la convivencia escolar

1. ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA HURTADO TRUJEQUE”
CIUDAD: HOPELCHÉN MUNICIPIO: HOPELCHÉN ESTADO: CAMPECHE
GRADO: 4 GRUPO: A
ORGANIZACIÓN: COMPLETA
C.C.T. 04DPR*+03020
Z.E: 019
Maestra del grupo: María del Rosario Berlín de Ocampo
Maestros practicantes: Reyna victoria Canul May
Andoni Jonathan Foster Tapia.
La escuela primaria “Josefa Hurtado Trujeque” se encuentra en la ciudad de Hopelchén, por
ser un lugar urbano el grupo practicado 4° está integrado por 26 alumnos, 15 son niños y
11 niñas, mantener un tanto la relación de convivencia entre dicho grupo suele ser un tanto
difícil ya que por ser una escuela urbana los alumnos pertenecen a diferentes contextos de
acuerdo al ambiente que tienen en casa, al nivel económico de sus familias y sobre todo a
la educación en valores que le demuestran sus padres.
Dentro del aula existen algunas problemáticas que consideramos importante solucionar,
una de ellas es la inclusión ya que los alumnos no se sienten incluidos por si mismos, sino
que el maestro siempre los incluye a trabajar como se debe, desde nuestro punto de vista
consideramos que la problemática surge en el conocimiento entre ellos, en el desarrollo de
valores al trabajar colaborativamente y en cuestionar el trabajo de cada uno de sus
compañeros ya que no existe un trabajo colaborativo, existen faltas de respeto y poca
disciplina al querer trabajar en equipos o grupalmente, no se incluyen por si mismos a
querer descubrir que con el apoyo de los demás y con escuchar opiniones se puede realizar
un mejor trabajo y desarrollar mejores conocimientos tanto personales como para la
convivencia y la paz escolar.
Hopelchén está situada en el interior del estado de Campeche, al oriente del territorio y
cercana con los límites del estado de Yucatán, sus coordenadas geográficas
son 19°44′39″N 89°50′40″O y se encuentra a una altura de 100 msnm. Su población según
el Conteo de Población y Vivienda llevado a cabo por el INEGI en 2005 es de 6,760
habitantes.

2. Hopelchén se encuentra situada a 83 kilómetros al este de la ciudad de San Francisco de
Campeche y unos 178 kilómetros al sur de Mérida, Yucatán, comunicándose con ambas
ciudades a través de la Carretera Federal 261. Además tiene comunicación por una
carretera estatal menor a través de la selva del interior de Campeche con las poblaciones
de Dzibalchén y Xpujil.
De acuerdo a la investigación realizada por el INEGI, la economía de esta ciudad se basa en
la agricultura, debido a las características de su suelo, el cual es ideal para sembrar maíz de
grano, tomate rojo o también conocido como jitomate, sorgo grano, chile verde, entre
otros. Además de esto, también está el sector ganadero en donde destaca la producción de
carne en canal de bovino, carne en canal de porcino, gallináceas, huevo, etc. Se da la
producción forestal, el comercio se da con diversas tiendas de todo tipo, hoteles medianos
y pequeños, además del turismo siendo un sector elemental que contribuye al desarrollo
económico de la región, aunado al hecho de que en Hopelchén se cuentan con todos los
servicios necesarios para que las personas puedan vivir adecuadamente, aunque también
existen problemas económicos como en todo lugar.
Los medios de transporte que más se utilizan en esta comunidad son los automóviles
personales, autobuses y tricitaxis que comúnmente transportan a las personas dentro de la
comunidad, la ciudad cuenta con un hospital que actualmente en este año se inauguró y
aporta los servicios necesarios a la ciudad y a los poblados cercanos de este municipio.
Laciudad cuenta con medios de comunicación importantes como lo que es el servicio Telcel
de teléfonos celulares que hace que las personas se mantengan comunicadas a cualquier
instante y de igual manera esta ciudad cuenta con servicio postal para comunicarse por
correo a otros lugares interiores y exteriores de nuestro país.
Colegios y escuelas de la ciudad de Hopelchen:
ADELA CALDERON DE LA BARCA
ALONSO DE LA VERA CRUZ
COSTA RICA
CENTRO DE ATENCION MULTIPLE NUM. 13
CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE CAMPECHE
PLANTEL HOPELCHEN
PRESIDENTE LAZARO CARDENAS
JOSEFA HURTADO TRUJEQUE
LOL-TUN MODULO NUM. 3
LUIS ALVAREZ BUELA

3. En este caso nos enfocaremos en la escuela primaria “Josefa Hurtado Trujeque” donde
dimos nuestras prácticas, para el desarrollo de una buena educación se debe realizar un
trabajo en conjunto donde todos los actores de la educación estén al tanto de las
actividades que realizan los alumnos. La escuela primaria cuenta con el siguiente personal
tanto administrativo, limpieza y enseñanza:
Total de alumnos: 271 de alumnos
Director: 1 frente a la escuela.
Total de docentes: 11 docentes frente a grupo
Intendentes: 1 federal
Intendentes: 2 municipales
Prefectos: 1 municipal
Maestros de usaer: 2
Maestro de educación física: 1 día a la semana
Psicólogo: 1 día a la semana
Trabajadora social: 1
Maestro de lenguaje: 1 dos días a la semana (lunes y viernes)
Personal administrativo: 2
Cuenta con una cocina escolar donde atienden y organizan 5 cocineras.
De acuerdo a nuestro trabajo realizado en prácticas anteriores nos pudimos percatar de la
importancia que sería el desenvolvernos de nuevo al trabajar con el mismo grupo y al
analizar cada una de las posibles causas que generan el problema detectado, por ello al
momento de acudir a observar el grupo de trabajo al que acudimos nuevamente nos
planteamos diferentes expectativas para manejar adecuadamente las estrategias
necesarias.
La maestra titular María del Rosario Berlín de Ocampo estuvo al tanto de nuestro trabajo
realizado y nos apoyó de la manera necesaria y adecuada apoyándonos ante algunas
situaciones de conflicto y ante dudas al desarrollar algunos temas.
En el desarrollo de las prácticas docentes se cumplió con el tiempo y la forma de acuerdo a
lo planeado, se respetó el horario que el maestro titular ya tenía asignado para el grupo, no
tuvimos ningún contra tiempo con los trabajos ya que se entregaron de forma
cronometrada, los alumnos se prestaron para la realización de las actividades, cada
secuencia tubo su tiempo y de igual forma no trabajábamos tan deprisa, los alumnos
contaban con las clases de educación física y de computación también en cuanto estas
clases involucrábamos alguna materia respetando el espacio y todo se llevó acabo sin
ningún problema o contratiempo.
Consideramos que es importante que para que se desarrollen aprendizajes significativos los
alumnos trabajen colaborativamente y generen ambientes de aprendizaje donde exista la
involucración e inclusión por ellos mismos sin que haiga necesidad de incluirlos, por ello
decidimos tomar esta problemática con la tarea de enfocarnos en su resolución, en el

4. desenvolvimiento de cada una de sus actitudes tomadas ante la clase y en la resolución de
sus ejercicios y tareas realizadas donde implícitamente dábamos solución a nuestra
problemática.
El estudio de las actitudes constituye un valioso aporte para examinar, prender y comparar
la conducta humana que se circunscribe en la tendencia que busca rescatar la función
formadora de la escuela en el ámbito del desarrollo moral, tanto desde el punto de vista
individual como social por ello consideramos pertinente estudiar a fondo cada una de las
actitudes presentadas por los alumnos de este 4° de educación básica ya que dentro de las
tareas que desarrollan los niños en esta edad escolar están las de adecuar su conducta y su
ritmo de aprendizaje de acuerdo a las exigencias del sistema escolar, logrando así
interactuar socialmente en forma adecuada con adultos dentro del sistema, escolar,
familiaro con sugrupo de pares.El cumplimiento de estas tareas es básicoparael desarrollo
de una buena autoestima y actúa como elemento protector de la salud mental del niño.
En general, el desarrollo de una actitud infantil normal es bastante armónico, existiendo
un paralelismo en las diversas áreas del desarrollo, que permite que el niño se adapte
fácilmente a las exigencias de su medio ambiente y que su conducta sea en general,
relativamente predecible.
Consideramos importante el desarrollo armónico que sedesarrolla en este grado estudiado
ya que por momentos existen cambios en cuanto a sus actitudes y comportamientos tanto
negativos como positivos y el trabajo que desarrollaremos es hacer que todo ese potencial
que desarrollan en mal funcionamiento lo conviertan en algo positivo, por ello es
importante determinar los estilos cognitivos y conductuales diferentes.
Existen grandes expectativas en el papel que desarrollamos como docentes (practicantes)
de la educación y de la escuela en particular con relación al desarrollo moral de los alumnos
y en su intervención pedagógica para el fomento y formación de los valores, actitudes que
garanticen no sólo la eficacia del proceso educativo sino la formación integral de las
personas.
Cabe señalar que el grupo presenta características diferentes como cualquier otro existe,
tienen interrelación en sus respectivos momentos y una buena comunicación con su
maestra titular, sin embargo de acuerdo a la confianza que existe con ésta consideramos
que son como 4 o 5 niños los que influyen en el cambio de actitudes del resto de sus
compañeros, fue en ellos donde decidimos enfocarnos un tanto más al desarrollar las
actividades planteadas.
Como base de algunas experiencias que ya hemos tenido con anterioridad y de acuerdo a
las investigaciones realizadas tomamos diferentes posturas que nos ayudaron a
comprender el desarrollo cognitivo, conceptual y actitudinal de los alumnos al pasar por
este grado que quizás es el más hiperactivo al cursar la mitad de la educación primaria.
Para comprender adecuadamente el problema que se genera dentro del aula realizamos
antes que nada un análisis delaconducta donde se demostraba aislamiento e identificación
de las causas a través de la experimentación del comportamiento, problemática y posterior
eliminación o bloqueo de las mismas actitudes, en otras palabras:

5. Entendemos que los alumnos desarrollan ciertas acciones por impulsividad y no se dan
cuenta en su momento que dichas actitudes o manifestaciones que realmente influirán a
tomar malas decisiones en su vida a futuro y cotidiana.
Tomando como base lo que se maneja en los planes y programas de estudio y en este caso
enfocándonos al caso que se interrelaciona con Formación Cívica y Ética, ya que durante el
proceso de Educación Básica se pretende contribuir en el desarrollo moral de los alumnos
estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la
manera en que son asumidos en la actuación cotidiana, por ello se tienen que tomar en
cuenta muchas metodologías que ayuden a desarrollar el aprendizaje colaborativo ya que
como estrategia metodológica en la enseñanza, nos permite darnos cuenta de la
importancia de lainteracción que seestableceentre el alumno y los contenidos o materiales
de aprendizaje y también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha
interacción eficazmente.
Consideramos que sin duda la "educación en valores" se ha constituido en una fuerte
tendencia ciertamente justificada en la necesidad que tenemos los seres humanos de
"comprometernos con principios éticos" que permitan "evaluar nuestras propias acciones
y las de los demás".
En las teorías del aprendizaje conviene precisar el proceso de aprendizaje para que se dé
en condiciones óptimas, requiere de múltiples ambientes: materiales tecnologías,
interactivos, tiempo, esfuerzo del estudiante y sobre todo del docente; ya que requiere de
un seguimiento de competencias, tanto de los alumnos como de los docentes.
También es frecuente que en el medio escolar se hable del proceso de enseñanza-
aprendizaje, esta consideración ha sido más un modo operativo de referirse a las prácticas
escolares que se ha desarrollado en la teoría y práctica de la enseñanza y el aprendizaje
escolar.
Para llevar a cabo diferentes cambios en el sistema educativo cabe precisar que el proceso
de aprendizaje debe basarseen lo que marca elcurrículo de cuerdo alos planes y programas
de estudio y en base a ello nosotros consideramos apropiadas las teorías y postulados que
se manejan más adelante donde nos orientamos a trabajar colaborativamente y
desarrollando un pensamiento constructivista en los alumnos así como un pensamiento
crítico y contextualizado al ambiente en el que viven.
Es importante que como futuros docentes tomemos en cuenta los planteamientos que se
manejan en la guía del maestro que ayudarán a implementar un buen ambiente escolar. La
Guía para maestras y maestros se constituye como un referente que permite apoyar su
práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y búsqueda de
alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.
Como base principal en el desarrollo de nuestras actividades del proyecto manejamos el
trabajo colaborativo ya que entiende lacooperación como una asociaciónentre los alumnos
que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de
manera tal que puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza
por un comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de
incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una
interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la

6. evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en
pequeños grupos.
En sí el trabajo colaborativo en nuestros alumnos les permitirá que se unan, se apoyen
mutuamente, que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear más y cansándose menos, ya
que los esfuerzos individuales articulados en un grupo cooperativo cobran más fuerza.
De igual manera es importante trabajar con valores ya que su conceptualización como
"marcos de interpretación", suscitaun aspecto de relevada importancia en laconsideración
de los valores: su condición de ideales abstractos definidos o concretados en las creencias,
actitudes y conductas que configuran las formas de actuación de las personas. En relación
con las creencias y como producto de su carácter prescriptivo, los valores se adhieren a la
dimensión cognitiva que según Bolívar (1992), "… sirven para orientar y preferir en un
determinado contexto social o científico, que ha sido el que los ha generado"
Por otra parte el binomio valores-actitudes, se constituye en uno de los principales factores
que configuran la función socializadora de la escuela entendiendo ésta como "… un proceso
que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas" (Drudis,
1969 en Gairín, 1987). Adicionalmente nuestra condición de seres sociales determina la
estructuración de esta relación: “Parece que los valores se aprenden porque se atrapan
como resultado de ser miembros de un grupo social que los proclama, los argumenta (y los
pone en práctica, es decir porque se promueve su construcción” (Sanmartí y Tarín, 1999;
62)
En este orden de ideas y aceptando las actitudes como expresión de valores, Bolívar (1992)
nos presenta dos modos principales de entender la relación entre ellos:
• Los valores ocupan el lugar más alto y abstracto en la estructura cognitiva, por lo cual las
actitudes son dependientes de los valores o representan un componente de ellos
• Los valores son un componente de las actitudes; así las actitudes se constituyen en una
predisposición a valorar y actuar de determinada manera y los valores se identifican con la
"valoración individual/subjetiva" que realiza cada persona.
Cualquiera que sea la posición de subordinación que adoptemos, es evidente la estrecha
relación que existe entre valores y actitudes; relación que cobra importancia en el campo
educativo dada su repercusión social. Igualmente, es claro que las actitudes están
altamente ligadas al mundo de los valores que surgen de la dinámica relacional entre el
individuo y el objeto de la actitud. Es así, como pueden ser agrupadas según los valores que
las definan; si el objeto de la actitud representa un valor para el individuo, la potenciación
de actitudes positivas hacia él será más fácil de alcanzar; si por el contrario, no representa
un valor o es un antivalor resultaría interesante considerar la naturaleza del mismo para
determinar cuál sería el tratamiento adecuado; el fomento de la actitud positiva o negativa
hacia él.
Teniendo en cuenta todos estos planteamientos como docentes debemos de estar
convencidos de la importancia que tiene el trabajo cooperativo en nuestras escuelas para
favorecer la inclusión de valores y el cambio de actitudes.

7. A continuación mostramos una tabla donde se representan importantes aportaciones que
tuvieron grandes autores o psicólogos y que nos sirvieron de ayuda para realizar nuestro
proyecto.
Representante Año Principio Aspecto significativo relacionado al
proyecto
Piaget 1932
1972
El desarrollo moral depende del
desarrollo intelectual.
Progresivamente el individuo va
atribuyendo significado a las
normas que rigen el
comportamiento en la sociedad
Se desarrolla mediante procesos
evolutivos y complementarios: de la
heteronomía (para evitar el castigo)
a la autonomía (ideas propias
elaboradas en cooperación con
iguales). La autonomía y/o la
heteronomía están ligadas a cada
situación en particular.
Kohlberg 1958
1992
Afianza la dependencia del
desarrollo moral al desarrollo de
la lógica del individuo. Reduce la
moralidad a la justicia
Establece el desarrollo moral en seis
etapas en cada una de las cuales la
moral tiene un significado diferente
C. Guilligan 1977 Fundamenta el desarrollo moral
en la ética que sustenta los
vínculos personales y afectivos
Los razonamientos morales van más
allá de la normativa social que regula
los deberes y derechos de los
individuos. Todos somos seres con
necesidades, motivaciones y deseos
personales.
B.Benhabid 1992 Reconocer la dignidad del otro
generalizado mediante el
reconocimiento de la identidad
moral del otro concreto.
Apertura hacia la consideración de la
importancia de las relaciones
interpersonales en la formación de la
moralidad
Nunner-
Winkler y
Sodian
W.F. Arsenio y
A. Lover
1988
1992
Bajo todo conflicto moral
subyacen conflictos
socioemocionales tan
importantes como la normativa
social. Destaca la relación entre
hechos y emociones.
Saber anticipar las emociones que
surgen de las posibles regulaciones
entre los deseos propios y los de los
demás, marca otro paso del
desarrollo moral.

8. Como diseñadores del proyecto damos a conocer que es importante cumplir con los
requisitos necesarios para que este se lleve a cabo y para ello tomamos la experiencia de
los proyectos que como estudiante hemos realizados con anterioridad y de igual manera
nos fundamentamos en diferentes investigaciones y apoyó de nuestros maestros asesores
de la práctica docente.
Es necesario nuestro compromiso ante la sociedad como futuros docentes ya que nuestra
visión tiene que ser importante ante el desarrollo de expectativas y métodos que se
utilizarían para trabajar con elgrupo situado y con nuestro trabajo a futuro en las diferentes
áreas de trabajo destinadas, por ello nuestro trabajo fue desenvuelto conforme a las
actitudes necesarias que como docentes debemos tomar, una actitud positiva y de
conciencia al serbuen ejemplo para los alumnos a los cuales les impartiríamos ciertos temas
necesarios desarrollados en valores y de igual manera sustentando nuestro perfil como
normalistas ante los diferentes maestros o personales de la escuelaparaque senos apoyara
ante diferentes situaciones.
Como ya lo mencionamos anteriormente nuestro trabajo se enfoca en la resolución de
conflictos el proyecto está basado en las actitudes y comportamientos de los alumnos al
desenvolverse dentro del ambiente escolar, consideramos que el trabajo colaborativo es
una de las herramientas necesarias para el reforzamiento de los valores necesarios, para
que los alumnos resuelvan sus diferencias sociales y para que se respeten y aprendan a
atender a la diversidad y favorecer la inclusión de cada uno de ellos.
Para valorar el trabajo y la evolución de las nuevas actitudes y desempeño de los alumnos,
al explicarles las necesidades del funcionamiento o al enriquecer los trabajos colaborativos
necesitamos tomar en cuenta esta problemática ya planteada para poner en juego nuestro
proyecto ya que el comportamiento y la toma de decisiones es muy importante para que
los alumnos puedan desempeñarse con más facilidades dentro de la escuela y también
fuera de ella, consideramos que si esta problemática no se soluciona, en un futuro los niños
pueden enfrentar problemas de actitud, de involucramiento y socialización en actividades
cotidianas dentro y fuera del aula.
Consideramos que la escuela por sí misma, los titulares de la educación y nosotros al influir
como futuros docentes ante esta perspectiva, tenemos la obligación de constituir como un
instrumento de compensación de desigualdades y de prevención de desajustes personales
y sociales:
Esto lo puede lograr:
•Siendo sensible al entorno social, flexible en su funcionamiento educativo y abierto a
nuevas soluciones.
• Contemplando y dando cabida a la educación en valores democráticos, a la participación,
la no discriminación, la diversidad, la interculturalidad, los derechos de los niños y niñas,
para dar respuesta a las nuevas demandas sociales y personales.
• Desarrollando la función tutorial de manera que los alumnos sepan que pueden confiar
en el tutor y contarle sus problemas.

9. Por ello y para facilitar nuestro trabajo debemos actualizarnos y mantenernos al margen de
lo estudiado, de los nuevos enfoques para dar solución a este tipo de problemáticas y
mantener un trabajo flexible al contexto y situación que se presente en el grupo practicado
para así cumplir con los requisitos necesarios, para generar las competencias adecuadas de
los alumnos y lograr los aprendizajes esperados que marcan las situaciones que se manejen.
El cuadro comparativo que a continuación presentamos demuestra la interrelación entre
los elementos curriculares y el objeto de estudio, así como el planteamiento de actividades
estructurales sobre el proyecto.

10. Proyecto de Análisis Basado en Problemas
Inclusión de los alumnos al trabajar colaborativamente, desarrollo de valores, manejo de situaciones para
favorecer la socialización entre los alumnos.
Competencias: • Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad Ámbito: Aula.Relacionado: Formación Cívica y Ética.
Objetode
estudio
Aprendizajes esperados Contenidos Actividadesdidácticas Recursosy
posibilidades.
El cuarto
grado de la
escuela
primaria
“Josefa
Hurtado
Trujeque” está
integrado de
26 alumnos 15
son niños y 11
niñas,
mantener un
tanto la
convivencia
entre los
alumnos suele
ser un tanto
difícil puesto
que los
algunos
presentan
problemas de
conducta y
disciplina que
afecta un
tanto la
resolución de
ambientes de
aprendizajes,
hace falta
favorecer la
inclusión y
atender la
diversidad que
existe.
• Analiza las causas de
conflictos cotidianos y
propone mecanismos de
solución pacífica.
• Reconoce que las
mujeres y los hombres
tienen los mismos
derechos y
oportunidades de
desarrollo en
condiciones de igualdad.
• Cuestiona situaciones
en las que se manifiesta
cualquier tipo de
discriminación.
• Regula su conducta con
base en compromisos
adquiridos de forma libre
y responsable.
• Analiza experiencias en
las que se aplica la
justicia en el ambiente
escolar.
• Aprecia sus
capacidades y cualidades
al relacionarse con otras
personas.
•Reconoce en la
convivencia cotidiana la
presencia o ausencia de
los principios de
interdependencia,
equidad y reciprocidad.
•Participa en acciones
para prevenir o erradicar
la discriminación.
-Mis
cualidades y
las de mis
compañeros
-Trato justo y
respetuoso
de los
derechos de
las personas
-Mujeres y
hombres
trabajando
por la
equidad
-Ambiente en
equilibrio
Los derechos
de los niños
requieren
de la
participación
de todos
-La paz, una
condición
para el
desarrollo
-Análisis de
conflictos
cotidianos
-Trabajar siempre
colaborativamente ante las
secuencias de actividades.
-Como actividad rutinaria
manejar una lectura o juego al
empezar la clase.
-Dinámicas donde favorezcan la
inclusión y el trabajo en equipo.
-Presentar videos para la
solución de conflictos.
-Analizar siempre los videos
dando solución a diferentes
interrogantes planteadas.
-analizar y presentar casos de
solución de conflictos.
-Enfocarlos a los conflictos y
favorecer su solución.
-Trabajar en talleres donde
mencionen la importancia de los
valores dentro y fuera de la
escuela.
-Entrevistar a los alumnos
acerca de la convivencia en sus
hogares con sus familias.
-Realizar materiales didácticos
por ellos mismos para favorecer
la inclusión.
-implementar actividades que
favorezcan la lectura y escritura.
-Presentar una problemática
dentro de la escuela, donde
ellos la representen y generen
conciencia del comportamiento
que deben tomar para una
buena convivencia.
-Videos de
conflictos en el
ambiente
escolar.
-Análisis de caso
de solución de
conflictos.
-Equipo de
enciclomedia.
-Cañón.
-Teorías en
cuanto al
comportamient
o y actitudes de
los niños en
diferentes
etapas, etc. De
las ya
analizadas:
Vygotsky,
Piaget, Freire,
Rousseau entre
otros.
-Exposiciones,
talleres y
ejemplificacione
s.
-Sala de medios.
-Libros de
lecturas donde
se maneje el
trabajo
colaborativo.

11. Para que un proyecto se lleve a cabo es necesario contar con las herramientas necesarias,
recursos o posibilidades para su implementación por ellos aquí desglosamos cuáles fueron
los recursos necesarios para llevar a cabo nuestro proyecto.
Recursos humanos: La escuela primaria cuenta con 271 alumnos, 11 maestros titulares, 1
intendente federal y 2 municipales, 1 perfecto municipal, 2 maestros de USAER, 1 maestro
de educación física, 1 trabajadora social, 1 maestro de lenguaje, 2 Personal administrativo
y 5 madres de familia encargadas de la cocina escolar.
Recursos tecnológicos: La escuela por estar ubicada en un medio rural cuenta con los
medios o recursos tecnológicos apropiados para que los alumnos se desenvuelvan en un
ambiente mediado al desarrollo de nuevos aprendizajes y apoyados a los recursos
necesarios que sin duda le ayudaran a influirse en un ambiente competente ante su vida
diaria, la escuela cuenta con instalaciones apropiadas para el desarrollo de aplicaciones
tecnológicas, es decir al querer implementar clases dinámicas como en la utilización de
cañones o equipos de enciclomedia que consideramos importante en el desarrollo de
nuestras secuencias de actividades ya que utilizábamos mucho la información visual para
que los alumnos comprendiera un tanto más y se divirtieran en las clases.
La escuela cuenta con una sala de medios donde de los alumnos acuden a sus clases de Tic
y desempeñan ciertas actividades digitales que sin duda alguna le servirán a su vida
cotidiana, los niños acuden a dichas clases desde edad temprana en los primeros ciclos de
su vida escolar, esto les favorece e interrelaciona con el medio de información además de
generar ciertas transversalidades con otras asignaturas mediante juegos didácticos.
RecursosDidácticos: Al desarrollar cadauna de las secuencias didácticas denuestras clases
le dimos planteamientos a cada una de las estrategias que implementamos, utilizando
materiales adecuados para llamar la atención de los alumnos, como lo que tratábamos era
mantener la conducta y la disciplina en nuestros alumnos decidimos pensar en una
estrategia que nos ayudara en estos puntos, para ello implementamos el árbol de buena
conducta, el cual consistíaen que cada alumno tenía surespectivo nombre en una manzana
(imagen) pegada a un árbol que diseñamos y recortamos para colocarlo en un espacio del
aula de clases, respectivamente cada alumno debía comportarse de acuerdo a las normas
Marcadas por nosotros mismos y en base el comportamiento y actitudes del alumno se le
iba pegando o quitando estrellitas del buen comportamiento. Fue un medio didáctico
bastante apropiado ya que los alumnos interactuaban con este y a la vez se comportaban
un tanto para adquirir lo deseado. En las clases tratábamos de utilizar la tecnología
proyectando videos o juegos didácticos en el uso de las Tic, esto favorecía el
comportamiento y emprendimiento de nuevos aprendizajes.

12. Implementamos algunos juegos didácticos para favorecer la inclusión de aprendizajes y
desarrollo de metodologías, de igual manera introducimos el trabajo por equipos siempre
dinámico para atender cada una de las características de los alumnos.
Recursos económicos: El estar practicando en esta comunidad urbana de Hopelchen
favoreció mucho nuestro desenvolvimiento en cuanto a la implementación de nuestro
proyecto, ya que, a comparación con nuestros compañeros normalistas no realizamos un
gasto en sí en cuanto al traslado a otras comunidades, por lo tanto sólo consideramos el
gasto económico ante algunos materiales de apoyo o construcción de materiales didácticos
que nos sirvieron de mucha ayuda.
No podemos considerar en sí el gasto económico de la realización de este proyecto ya que
nos sirvió de mucho apoyo el contar con materiales dentro de la escuela, siempre tratando
de utilizar los recursos que tuviésemos a lamano para favorecer las clases y deigual manera
contamos con el apoyo de la maestra titular que nos proporcionó algunos instrumentos
para la realización de materiales didácticos.
Aspecto temporal: Planteamiento del cronograma.
Proyecto: Análisis basado en
problemas.
Tiempo para su implementación
Meses
Solución de conflictos Abril Mayo Junio
Pasos a desarrollar el proyecto. 22 23 27 28 29 30 4 5 6 7 8 22 23
a) Ubicación del problema. ¿En qué
y para qué intervenir?
 
b) El diagnóstico: el contexto, los
sujetos involucrados y las
experiencias de la práctica.
  
c) El proyecto de intervención: sus
fundamentos y su diseño.
  
d) El proyecto de intervención y su
relación con el curriculum.
  
e) Los recursos y las condiciones de
posibilidad.
   
f) Del diseño del proyecto a su
implementación.
 
g)
h)

13. A continuación presentamos las secuencias didácticas que se implementaron en el
desarrollo del proyecto.
Al momento de realizar un proyecto es necesario tener como punto importante la
evaluación de los aspectos o planteamientos más importantes en la resolución de estos, en
este caso consideramos tomar como base las actividades más importantes y que ayudaron
significativamente en la resolución de conflictos que es de lo que se trata nuestro proyecto.
Por ello a continuación clasificamos en el siguiente esquema de planteando las actividades
y sus respectivos porcentajes para cubrir el 100% de lo eficaz que consideramos fue el
proyecto y su implementación, así nos damos cuenta de las actividades que hizo falta
reforzar y de cuáles fueron significativamente importantes.
De esta manera cabe mencionar que las actividades más utilizadas dieron buenos
resultados y consideramos que el trabajo colaborativo fue una herramienta fundamental
para enriquecer el trabajo de los alumnos puesto que de alguna manera los convierte más
en humanistas al ser recíprocos de aprendizajes al corresponder las ideas y opiniones de
sus compañeros. El análisis de casos nos favoreció para que los alumnos descubrieran que
es posible dar solución a conflictos que se generan dentro de la escuela y de igual forma
que al mantener la disciplina dentro del aula se convierte en un ambiente de trabajo
Actividades a
evaluar.
Trabajo
colaborativo
30%
Dinámicas de
grupo
15%
Manejo y solución
de onflictos
20%
Uso de las Tic
(Videos)
15%
Análisis decasos 20%
Total
100%
i) Reporte analíticoy reflexivo

14. armónico para todos, donde todos influyen sus ideas y dan a conocer sus opiniones
recíprocamente, se ayudan, comparten y exploran ante el manejo de muchas situaciones
tanto dentro y fuera de la escuela.
Las tic influyeron a proyectar videos o al interactuar por equipos en la sala de medios, al
trabajar con las asignaturas existiendo una transversalidad y apoyándose mutuamente, así
mismo el trabajo por dinámicas al formar equipos o al jugar entre ellos mismos favoreció
su aprendizaje e influyo a trabajar en conjunto tanto físicamente, cognitivamente o
coordinadamente dependiendo la estrategia utilizada en el juego.
Como siempre y ante todo la función del buen docente consideramos ha de ser lade ejercer
su trabajo eficazmente conforme va descubriendo nuevas expectativas e ideologías que va
descubriendo con basealapráctica educativa, como comúnmente sedice: “Lapráctica hace
al maestro” por ello consideramos de suma importancia que en base a las orientaciones
que se nos hacen como futuro docentes, es bueno generar conciencia de nuestro
desempeño, de nuestras prácticas y actitudes al estar frente al grupo, por ello y para ello a
continuación mostramos algunas adecuaciones que tuvimos que realizar ante estas
semanas de prácticas y de implementación del proyecto.
Existió una semana de prácticas donde también se aplicaba exámenes a los alumnos de
algunos grados incluido el de nosotros, eso nos perjudico un tanto ya que de acuerdo a las
actividades marcadas de nuestro proyecto y de nuestras planeaciones tuvimos que
modificar o existieron unas planeaciones que no se llevaron a cabo, pero en general
tratábamos de cumplir con lo necesario y avanzar, enfocándonos un tato en nuestro
proyecto, sus planteamientos e implementación.
En el desarrollo de algunas actividades para la implementación del proyecto no pudimos
llevarlas a cabo al 100%, un tipo taller donde pensábamos organizarlos y hacer que ellos
hicieran algunas representaciones en cuanto a laresolución de conflictos y afalta de tiempo
no se llevó a cabo sin embargo si se analizaron diferentes tipos de casos y sus soluciones
donde los alumnos resolvían ciertas interrogantes que hacíamos de manera oral para que
ellos se enfocaran en el caso y lo compararan con la situación que vienen en su salón de
clases.
El día del niño es sin duda un gran día para los alumnos de mi grupo practicado, todos
cuestionaban acerca de los juegos que se llevarían a cabo durante ese día, la convivencia
que existiría en laescuela,los bocadillos o postres que sedarían en elconvivio de la escuela,
así que tomando como base este festival que se les celebraría a los alumnos decidimos
apoyar a la maestra en estas actividades que se favorecieron al incluir a los alumnos a
desarrollar diferentes situaciones en ese día.
Las actividades que teníamos contempladas en base al proyecto en ese día decidimos no
realizarlas para poder apoyar a la maestra de grupo, sin embargo utilizamos estas
actividades que llevaron a cabo para unirlos como grupo y que se apoyaran en diferentes
juegos o convivencias que realizaron con otros grupos, esto fue importante ya que se vio
reflejado el trabajo colaborativo que ya habían trabajado hasta ese entonces y ayudo a
identificar el avance o la mejora que se tenía hasta ese entonces.

15. En cuanto a otras actividades fueron algunas las adecuaciones que hicimos por lo general
almomento de trabajar con las Ticinnovábamos las actividades para mantener controlados
a los niños más imperativos, existieron algunas recompensas para los niños que se portaron
muy bien y desarrollaron un buen trabajo actitudinal y disciplinardentro de las clases ypara
los que se portaban un tanto indisciplinados buscábamos como recompensar su actitud
negativa, siempre incluyéndolo a que replanteara sus ideas e hiciera conciencia de lo que
están haciendo en ese momento para su mejora educativa dentro y fuera de la escuela.
Con anterioridad ya habíamos realizado algún proyecto pero no enfocándonos en algo
educativo, es importante que en estesemestre que cursamos lalicenciatura semaneje este
tipo de actividades para darle solución ya que nos favorece a inducir las actividades que
realizaremos en los próximos semestres donde seapegaun tanto más nuestro trabajo como
futuro docentes y en la realización de nuestra tesis.
Sin duda alguna nos llevamos una gran experiencia al trabajar estas semanas con los
alumnos de 4° de la escuela ya mencionada puesto que al enfocarnos desde un principio en
la posible solución de la problemática, consideramos que era importante poner de nuestra
parte apoyando a la maestra titular y favoreciendo el trabajo colaborativo y la construcción
de valores para el bienestar de ellos, de un trabajo en el presente y a futuro donde les
servirá para el buen manejo de situaciones dentro de la escuela fuera de ella y apara la vida
en sociedad.
Consideramos que no solo los alumnos se llevaron una gran experiencia al trabajar un tanto
más en equipo, sino que también nosotros como maestros practicantes fue de gran ayuda
trabajar en binas, siempre escuchando y apoyándonos mutuamente ante las estrategias o
actividades que considerábamos importante modificar o adecuar inesperadamente o
conforme a lo planteado.
Las fortalezas que tuvimos en el desarrollo del proyecto fue contar con el buen
conocimiento de los temas que en ese momento se vieron ya que como requisito
importante es investigar nuestros marcos teóricos y apoyarnos en ellos, la participación de
los alumnos el apoyo brindado del maestro titular como de igual manera del cuerpo
administrativo que nos brindaron laayuda necesaria,asícomo alutilizar los recursos, contar
con una biblioteca ya que nos sirvió para investigar y para tomar algunos libros para
actividades con los alumnos, de igual manera el interés que algunos padres de familia
demostraron por sus hijos(as) y la importancia que se nos da a nosotros como maestros
practicantes ya que fue e gran ayuda el apoyo que se nos dio por parte de los diferentes
maestros tanto de la escuela donde practicamos, así como de nuestro maestro asesor y
maestros de la licenciatura que estuvieron apoyándonos ante diferentes dudas o concejos
de diferentes actividades.
En la debilidades que realmente se encontraron fueron muy pocas, de lo que nos
percatamos es que los alumnos no cuentan con el sustento económico ya que se vio que
hay alumnos que no llevan el material requerido para la actividad planeada ello nos
repercutió a no realizar a perfección algunas actividades.
Por otro lado las actitudes negativas que en su momento presentaron los alumnos al
trabajar en equipo nos llevó a modificar nuestras metodologías que sin duda conociendo

16. las características individuales de los alumnos nos ayudó a implementarlas de la manera
correcta.
Como resultado nos llevamos un resultado favorable ya que se cumplió con lo requerido y
se realizó como se había planeado con los alumnos, ellos nos mostraron un gran respeto y
una muestra de reconocimiento fue una más de nuestras experiencias buenas de las cuales
llevamos buenos aprendizajes y un resultado satisfactorio.