Proyecto Redes Sociales como entornos educativos

1. Proyecto
La ciudad que queremos en 10 fotos
Prof. Alicia Piccioni
Prácticas del Lenguaje

2. La ciudad que queremos en 10 fotos
"Para pulsar el grado de cultura de una nación el mejor índice es comprobar cómo se desarrollan
sus ciudades. Si en el desarrollo preside el caos, el crudo juego de los intereses económicos, el
desprecio por el pasado, el afán de la novedad por la novedad, es señal evidente que por
debajo de las apariencias, más o menos progresivas, existe un gran vacío cultural“
(Breve historia del urbanismo, Fernando Chueca Goitia – Disponible en labahiaperdida.blogspot.com/ )

3. Título del Proyecto: La ciudad que queremos en 10 fotos
Áreas implicadas: Prácticas del lenguaje y Construcción de la
ciudadanía
Breve descripción del proyecto: A partir de la toma de
conciencia de la necesidad de proteger el Patrimonio
Arquitectónico y Urbano ya que conforma nuestra memoria
colectiva, los alumnos deberán seleccionar, fotografiar y editar
diez lugares de la ciudad que ellos, y de acuerdo con sus
vivencias, consideran que no deberían desaparecer con el
tiempo. Además, deberán acompañar cada foto con una breve
descripción del lugar y argumentar por qué lo eligieron. El
trabajo se desarrollará en el aula y a través de la red Edmodo.

4. Responsable del proyecto: Prof. Alicia Piccioni
Destinatarios del proyecto: Alumnos de 2° año EES N° 306
Objetivos:
 Reflexionar sobre la idea de Patrimonio arquitectónico y urbano y tomar
conciencia de la necesidad de la participación ciudadana para su protección.
 Reconocer la fotografía como lenguaje y conocer las técnicas básicas de la
fotografía digital.
 Escribir textos de opinión formulando argumentos que sostengan la posición
tomada y organizándolos en un orden adecuado.
 Participar asiduamente en conversaciones y discusiones sobre los temas
propios del proyecto.
 Utilizar Edmodo como herramienta de trabajo colaborativo, participando
responsable y respetuosamente.
 Propiciar un cambio en los procesos enseñanza aprendizaje. Reflexionar sobre
los mismos.

5. Red social a utilizar: Se utilizará Edmodo porque es segura, de
entorno intuitivo y gratuita. Se creará el grupo del curso y luego
subgrupos para trabajar el proyecto propiamente dicho.
Aplicaciones que se utilizarán: Las propias de la red (encuestas
mensajería, asignaciones, calendario, biblioteca, alertas).

6. Estrategias de implementación en el aula
Administradores de la red: Por la características de la red, la
administradora será la profesora.
Invitaciones: alumnos, profesores; posteriormente, los padres.
Tiempo: un trimestre
Etapas del proyecto/Actividades de los miembros

7. Actividades en el aula
Profesora
 Comunicar las características del proyecto y
de la red. Solicitar a los padres el permiso
necesario para que los alumnos puedan usar
la red en casa (No hay conexión en la
escuela).
 Informar la clave al grupo y asesorar en cómo
deben suscribirse y configurar la cuenta.
Conformar subgrupos.
 Proponer un debate sobre los usos de las
redes sociales (netiqueta, privacidad,
seguridad, identidad digital).
Alumnos
 Participar del debate y como cierre
confeccionar afiches con las primeras
conclusiones sobre buenos y malos usos de
las redes.
Actividades en la red
Profesora
 Realizar la presentación en el muro y solicitar a
los alumnos que también lo hagan.
 Subir material a la Biblioteca, crear una carpeta
perteneciente al grupo y compartir el
contenido:
Tutorial de Edmodo (de consulta permanente)
http://edmodo.antoniogarrido.es/
Seguridad en las redes (Ejs)
http://www.etiquetassinproblemas.com/
http://www.eset-
la.com/pdf/documento_redes_sociales_baja.
pdf
 En el muro, participar en los procesos de
consulta para favorecer el desempeño de los
alumnos y para efectuar ajustes, en el caso de
que fueran necesarios.
Alumnos
 Leer el material teórico sobre seguridad en las
redes sociales, analizar el mismo y consultar las
dudas a través del muro . Luego , enriquecer los
afiches con los nuevos aprendizajes.

8. Actividades en el aula
Profesora
 Difundir los valores del Patrimonio
arquitectónico y urbano.
 Propiciar su protección.
 Reflexionar sobre la necesidad de la
intervención ciudadana para su
conservación.
Alumnos
 Identificar y explicar cuáles son los
ejemplos arquitectónicos que les
resultan referenciales y por qué motivo.
Actividades en la red
Profesora
 Enviar por mensajería el link del blog La
Bahía perdida (Arq. Mario Minervino) e
invitar a recorrerlo.
 Proponer la lectura de dos casos
emblemáticos: Mc Donald y El galpón
ladrillero de la Terminal. Solicitar opinión
http://labahiaperdida.blogspot.com.ar/2008/08/el-
trofeo.html
http://labahiaperdida.blogspot.com.ar/2009/05/otro-intento-
por-el-galpon.html
http://labahiaperdida.blogspot.com.ar/2009/05/festival-por-
el-galpon.html
http://labahiaperdida.blogspot.com.ar/2009/02/una-vuelta-
de-tuerca.html
http://labahiaperdida.blogspot.com.ar/2009/07/galponcitos-
por-un-galpon.html
Alumnos
 Leer, analizar y comparar los dos casos.
 Opinar en el muro si están de acuerdo en
cómo Mc Donald resolvió su espacio
arquitectónico y por qué.

9. En la red
Profesora
 A través de la aplicación Asignaciones,
enviar instrucciones de cómo proceder
en esta etapa en la que deberán tomar
fotografías y producir textos
descriptivos y argumentativos.
 Participar en el muro ya que será el
lugar de consulta permanente.
 Compartir el siguiente material:
http://www.slideboom.com/presentations/47986
9/Elementos-basicos-del-lenguaje-fotografico
 Publicar calendario con todos los eventos del
proyecto.
Alumnos
 Leer las instrucciones y consultar las
dudas que se les presenten.
En el aula
Profesora y alumnos
 Recibir la visita de un fotógrafo
profesional , quien asesorará sobre los
elementos básicos del lenguaje
fotográfico.
 Analizar conjuntamente con el
profesional su material fotográfico.
 Consultar sobre aspectos teóricos y/o
técnicos .
(Se planea incorporarlo como co-
profesor invitado en Edmodo)
Invitar y entrevistar a representantes de Patrimonio Arquitectónico y
urbano – Municipalidad de Bahía Blanca (Actividad aún no
confirmada)

10. En la ciudad
Alumnos
 Seleccionar los diez lugares que
considera más significativos para ser
preservados como patrimonio
arquitectónico y urbano.
 Tomar fotografías de los mismos con
los recursos técnicos elegidos: cámara
digital, celular, tablet, etc.
 Entrevistar autoridades, referentes,
vecinos, familiares que puedan
aportar aspectos vivenciales
relacionados con el lugar. (Optativo).
En la red
Alumnos
 Recolectar información
histórica, social, política, para conocer
más acerca de su valor como
patrimonio urbano.
 Establecer su ubicación y elaborar
mapa a través de Gogle Earth.
En el aula
Alumnos
 Realizar a partir de los datos
obtenidos y con los recursos
aprendidos un PowerPoint que luego
será compartido en la red Edmodo.
Profesora
 Participar en los procesos de consulta
sobre aspectos teóricos/técnicos para
favorecer el desempeño de los
alumnos.

11. En la red
Profesora
 Gestionar a través de
Asignaciones los trabajos finales.
 Publicar encuesta
 Publicar Alertas (140 caracteres)
para recordatorios.
Alumnos
 Subir a Mi mochila los trabajos
finales para compartirlos
 Votar por aquellos diez lugares
que la mayoría considera como
indispensables para ser
preservados.
En el aula
Profesora
 Proponer y coordinar debate.
 Reflexionar sobre los cambios
producidos en los procesos
enseñanza aprendizaje
Alumnos
 Debatir a partir de lo observado a
fin de pensar conjuntamente en el
valor arquitectónico, social y
cultural que ofrecen los lugares
seleccionados .
 Reflexionar sobre sus
experiencias de aprendizaje
colaborativo.

12. Criterios de Evaluación
Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas
en cada etapa.
Presentación del Trabajo Final (se evaluará la producción
escrita, fotográfica y la creatividad en la presentaciónl).
Expresión oral satisfactoria. Respeto por la opinión de los
otros.
En la red se evaluará la participación, colaboración,
cooperación y el uso adecuado de la misma.

13. Instrumentos de evaluación
Observación directa.
Trabajo final (proceso/resultado)
Autoevaluación
Encuesta
(Se proyecta usar Rúbricas de evaluación)

14. Consideración final
La protección y recuperación del Patrimonio arquitectónico y urbano
constituyen un imperativo para el fortalecimiento de la identidad y del
sentido de pertenencia e integración social de los jóvenes con su barrio y la
ciudad.
Por lo tanto, es importante la difusión en los distintos niveles educativos de
los valores de dicho patrimonio, siendo el entorno de la redes sociales el
escenario adecuado para tal fin.
La potencialidad de las mismas para aplicarlas a la educación es
extraordinaria. Por ende, es nuestra responsabilidad como docentes,
capacitarnos para cambiar el enfoque pedagógico que ellas exigen.