1. Yamilet Salazar
Deicy Pineda
Delice Silva

3. Es una metodología de gestión
escolar que concreta la triada
Familia-Escuela–Comunidad.
Revela la planificación educativa
desde su carácter estratégico.
Yamilet Salazar, 2013

4. En su elaboración es
favorable las habilidades para
la investigación de los y las
participantes y corresponsables
del proceso educativo.
Yamilet Salazar, 2013

6. Yamilet Salazar, 2013
Dimensión Axiológica
Está sustentada en los
principios y valores establecidos
en la CRBV (1999), LOE (2009) y
líneas estratégicas establecidas en
el Plan de la Nación

7. Yamilet Salazar, 2013
Dimensión Epistemológica
El conocimiento se construye desde el
diálogo de saberes, la integración y la
participación en colectivo.
El debate permanente se concibe
como el medio de confrontación del
saber escolar con respecto a los saberes
cotidianos

8. Se suscribe en su abordaje al
enfoque geohistórico.
Lo comunitario y lo escolar
mantienen relaciones dinámicas de
teoría y práctica, saber y hacer, lo
ancestral y diverso en la realidad
venezolana.
Yamilet Salazar, 2013

9. Dimensión Pedagógica
De acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) se
fundamenta en:
El desarrollo de una didáctica centrada en los
procesos que tiene como eje la investigación,
la innovación y la creatividad.
La interacción dialógica donde la
construcción del conocimiento de las y los que
participan se reconocen como sujeto social.

10. Yamilet Salazar, 2013
La integralidad que implica
considerar la realidad social como
totalidad histórica concreta, revela la
existencia de saberes y conocimientos
integrados desde una metodología
interdisciplinaria.

11. El y la estudiante desarrolla sus
potencialidades en el marco de un
proceso curricular, donde los referentes
teóricos prácticos mantienen pertinencia
sociocultural.
Los aprendizajes contribuyen al
desarrollo de la persona como
individualidad y como parte de un
colectivo social.

12. Dimensión
Político-organizativa
La Institución como espacio abierto
contribuye:
A la formación integral en
coherencia con el encargo social que
exige el momento histórico concreto
venezolano.
Al desarrollo del proceso educativo;
y, asume la metodología de proyectos.
Yamilet Salazar, 2013

13. Yamilet Salazar, 2013
1. Participación protagónica
2. Corresponsabilidad
3. Innovación
4. Integración
5. Investigación
6. Articulación
7. Pertinencia
8. Interculturalidad

14. Se desarrolla en
diferentes momentos
Carácter
Integración de la Triada sistémico
Es particular
Dinámico PEIC
Define prioridades
Sistematiza y organiza
las gestiones de la Construcción colectiva
institución educativa
Yamilet Salazar, 2013
Constante reflexión crítica
y acción colectiva

15. Diagnóstico
Participativo Integral
Selección de la Situación
Momentos a considerar Problema
en la elaboración del
Proyecto Educativo
Plan de Acción
Integral Comunitario
Sistematización
Evaluación
Yamilet Salazar, 2012

16. Momento I: Diagnóstico Integral
Participativo
Desarrollado en colectivo para
determinar las situaciones problemas (Art.
20. LOE 2009).
Puede aplicarse técnicas e instrumentos
diversos

17. a) Los y las estudiantes:
• Origen, características sociales,
económicas del grupo familiar.
• Costumbres, manifestaciones culturales
de las comunidades de donde provienen.
• Actividades deportivas y comunitarias
en las que demuestran interés de
participación.

18. • Necesidades educativas e intereses,
ritmos y estilos de aprendizajes
• Condiciones de salud física y mental,
desarrollo personal, social y emocional,
valores, actitudes, aptitudes, habilidades
y destrezas

19. b)Personal docente, directivo,
administrativo, obrero
Necesidades de formación
Participación en organizaciones y
actividades sociocomunitarias, deportivas
y culturales

20. Condiciones de salud física y mental
Desarrollo personal, social y
emocional, espiritual, valores, actitudes,
aptitudes, habilidades. Entre otras.

21. c) Institución educativa
Identidad institucional.
Reseña histórica.
Caracterización de las necesidades con
respecto a: ampliación, ambientación,
rehabilitación, construcción y otros, del
hábitat escolar.

22. Dotación de materiales y recursos para
los aprendizajes, mobiliarios, otros.
Condiciones ambientales, sanitarias y de
seguridad, entre otros.
Servicios básicos y generales: aguas
blancas y servidas, electricidad, vías de
acceso, comedor, canchas deportivas, otros.

23. d) La comunidad
Reseña histórica.
Caracterización de las necesidades con
respecto a las familias que la integra, sus
referencias culturales, creencias, costumbres.
Las organizaciones existentes y los servicios
que prestan.
Situaciones problemas a nivel social.

24. Momento II: Selección de la Situación
Problema
Como resultado del diagnóstico se analizan las
situaciones problemas, se priorizan y se establecen
líneas de acción integradas, según las áreas de
interés de la institución educativa, en el marco de la
gestión escolar y en correspondencia con el art. 6,
numeral 3, litera e, LOE, 2009
Yamilet Salazar, 2013

25. Yamilet Salazar,2013
Valor del
problema
Costo de
Recurrencia postergación
Criterios para jerarquizar y
seleccionar la situación
problema
Alcances y/o
pertinencia Factibilidad
social
Integralidad

26. Momento III: Plan de Acción
Expresión concreta del Proyecto Educativo
Integral Comunitario, en él se establecen las
situaciones problemas a impactar. Se precisan las
acciones, estrategias (actividades), responsables,
recursos y cronogramas. Es desarrollado en y por la
Yamilet Salazar,2013
triada: familias-escuela-comunidad.

27. Momento III: Plan de Acción 1) Formación
Propósito 2) Cultural
3) Deportiva
Responsable Actividad
4) Socio-Productiva
Recursos
5) Socio-Comunitaria
Tiempo Observación
6) Apoyo Educativo
Tarea

28. Plan de Acción
Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los
estudiantes, docentes y comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.
DESDE: HASTA :
ACTIVIDAD FECHA TAREA RESPONSABLE OBSERVACIÓN
• Seleccionar los valores,
dinámicas, reflexiones
De Formación:
relacionadas con el tema.
• Realizar simposio en relación a
• Seleccionar el material
los valores ambientales para el
audio visual a utilizar.
mejoramiento de actitud.
• Seleccionar del espacio
físico.
Culturales:
• Realizar obras teatrales • Seleccionar las obras
relacionadas con: teatrales relacionadas con
- los valores. los valores y ambiente.
- desventajas de la • Selección de vestuario y
contaminación del ambiente. accesorios.
Deportivas:
Socio Productivas:
Socio Comunitarias
Apoyo Educativo:

29. Momento IV: Sistematización
Permite:
La documentación del desarrollo
del PEIC de manera participativa.
La reconstrucción del proceso
vivido.
La identificación y caracterización
de los elementos.
Yamilet Salazar, 2013

30. A partir de aquí, se produce
un nuevo conocimiento que
permite transformar la
realidad, enriquecer la teoría
pedagógica y la realización de
un proceso dialéctico de praxis-
teoría-praxis continuo…
Yamilet Salazar, 2013

31. Momento V: Evaluación
Es el control y seguimiento que se
realiza desde el inicio del PEIC hasta el
final, en el cual se valora su ejecución en
cuanto a sus impactos, logros,
rectificaciones y reimpulsos necesarios.
Deben ser considerados en este
momento la pertinencia social, viabilidad
y coherencia de las acciones planificadas y
desarrolladas.

32. PLAN DE EVALUACIÓN
RESPONSABLE: ______________________________________________________
NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________________
AÑO Y SECCIÓN: ______________________
Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los estudiantes, docentes y
comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.
ACTIVIDADES
SOCIO APOYO
FORMACIÓN CULTURALES DEPORTIVAS SOCIO COMUNITARIAS
PRODUCTIVAS INSTITUCIONAL
INDICADORES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Mejorable
• Realizaron simposio para la formación de valores.
• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.
• El material de apoyo estaba acorde para la
explicación.
• La actividad se realizó a la hora y espacio
planificado.
• Las obras de teatro realizadas están relacionadas
con los valores.
• Utilizaron vestuario adecuado.
• Hubo receptividad por la obra.
• Las dramatizaciones se relacionaron con el tema.

33. Las naciones marchan hacia el
término de su grandeza, con el mismo paso con
que camina la educación. Ellas vuelan, si ésa
vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan
y hunden en la oscuridad, si se corrompe o
absolutamente se abandona”
Potosí, octubre 1825
Para observaciones y sugerencias contactar a
Yamilet Salazar por: yamjos7@hotmail.com