Ampa antoni bergós llegir a casa 30.11

http://blocs.xtec.cat/antonibergos/2007/08/

‘
Enric Queralt
Associació de pares i mares de l’Escola Antoni Bergós
30/11/2012 Lleida, 30 deQueralt Catà - de 2012
- Enric novembre 1

http://schools.natlib.govt.nz

Llegir a casa
30/11/2012 - Enric Queralt Catà - 2

Escolaritat
“Escola” obligatòria


Anant pel carrer...


i, sobretot, en reunions...


.
.
.
se sent dir...
Els infants i els joves cada cop llegeixen menys
El filla de la Rosa té 4 anys i ja “llegeix”
Abans es llegia més
?
. La Rosa té problemes amb la filla, té sis anys i encara no
llegeix?.
. El meu cunyat mai ha llegit en canvi li surten els “cuartos” per
les orelles.
. Jo li explicava un conte cada dia fins que va començar primer de
primària. No va servir de res!!
. Llegir a l’ordinador i al mòbil, és el mateix.
. Aquella escola si que és bona, al parvulari tots llegeixen
. Al meu fill gran no li agrada gens llegir, el petit, en canvi, no
pararia mai.

Abans, millor?


1970: Ensenyament General Bàsic
Algú els va parlar de llegir i de llibres?


% d’Escolarització (M.E.C – I.N.C.E)

1860 1910 1970 1990 2006 2009
adults
alfabetitzats 25% 48% 81% 96% 99% 99%
escolaritzats
5-14 anys 38% 44% 74% 99% 100% 100%
escolaritzats
15-19 anys 1% 2% 42% 66% 76% 81%

Formació de la població adulta:
bàsica/ secundària/ superior

1998: 69% 10% 20%
2008: 49% 22% 29%
OCDE: 29%
EU: 28% Hi ha molt a fer, encara!

USA: 11%

Venim de MOLT avall

. 35 anys de retard en escolarització obligatòria
(més d’1 generació)
. Primers alumnes d’EGB curs 1982-1983.
. l’ESO no es generalitza fins el curs 1999-2000.


És important saber llegir?


No es pot anar per aquest món sense saber
llegir , MOLT BÉ!


La Unió europea ho sap!

. 20% dels adults
. 20% dels adolescents de 15
anys
http://www.viza.md

http://ec.europa.eu/education/literacy (setembre de 2012)


Tenir aquest hàbit correlaciona amb...
Wells, 1986; Bruner, 1996; Cunningham i Stanovich, 1998; Allan i cols., 2005;
Roos i cols.; 2006

. Resultats escolars
. Millora de la comprensió i la competència lectora
. Millora de l’expressió escrita
. Nivell de coneixements generals
. Comprensió d’altres cultures
. Comprensió de la naturalesa humana
. Capacitat de presa de decisions

és un dret ineludible d’una ciutadania democràtica

l’assoliment de la CL ...no només constitueix el
fonament de l’adquisició d'altres matèries del sistema
educatiu, sinó que també és un prerequisit per
participar amb èxit en la majoria d’àmbits de la
vida adulta

(Cunningham i Stanovich, 1998; Smith et al., 2000)


PISA 2000
(OCDE, 2002)

www.igcla.wordpress.com

Que t’agradi llegir i llegir amb freqüència
suposa un avantatge més gran que tenir uns
pares amb un nivell educatiu superior i millor
categoria professional


Llegir encara no és un hàbit que formi part de
la nostra tradició social, ni escolar


Un exemple:

http://www.forosperu.net
http://christopherteh.com


un altre exemple:
Reading at the park
988.000.000


Llegint al parc
212.000

988.000.000

Hi ha una línia que defineix dues “europes”

La lectura és a l’horari d’alumnes

“Tot el dia llegim i escrivim”

Des la dècada dels 70 s’instauren programes de lectura en
http://cartografic.wordpress.com

30/11/2012temps escolar. Els Enric Queralt Catà -
- darrers, França i Anglaterra 22

Governs, institucions i empreses s’hi dediquen

http://www.readingrevolution.co.uk

http://beattiesbookblog.blogspot.com.
http://www.untrainedhousewife.com es

30/11/2012 - Enric Queralt Catà -
http://www.education.gov.uk/schools/teachingandlearning/pedagogy/b00192950/encouraging-reading-for-pleasure 23

Des 1960 programes de lectura lliure i
silenciosa a les aules de la majoria d’instituts
http://www.gsd.k12.ms.us

http://www.vermontcouncilonreading.com

http://www.albertonps.sa.edu.au/flexipage.aspx?PageId=198


, desembre de 2011


1960 2005 1973


mentre aquí ens “ocupàvem” d’altres coses


a tot Catalunya 11 bibliobusos!
9 Diputació de BCN + 2 ST Cultura de Lleida


61,9% ٧


Tenim una pila d’adolescents que no
volen saber res de la lectura
(després de 13 anys d’escolarització)

Però en tenim que llegeixen molt!!

yourkidsed.com.au oswego.org

30/11/2012 MÉS QUE MAI! - Enric Queralt Catà - 31

Biblioteques

Biblioteques a
Catalunya 821


Biblioteques universitàries 91

B. Especialitzades de la Generalitat 122

303
Biblioteques especialitzades

Integrades al sistema de lectura pública 362

Biblioteques públiques 432

Biblioteques Catalunya 821


Començar a aprendre’n
Què se sap?


21.03.2012: 22:24

Medical research Education research
756.000.000 1.570.000.000

Se saben MOLTES coses

Ho acceptarien?

http://www.mancia.org


el concepte d’alfabetització no és el mateix!

http://www.filmaffinity.com


Per funcionar en una
societat moderna cal saber
llegir bé
http://www.mqupblog.com

. El mercat laboral exigeix aptituds de lectura cada cop
més elevades.
. La participació social i ciutadana en l’àmbit digital
depèn cada cop més dels nivells d’alfabetització.
. La digitalització canvia el concepte d’alfabetització (tot
gira al voltant de la paraula escrita)

fa vint anys, les habilitats de CL que es
anys
necessitaven per al creixement individual, la
participació econòmica i la ciutadania eren
diferents a les que esperem avui dia; i, amb
tota probabilitat, el que s'espera avui seran
diferents de les d'aquí a vint anys.


Què se sap?

1

Escola d’Alió (Alt Camp)

“L’única i més important activitat per construir
la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit
en l’aprenentatge de la lectura sembla ser
llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998).
International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998):
“Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol 52,
2, 30/11/2012
193-216. - Enric Queralt Catà - 41

Per això n’hi ha moltes a la xarxa

www.painetworks.com

http://cchase.edublogs.org


Per això els mestres llegim als vostres fills i filles

http://willvaus.blogspot.com.es/


Què se sap?

2

lector

com reconeix els mots?


No llegim lletra a lletra

“Sicompteuambmitjansalvostrecentreusreco
manemquefeuserviraparellsperenregistrarimat
gesisoperqueusajudaranaferunavaluacióméso
bjectivadelquèhapassatalaula”.


!
“Sgeons un etsdui d’nua uiventrsiat agnlsea, no
ipmotra l’odrre en el qaul les llteers etsan
ersciets, l’úicna csoa ipormtnat és que la
pmrirea i l’útlmia lltera etsiugin ecsriets en la
psioció cocrrtea. La rstea peodn etsar ttaolmnet
dsedoredanes i tot i axií pordàs lliegr snese
pobrleems. Axiò és pquerè no lliegm cada lltera
per ella metaxia snió que la paarulra és un tot.
Pesornamelnt em smelba icrneilbe”.

ALLASSA
GÀVIDS
SOFREGALL


SILENCIOSAMENT
ARTEREOSCLERÒSI
PARACAIGUDISTA

Hi ha una doble via de reconeixement dels
mots

Via lèxica Via fonològica

Coltheart, M. (1978). Lexical access in simpleEnric QueraltIn Underwood, G. (Ed.), Strategies of Information 52
30/11/2012 - reading tasks. Catà -
Processing. London: Academic Press.

Per això a l’escola es treballa de dues maneres

RIPOLL

el dit!


Què se sap?

3

Cal aprendre’n amb els usos reals de la lectura
Per viure - Per saber coses – Per gaudir

http://www.ub.edu
Liliana Tolchinsky

Tolchinsky, L. (1990): “Lo práctico, lo científico y lo literario: tres componentes componentes en la noción de
alfabetismo”. Comunicación y Educación, 6, p. 53-62


Portadors de text Suports de text

. Etiquetes. . Revistes.
. Logos comercials: . Diaris.
. Rètols. . Llibres.
. Cartells. . Webs, blocs...
. Publicitat.
. Fulletons.
www.caib.es

Aprendre a llegir per necessitat

Quin dia menjarem pollastre?
Quants dies menjarem fruita?


Textos d’ús
Autonomia
pràctic

. Pertinences dels infants.
. Ordre d’aula: espais i materials.
. Circulars i notes per a les famílies.
. Controls d’assistència: a classe i a activitats.
. Nom d’infants i de grups: classe, escola, taula, tallers.
escola
. Retolació d’espais d’escola i de carrer.
. Materials de l’entorn: logos i etiquetes, cartells, plafons.
. Missatges i correus@.
. Llistes diverses.
. ...

Textos d’ús
científic Accés a la informació

Notícies d’aula i d’escola
Textos instructius: ordres,
invitacions, jocs, receptes


Textos de Llegir per plaer
literatura
Contes populars

Àlbums il·lustrats


Textos de
Llegir per plaer
literatura

. Diàlegs
. Poemes
. Cançons
. Endevinalles
. Rodolins i acròstics


Què se sap?

4

Hi ha fases d’aprenentatge de la lectura
Per reconèixer les paraules
Per saber què volen dir

Uta Frith
http://www.spulomdingenvantemaken.nl


i això?

Què és això?

Alejandra Perelló Rovia

LOGOGRÀFICA
El text s’interpreta en funció de la imatge

- Què és això?
- camió

- Què diu aquí? CAMIÓ CAMIÓ

- camió

- Què diu aquí?

- llapis

Que hi pot dir...
Cotxe?
Cotxe blau?
El cotxe blau té 4 rodes?
VEHICLE Ambulància

No!
Sí!


Que hi pot dir...
Cotxe?
Cotxe blau?
El cotxe blau té 4 rodes? No!
Sí!
VEHICLE


LOGOGRÀFICA

Lectura amb hipòtesi quantitativa
FORMIGA

ÓS

TREN BICICLETA LLEÓ GRANOTA


LOGOGRÀFICA
Lectura per identificació de lletres conegudes

MADUIXA

CIRERES

PERA

- Per què?
- No hi diu maduixa.
-Perquè té una i.
- Per què?
- Per què? - Perquè no té cap i.
-Perquè té una p i una e.

ALFABÈTICA

. Llegeixen lletrejant (per lletres o per síl·labes).

. Necessiten vocalitzar mentre llegeixen.

COTXE

ORTOGRÀFICA

Llegeixen de cop d’ull el conjunt de mots que els són

coneguts i només desxifren aquells la significació

dels quals els és desconeguda.

VEHICLE “baikla”
baikla”

Què se sap?

5

Consciència fonològica
Sylvia Defior

. Habilitat que permet identificar, analitzar i
manipular l’estructura sonora de les paraules.

Es troba a la base de l’aprenentatge de la
lectura i de l’escriptura.
Correlaciona més que els QI

Rueda, M. (1993). “¿A qué nos referimos cuando hablamos de conocimiento fonológico?” Lenguaje y
30/11/2012 - Enric Queralt Catà -
comunicación, 8. Salamanca. Universidad de Salamanca. 75

Coneixements inicials de CF

. Consciència de so
. Sons i silencis
. Sons produïts pel propi cos
. Sons i sorolls presents a l’entorn
. Segmentació sil·làbica
. Sensibilització a la rima
. Discriminació i producció de sons inicials i finals


Coneixements posteriors de CF

. Discriminació dels fonemes d’una síl·laba
. Manipulació de fonemes
. Anàlisi de semblances i diferències
. Segmentació fonològica
. Síntesi de fonemes
. Consciència de tots els fonemes d’un mot


Bones preguntes de CF
. Quina paraula és més llarga: carnisser o peixatera?
. Quantes paraules hi ha quan dic: Fes via que farem tard!
. Que comencen igual “fusta i figura”?
. Quina és la primera síl·laba de la paraula “samarreta”?
. Quants sons sents a dins de la paraula “tauleta”?
. Quina paraula seria si afegim “s” a “altura”?
. Que passaria si canvies el so “p” de la paraula “pebre” pel so “r”?
. Quina paraula seria si quan diem “llumeta” hi traiem la primera
síl·laba?
. Quin so sents quan dic “fulla” que no hi és quan dic “full”?
. Digues “sal “a l’inrevés!- Enric Queralt Catà -
30/11/2012 78

http://lacanals.blogspot.com.es

Monosíl·labs

http://www.cavallfort.cat


Paraules llargues i curtes


Paraules que comencen igual


Segmentació en lletres
Quantes lletres es necessiten per escriure...


Què se sap?

6

En una aula que vol ensenyar
a llegir...

⋅ Es fa SERVIR la lectura.
A. Teberosky

⋅ Hi ha diversitat de materials per llegir: portadors de text
i suports textuals.
⋅ Els materials són accessibles als infants.
⋅ La lectura acompanya els jocs.
⋅ La lectura està incorporada a la vida.


Què se sap?

7

Llegir és una qüestió complexa
Processament ascendent Processament descendent
(Processos de baix nivell) (Processos d’alt nivell)
“Thereader
”
Eduard Manet

TEXT Formulació i verificació
PARÀ
PARÀGRAF d’hipòtesis
Accés al lèxic
FRASE Anticipació
Reconeixement de
PARAULA Construcció d’inferències
paraules
LLETRA Comprensió
Descodificació
Interpretació

Memòria a curt termini “The reader” Eduard Manet
Memòria a llarg termini

Ruiz Bikandi, U. (2000): Didáctica de la segunda lengua. Madrid: Síntesis


El nostre cap “parla” amb el text!

Fra_ _ _ _ Pin_ _ _ _
França? Pintura?
Fracàs? Pintallavis?
Fractura? Pinar?
Fràgil? Pinça?
Frase? Pintada?
Frare? Pintor?
Frau? Ping-pong?

Els descriptors TCE són termes propis de la llengua
catalana que s’han escrit de manera completa, és dir, sense
fer ús d’abreviatures “PARLAR-de puntuació intercalats.
Quan no podem ni de signes HI”, no entenem!!
Aquests descriptors es presenten en lletra manuscrita a la
relació alfabètica sistemàtica.

Cada descriptor del TCE pot estar format per un o més
mots, els quals expressen la noció temàtica que es pretén
delimitar. S’ha intentat que tingui el mínim nombre de
mots en la seva composició per poder fer més assequible la

?
recuperació de la informació; no obstant això, en els casos
en què és freqüent i conegut l’ús de sintagmes sencers, s’ha
optat per la precoordinació.

Amb quina llista serà més efectiu aquest diàleg?

paraules amb la “rrr” pa de pessic
ratolí farina
romaní ous
ruc sucre
roser llevat
reina llimona
riu iogurts

Què se sap?

8

Què ho fa que t’agradi llegir?


http://manualidades.facilisimo.com

L’HÀBIT LECTOR entra per una porta “especial”,
diferent de la dels altres hàbits


ON i COM es construeixen (i treballen) els hàbits?

FAMÍLIA ESCOLA
Entorn social

Models

L’ambient Activitats

Companys Mestres
30/11/2012
http://www.parentsconnect.com - Enric Queralt Catà - 94

Agradar llegir, per força?


Que t’agradi llegir
no admet l’imperatiu!!
http://joanabagur.blogspot.co
m Daniel Pennac Com una novel·la

com estimar, somiar, respectar, passar-s’ho bé no
admeten l’imperatiu (ESTIMA’M, RESPECTA’M,) són
verbs que no admeten la imposició. les actituds entren
per “una altra porta”. entren per la porta de la vida de
cada dia, d’allò viscut, sentit, patit, compartit, estimat,
odiat...


Aidan Chambers (1973)

Els lectors ES FAN, no naixen
Els no lectors també!!

http://culture-et-debats.over-blog.com


Desenvoluparan hàbit de lectura si...
Aidan Chambers

. Descobreixen temes i lectures que els agradin, els
preocupin, els interessin, els ajudin a donar resposta a
preguntes que es facin.
. Llegint poden indagar en la realitat per comprendre-
la millor.
. Les estones de lectura els resulten agradables, en la
mesura que, quan les recorden, se senten bé.


Desenvoluparan hàbit de lectura si...
Aidan Chambers

preocupin, els interessin, els ajudin a donar resposta a
preguntes que es facin.
. Llegint poden indagar en la realitat per comprendre-
la millor.
. Les estones de lectura els resulten agradables, en la
mesura que, quan les recorden, se senten bé.


Llegir i aprendre’n, han de ser bons records!


Desenvoluparan hàbit si...
Aidan Chambers

. Poden llegir al costat de persones que per a ells són
“importants”: el pare o la mare, el seu padrí, la padrina,
els seus mestres, els germans més grans, els companys,
els amics i les amigues.
. Poden parlar del que han llegit, de si els ha agradat, de
per què no els agrada, del que han sentit, de si els ha fet
patir, de si han passat por, del que han après llegint aquell
article, aquell llibre, aquell fullet...


Els agradarà si...
han llegit amb persones, i sentit llegir

sobretot t’agradarà si…
http://www.theage.com.au


Ells ho fan, més del que ens pensem

El fòrum de la Laura Gallego, http://www.lauragallego.com
El del Jordi Sierra i Fabra, http://elforo.de/foroficialjsif
Harry Potter,
http://www.harrypottercat.cat/forums/viewforum.php?f=16
Crepuscle, de Meyer http://www.crepusculoes.com/foro
Novel·les romàntiques http://www.elrinconromantico.com/
Gènere fantàstic http://www.librarything.es
Manga, http://www.elrincondelmanga.com/)
Què llegeixes? http://www.quellegeixes.cat/
30/11/2012 - Enric Queralt Catà - Manresa, 2009 104

Quan era petit, els pares em deien...

que llegís, ara que faci els deures !!??
http://lacovadeldrac.eduticta
c.es

http://jordimusons.wordpress.com


En resum...

1+2+3+4+5+6+7+8


Llegir és una activitat complexa
Activitat Processos
sociocultural cognitius

Aspectes Depèn de molts Aspectes
emocionals factors lingüístics

Teoria Desenvolupament
d’aprenentatge evolutiu

Fons, M. (2006): “La complexitat de l’ensenyament inicial de la llengua escrita”.Articles, 40

doncs, per què...

... a diferència de la medicina, l’automoció,
l’electrònica, etc. no hi ha cap mena de pressió
social que inciti al progrés de l’educació. la
pràctica de l’aula es qüestionada quan
s’aparta de la “tradició”.


Però sí que n’hi ha per...

Per què?
Començar abans que ningú!
Dedicar-hi més temps que ningú!
Què deixem de fer?
Hi arribem millor?
Hi arribem abans?

Per tot això la llei diu el que diu!


DECRET 181/2008, d’ensenyaments del segon cicle d’educació
infantil

ANNEX
CURRÍCULUM DEL SEGON CICLE DE L’EDUCACIÓ INFANTIL
Introducció
l’ús funcional i significatiu de la lectura i de
l’escriptura ha de portar, doncs, amb la intervenció
educativa pertinent, a l’inici del coneixement i
característiques del text escrit, adquisició a què
s’arribarà en el cicle inicial de l’educació primària.
ria

DECRET 181/2008, d’ensenyaments del segon cicle d’educació
infantil

Objectiu de cicle número 9
mostrar interès per la descoberta progressiva de
les relacions entre el text oral i l’escrit, iniciar-se
en l’ús funcional de la lectura ...


Mai s’acaba d’aprendre a llegir

Per això...
Continguts de lectura nous a tots els nivells de l’escolaritat

DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària

DECRET 143/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria


Es poden justificar...
“tanta taula” i “tants fulls”

NO!
http://1.bp.blogspot.com/_Q5JuuNVKKDM/S0xbXAne8wI/AAAAAAAAAKM/6joyqeZr_vc/s320/salud%5B1%5D.mental.ni%25C3%25B1os1


I a casa, què?


Com els poden ajudar, de veritat
Què fa la gent de casa?
Jugar amb lletres
Quins llibres?
Usos de lectura
Els contes
Llegir amb ells

Què fan els de casa?


Jaume Cela

http://conversesfluvia.blogspot.com.es

. No em pregunteu què podem fer per aconseguir que els
alumnes llegeixin més.
. Preguntem-nos, més aviat, què podem fer per
aconseguir que vegin més adults llegint


Els fills saben que llegiu, què llegiu, què us
agrada, quan ho feu? els ho expliqueu?
No, és que jo llegeixo quan dormen!

Ah!?

Jo llegeixo al bar!


Que els vegin llegir!


Per això a l’escola...


Padrins de lectura

No ho oblidarà, MAI!


Jugar amb lletres
Quins llibres?
Usos de la lectura
Els contes
Llegir amb ells

Col·leccioneu-les!


http://fentidesfentalescola.blogspot.com

http://www.thecraftycrow.net/

5,80

WWW.STOCKSDIDACTIC.COM


Buscar paraules amagades

MARC
MA
MAR
30/11/2012
ARC - Enric Queralt Catà - 131

Paraules amagades

PORUC
POR COR CURO
RUC COP CRU
OR POU PROU
ROC
PUC

Fer “créixer” paraules

GOS SA A
S SET
SERA


Paraules dolces

Pastís
Mel
Magdalena
Bunyol
Coca
Pastisset
Xocolata
Sucre


Que escriguin “el que vulguin”

http://diaadia.escolacongresindians.com


Jugar amb lletres
Quins llibres?
Usos de la lectura
Els contes
Llegir amb ells

Els primers llibres


MAI és massa d’hora!


Després, els de sempre


Contes populars, fonamentals


ai rateta, rateta…


Llegeixen menys i encara menys si
són nois adolescents
Els relats de vida no els agraden, tant


Llegir, val la pena!


A mi també em passa!


Qui els pot ajudar a triar?


Biblioteca pública

http://es.paperblog.com


http://2.bp.blogspot.com/_GJkSmlplX1k/S86rQHw9rpI/AAAAAAAAAI4/x36Z-eCPkU8/s1600/abacus.bmp


Revista Faristol


“Què llegeixes?”


Llegiu-hi i remeneu...

. Després de 14 anys el web infantil Chilias es publica el
nou portal infantil Gènius
. Aplega la informació i els serveis de les 210 biblioteques
i 9 bibliobusos de la Xarxa, i els posa a disposició dels
nens i nenes les 24 hores del dia i els 365 dies de l'any.


Jugar amb lletres
Quins llibres?
Usos de la lectura
Els contes
Llegir amb ells

Usos de la lectura

El llegir de cada dia
Llegir per saber
Llegir per plaer

El llegir i la vida


Ajudeu-los a “veure i viure” que per estar en
aquest món, cal llegir


Repasseu els tiquets de compra

nom de l’establiment
adreça
telèfon
total
derivats làctics
verdura i fruita
neteja


Que els vegin “fer servir” la lectura


Llegiu-lo junts!


Fullegeu-los amb ells


Anant de botigues, atureu-vos-hi!


Porteu-los a les llibreries

http://2.bp.blogspot.com/_GJkSmlplX1k/S86rQHw9rpI/AAAAAAAAAI4/x36Z-eCPkU8/s1600/abacus.bmp
SOVINT!


Si en trobeu pel carrer, també!


Animeu-los a fer-se’n socis


Aneu-hi a llegir junts


No us la perdeu l’any vinent, a l’Imax ja hi
aniran sols!!


Si aneu a París...

http://www.photosparis.fr/


Poseu les biblioteques a la llista de visites

http://poppinsontheroad.blogspot.com.es

http://www.nikon.es/microsites/d800/es_ES/architecture


I si van a Berlín...


Estació central de ferrocarrils

http://www.facebook.com/pages/Bookcrossing-en-català-els-llibres-Lliures
http://www.facebook.com/pages/Bookcrossing- en- català els- llibres-


Bookcrossing a Berlín

http://catberlin.blog.cat


o a Tortosa!!


Els llibres, uns regals “normals”

Joan Brossa


Regaleu llibres, a tothom!


Usos de la lectura

Llegir per saber
Llegir per plaer

“feu servir” la lectura, junts


Proposeu-los de llegir coses “per aprendre”

Neucat/Inuncat


Saber llegir AVUI inclou saber “qui hi ha al darrere”?
Fullegeu, llegiu i comenteu, amb ells, el diari


Llibres de coneixements


Però els seus fills i filles són...


Són nadius digitals, nosaltres no!!
Sempre serem immigrants digitals!

racocatala.cat
http://humor.desvariandoando.com/2011/09/amor-moderno.html


Som nadius automobilístics

dymee.com


Era immigrant automobilístic!!

coac.net

miradadepueblana.blogspot.com

http://desiiitac.wordpress.com/2009/12/09/tercer-seminari-2-12-09/

Ells viuen, pensen, senten i creixen aquí
186

La qqüestiós no és-la convertirla informació
La üestió é è cal saber llegir MOLTconeixement
Per qu saber accedir a en bé?

4.200 milions de cerques diàries


El segon diluvi (Lévy, 1998)

Miquel Àngel (Capella Sixtina)


“L’oceà de dades que inclou la xarxa
és inabastable i inútil si no podem
distingir les perles de les
escombraries.”

Cassany, D.(2006): Rere les línies. Biblioteca Universal Empúries.

189

Els alumnes naufraguen en oceans d’informació
(Monereo,1998)

competentes.wordpress.com


La gran majoria...

No analitzen la fiabilitat dels web ni dels
blogs: per a ells tots ho són!!

?

Llegir paper i pantalles, el mateix?


30/11/2012 193

Usos de la lectura

Llegir per saber
Llegir per plaer

Quants en tenen ells?

Daniel Pennac
Com una novel·la

Les "edats lectores" només són orientatives,
sempre
http://toronjasdeluna.blogspot.com/


Què és més important?

La qualitat del llibre?

La qualitat de l’experiència lectora?


Què cal prioritzar?
El gust per una lectura entretinguda o bé la lectura
d’una obra de prestigi?


Llegiran si...

preocupen, els interessen, els ajuden a donar resposta a
preguntes que es fan...
. Llegint poden indagar en la realitat per comprendre-la
millor. Aidan Chambers

. Se’ls ofereixen històries que els parlin de personatges
amb qui es puguin identificar, però que visquin en un
món diferent al seu (que els facin somiar i allunyar-se de
la seva circumstància)
Jeroni Moya

Cal identificar lectura amb literatura?

Per què?

Llegir m’agrada molt!

Young people and reading (2005)


A ells, també els agraden…

Llibres de física, química, biologia, tecnologia, art, naturalisme...
Biografies
Relats històrics
Relats de novel·la negra
Llibres de viatges
Còmics
Poesia visual
Àlbums d’adults
Novel·la gràfica
Reculls de columnes d’opinió


Llibres il·lustrats

Complexitat interpretativa

. Àlbums
. Còmics
. Novel·les gràfiques
. Poesia il·lustrada
. Poesia visual


Els àlbums

. Són textos molt oberts que afavoreixen la compensació
de llacunes i la interpretació.
. Inviten a utilitzar un enfocament interactiu entre els
llenguatges gràfic i literari.
. Poden llegir-los alumnes amb diferents nivells lectors.
. Descobrir-los, o redescobrir-los, suposa un efecte
espectacular en alumnes grans.
. No cal tenir cap pressa en la transició cap als llibres
sense il·lustracions.


Còmics
(Steve Krashen)

. Tradicionalment, no canònics
. Prejudicis inicials: històries mal construïdes,
simplistes, adreçades a les masses, farcides de
sexe i violència.
. Encapçalen les preferències de lectures
voluntàries
. Tenen tres vegades més vocabulari que no pas
una conversa amb un adult.

Novel·la gràfica


Un bon record, al sac!


La nit, bon moment


Que tinguin la seva biblioteca

http://helloliteracy.blogspot.com.es


Diari personal de lectures

Títol:

Autor:

Editorial:

T!!
Ciutat:

VA
Any:

RI
P
El llibre m’ha arribat:

He abandonat la lectura per:

Recomanaré la seva lectura a...


Jugar amb lletres
Quins llibres?
Usos de la lectura
Els contes
Llegir amb ells

Els contes


Per què?


Albert Einstein

http://www.dw-world.de
“Si vols un adult intel·ligent, de
petit explica-li contes; si el vols, a més, savi,
explica-li més contes”.

Expliqueu els que sabeu


Imaginació


Llegir per entendre més i millor el món


Llegir els millorarà l’escriure
Els “quadernets” d’ortografia, no!!


Exerciten la memòria


Ajuden a saber escoltar, fins el final!!


Dos de curts o un de llarg?


Jugar amb lletres
Quins llibres?
Usos de la lectura
Els contes
Llegir amb ells

Llegir amb ells


Llegiu-los en veu alta, CADA DIA!!


Llegir de gust, amb ganes


LLegiu-los històries que no coneguin


Llegeixin-les abans, si poden


Primer, a la falda i “etiquetar”


jo pregunto, tu respons


Després, explicar, comentar


Escolteu-ne plegats


Llegiu junts, ara un, ara l’altre.


Parleu del llegit

sobretot t’agradarà si…


. Què és el que t'ha cridat més l'atenció d'aquesta
història?
. Hi has trobat a faltar alguna cosa?
. Hi has trobat alguna cosa estranya?
. Ha passat algun fet que t'hagi deixat parat?
. Has trobat en aquesta història alguna cosa que no
haguessis trobat mai, fins ara, en un llibre?

Aidan Chambers

. Havies llegit alguna història com aquesta?
. Quan has vist el llibre, abans de començar-lo a
llegir, què n’has pensat? Quina mena de llibre
creies que era?
. Ara que ja l'has llegit, penses el mateix?
. Has pensat abans de llegir-lo que es tractava d'un
llibre de més petits? Per què?
. Què et suggeria el títol del llibre, abans de
començar?
. El recomanaries a un amic perquè el llegeixi? Per
què? Aidan Chambers

. On era el pare?
. Per què no era a l’escola la nena?
. Com és que el llop no se la va
menjar quan se la va trobar al bosc?
.L’àvia, era la mare de la mare o la
del pare?
. Si era tan bona nena, com és que
no va fer cas a la mare?
. Com és que la mare no la va
acompanyar si sabia que era tan
perillós?

Llegir sols, quan?


No els deixeu de sobte!


Aprendre a llegir demana tranquil·litat


Fins aquí i massa de pressa, no?


Llegir a la biblioteca pública, sovint!
Per què volem un hàbit de vida, no escolar

Biblioteca Nacional de Catalunya

Un hàbit que els acompanyi tota la vida

http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com

http://www.guardian.co.uk http://demisapuntes.over-blog.es


Si volem...

“Se'ns gira feina”
POSSIBLE!

http://footage.shutterstock.com


Gràcies!

equeral2@xtec.cat
http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra
http://blocs.xtec.cat/llegintambelspeusaterra

Ampa antoni bergós llegir a casa 30.11

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (12)

Ähnlich wie Ampa antoni bergós llegir a casa 30.11

Ähnlich wie Ampa antoni bergós llegir a casa 30.11 (15)

Mehr von alanxa

Mehr von alanxa (13)

Ampa antoni bergós llegir a casa 30.11