJE
INTEGRAL
FUNDAMENTOS
SOCIOCULTURALES
Entre sociedad y educación existe un
condicionamiento mutuo.

Se pretende formar niños y niñas que
desarrollen el significado de lo que es
su país.

Apropiación de la cultura
CURRIICULO
DISEÑO TÉCNICO

El Referente Curricular
contiene:

Los
Objetivos de
aprendizaje

Los Objetos
de
aprendizaje

Las
Experiencias
de
Aprendizaje
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

JUEGO

Es un principio de
actividad individual a la
naturaleza del niño.
El juego tiene un fin en
sí mismo acompañado
por sentimientos de
alegría y satisfacción

ARTE

Permite al niño
ser, expresar y actuar
con plenitud y libertad.

El juego y el arte permite al niño y
niña expresar sus
anhelos, habilidades y
sentimientos
OBSERVACIÓN
Permite detectar las diferentes
manifestaciones de las vivencias afectivas.

LINEAMIENTOS DE UNA
EVALUACIÓN INTEGRAL

ANECDOTARIO
Se anotan todos los hechos y situaciones que
suceden con cada niño, consta la frecuencia y
la fecha.

TABLA DE PROGRESO
Se utiliza en los niños menores de dos años.
Se evalúa los logros de los bebés en un
periodo determinado.
Se aprecien
como
personas
Desarrolle
diferentes
formas de
comunicación

Descubra el
arte como
medio de
conocimiento

Comprendan
valores y
normas

PRETENDE
ALCANZAR

Sea
respetuoso
con los demás

Expresen gozo
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común
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CURRIICULO

  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL CURRÍCULO I TUTOR: MGS MOISÉS LOGROÑO GRUPO: 3 -CRISTINA GUALII. -DAYANARA SERRANO -ALEXANDRA SILVA QUITO- ECUADOR 2013
  • 3. * LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL ECUADOR - Derecho a la Educación ANTES - Política de Estado incoherente - 7 de cada 10 niños/as permanecen con sus padres sin ningún tipo de estimulación - El 6.1% de niños/as con necesidades especiales no tiene algún tipo de asistencia especializada
  • 4. REFERENTE CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL DEL ECUADOR Documento que pone en práctica el derecho institucional que asiste a los niños/as a acceder a una educación de calidad intencionalmente organizada para garantizar una sociedad creativa, democrática y socialmente ética. DESPUÉS - En junio del 2002 se presenta el documento con los lineamientos básicos - El 90% de educadores desconoce su existencia - 10% lo conoce pero no a fondo
  • 6. ESTIMULAR LA SENSIBILIDAD ALCANZAR LA TRASCENDENCIA FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL REFERENTE CURRICULAR EDUCAR EN Y PARA LA FELICIDAD DESARROLLO HOLÍSTICO ALCANZAR LA LIBERTAD
  • 7. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL REFERENTE CURRICULAR CEREBRO TRIUNO Cerebro izquierdo o inteligencia lógica - Lado analítico, crítico, lógic Cerebro central o o inteligencia - Lado operativa investigador, lineal y - Su funcionamiento es visual automático - No depende de la voluntad, instinto Cerebro derecho o inteligencia emocional - Lado sensible y creativo - Libre, sonoro y no lineal - Actitud frente al mundo, seguridad, aut onomía
  • 8. PLASTICIDAD CEREBRAL Expresión corporal La gran capacidad que tienen los niños y niñas de asimilar la estimulación del mundo a su alrededor Baile – música - ritmo Experimentar diferentes texturas Crear su propio conocimiento dactilopintura
  • 9. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS La Psicología explica el desarrollo humano y sus procesos de aprendizaje 3 modelos CONDUCTISTA ORGANISMICO CONTEXTUAL APORTES PIAGET VIGOTSKI FEUERSTEIN KENETH GOODMAN HOWARD GARDNER
  • 10. El desarrollo individual del niño es concebido como el resultado de procesos de adaptación y reorganización de la estructuras mentales Interacción alumno - medio ETAPAS EVOLUTIVAS SENSORIO MOTRIZ PRE-OPERACIONAL OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES TEORÍA SOCIO-CULTURAL Funciones mentales Tienen su origen en la mediación social. El aprendizaje del individuo tiene una vertiente social
  • 11. TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA NO CI La mediación es la forma mediante la cual nuevas estructuras cognitivas se hacen activas en el individuo TEORÍA O MODELO PSICOLINGUISTICO Papel fundamental del maestro y del adulto. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES El campo afectivo, tiene el mismo valor que el campo motor.
  • 13. El niño participa de manera activa y personal, en la construcción del conocimiento La mediación pedagógica y el principio según el cual el aprendizaje puede desarrollarse a través de la mediación humana El educador desde su función mediadora debe presentar información significativa. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS El jugar es una actividad crucial para el desarrollo de conocimientos FILOSOFÍA DEL LENGUAJE INTEGRAL
  • 14. FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES Entre sociedad y educación existe un condicionamiento mutuo. Se pretende formar niños y niñas que desarrollen el significado de lo que es su país. Apropiación de la cultura
  • 16. DISEÑO TÉCNICO El Referente Curricular contiene: Los Objetivos de aprendizaje Los Objetos de aprendizaje Las Experiencias de Aprendizaje
  • 17. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS JUEGO Es un principio de actividad individual a la naturaleza del niño. El juego tiene un fin en sí mismo acompañado por sentimientos de alegría y satisfacción ARTE Permite al niño ser, expresar y actuar con plenitud y libertad. El juego y el arte permite al niño y niña expresar sus anhelos, habilidades y sentimientos
  • 18. OBSERVACIÓN Permite detectar las diferentes manifestaciones de las vivencias afectivas. LINEAMIENTOS DE UNA EVALUACIÓN INTEGRAL ANECDOTARIO Se anotan todos los hechos y situaciones que suceden con cada niño, consta la frecuencia y la fecha. TABLA DE PROGRESO Se utiliza en los niños menores de dos años. Se evalúa los logros de los bebés en un periodo determinado.
  • 19. Se aprecien como personas Desarrolle diferentes formas de comunicación Descubra el arte como medio de conocimiento Comprendan valores y normas PRETENDE ALCANZAR Sea respetuoso con los demás Expresen gozo por aprender Compromiso con el bien común