Rpp biologi sma

KTSP Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa (CV. Az-Zahra)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 19
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKATPERANGKAT PPEMBELAJARANEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Biologi
Program : IPA
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : X/1
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : ........................
Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1
Pertemuan : 1
Alokasi Waktu : 1 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Tujuan : Siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
• Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu
• Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup
II. Materi Ajar
• Pengertian Biologi sebagai ilmu
• Ciri-ciri makhluk hidup
III. Metode Pembelajaran
• Pengamatan-diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
• Mengamati ciri-ciri
makhluk hidup.
• Menemukan
gejala/fenomena yang
menjadi objek biologi
• Siswa Menyimpulkan ciri-
ciri makhluk hidup.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
• Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di
jumpai oleh siswa.

• Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk
hidup dan benda mati.
B. Kegiatan inti (30 menit)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
• Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
• Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.
• Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
• Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
• Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.
V. Alat/Bahan/Sumber
• Buku Kerja Biologi IA, Esis
• Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
• Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
• Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

............................................. ............................................
NIP/NIK. NIP/NIK.

(RPP)
Pertemuan : 2 - 3
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan,
organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat
organisasi ilmu biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
• Menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan
• Menggambar model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan
tingkat organisasi kehidupan
• Menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh
cabang ilmu biologi
• Membuat makalah tentang struktur keilmuan, perkembangan, dan prospek salah satu
cabang ilmu biologi
II. Materi Ajar
• Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:
1. Objek
2. Permasalahan
3. Tingkat organisasi
• Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan “kue biologi”
• Pengamatan – Diskusi–Penugasan

• Mengumpulkan
informasi dan membuat
struktur keilmuan,
perkembangan dan
prosepk cabang biologi
• Membuat makalah
• Tugas mengumpulkan
informasi dan membuat
makalah tentang cabang
ilmu biologi,
perkembangan, dan
prospeknya
• Siswa Diskusi menentukan
objek, permasalahan, dan
tingkat organisasi
kehidupan pada beberapa
cabang ilmu biologi.
• Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek
biologi.
• Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai
obyek biologi.
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup.
• Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi
kehidupan pada objek biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
• Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan
aspek objek, tingkat organisasi, dan permasalahan biologi. (nilai yang
 Konfirmasi

• Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi. (nilai yang
• Guru minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan
struktur keilmuaannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
• Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan
permasalahan pada beberapa cabang ilmu biologi yang sudah berhasil
diidentifikasi siswa.
 Elaborasi
• Guru mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembangan ilmu
dan prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
• Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi
dan membuat makalah tentang satu cabang ilmu biologi, perkembangan, dan
prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
V. Alat/ Bahan/ Sumber
• Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I

• Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya,
koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
• Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)
• Hasil makalah tentang cabang ilmu biologi
Mengetahui,
Kepala SMA ……………………
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 4
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam
kehidupan
Tujuan : Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan
peran virus bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
• Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis
• Mendeskripsikan ciri-ciri virus
• Membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan
• Menggambar skema reproduksi virus
• Mengidentifikasi peran virus bagi manusia
• Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya
II. Materi Ajar
• Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup
• Ciri-ciri virus meliputi:
1. Ciri benda mati virus
2. Ciri hidup virus
• Struktur tubuh virus
• Cara reproduksi virus
• Peran virus bagi manusia meliputi:
1. Peran yang menguntungkan
2. Peran yang merugikan
• Diskusi-Penugasan

• Menggambar struktur
virus berdasarkan foto
ultra mikroskopis
• Memberi nama bagian-
bagian tubuh virus
• Mengumpulkan
informasi peran virus
bagi manusia
• Membuat kegiatan
tentang virus
• Siswa dapat
Menyimpulkan prinsip dan
dasar klasifikasi makhluk
hidup
• Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.
• Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat
Kingdom.
 Eksplorasi
• Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
• Guru bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto
ultramikroskopis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
• Siswa menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain (kegiatan
3.1). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
• Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus. (nilai yang
• Guru bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia. (nilai yang
 Konfirmasi

• Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
• Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tertulis tentang virus dan penyakit
yang disebabkannya.
Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
• Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III
• Foto ultramikroskopis virus
• Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
VI. Penilaian
• Uji kompetensi tertulis
• Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 5 dan 6
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu memahami prokariot yang meliputi struktur,
fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan Eubacteria dan
Archaeobacteria. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
• Menjelaskan pengertian prokariotik
• Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubaeteria
• Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri
• Membedakan struktur Eubakteria dan Archeobacteria
• Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia
II. Materi Ajar
• Pengertian prokariot
• Ciri-ciri Eubacteria
1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria
2. Sturktur sel Eubacteria
3. Cara hidup Eubacteria
4. reproduksi bakteri
• Klasifikasi Eubacteria
• Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria
• Contoh-corntoh Archaeobacteria
• Peranan bakteri bagi manusia
• Diskusi-Penugasan-Pengamatan

• Menggambar sel bakteri
berdasarkan pengamatan
mikroskopis
• Membuat tabel
perbedaan Eubakteria
dan Archaebacteria
• Siswa dapat Membedakan
struktur Eubakteria dan
Archaeobacteria
IV. Langkah Langkah Pembelajaran
• Guru menanyakan beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan
beberapa makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya.
• Guru bersama siswa menyimpulkan arti penting bakteri bagi manusia.
 Eksplorasi
• Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan bakteri
dengan menggunakan Kegiatan 4.1 dan 4.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
 Elaborasi
• Siswa menyiapkan alat dan bahan, dan melakukan pengamatan struktur bakteri.
 Konfirmasi
• Siswa mengembalikan alat dan bahan pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
• Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

• Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
• Guru menanyakan kembali hasil pengamatan bakteri.
• Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot.
• Guru dan siswa mendiskusikan kelompok dalam prokariot.
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni Eubakteri.
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri. (nilai yang
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria. (nilai yang
• Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria.
• Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia. (nilai yang
 Konfirmasi
• Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
• Guru menugaskan siswa melakukan praktek pembuatan yoghurt dengan
menggunakan kegiatan 4.4 sebagai Kegiatan mandiri di rumah. (nilai yang

VI. Alat/Bahan/Sumber
• Buku kerja Biologi 1A, Esis
• Buku Biologi , SMA Kelas X, Esis, Bab IV
• Biakan bakteri
• Air kolam
• Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
VII. Penilaian
• Laporan hasil pengamatan bakteri
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 7 dan 8
Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri Protista,
mengklasifikasikan Protista, peranan Protista bagi manusia.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
• Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan
menyerupai jamur.
• Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.
• Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.
II. Materi Ajar
• Ciri-ciri Protista meliputi:
1. Protista yang meyerupai tumbuhan
2. Protista yang menyerupai hewan
3. Protista yang menyerupai jamur
• Peranan protista bagi manusia meliputi:
1. Peranan yang menguntungkan
2. Peranan yang merugikan
• Diskusi - Penugasan - Pengamatan

• Mengamati jenis-jenis
Protista dengan
menggunakan
mikroskop
• Menggunakan
mikroskop
• Membuat preparat
• Menggambar Protista
berdasarkan hasil
pengamatan
-pengamatan Protista
• Mendeskripsikan ciri-
ciri Protista
• Megenlompokkan
Protista berdasarkan ciri
yang dapat diamati
• Mengumpulkan
informasi tentang
Protista
• Praktikum pengamatan
Protista yang hidup di air
kolam
• Diskusi untuk
mendeskripsikan ciri-ciri
Protista
• Diskusi tentang
klasifikasi Protista yang
diamati
• Tugas mengumpulkan
informasi tentang
protista
• Siswa dapat
Mendeskripsikan ciri-ciri
protista yang menyerupai
hewan, menyerupai
tumbuhan, dan menyerupai
jamur
• Siswa dapat
Mengelompokkan contoh
Protista yang diamati
• Siswa dapat
Mengidentifikasi Protista
yang menguntungkan dan
merugikan manusia.
• Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.
• Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai
ciri berbeda dengan prokariot.
 Eksplorasi
• Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan Protista
dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
• Siswa melakukan pengamatan makroskopis maupun mikroskopis Protista. (nilai
 Elaborasi

• Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
• Siswa membuat laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
• Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista. (nilai yang ditanamkan:
• Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista.
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista. (nilai yang
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
• Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Konfirmasi
• Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tentang Protista dengan
menggunakan Kegiatan 5.3. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
• Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab V
• Air kolam
• Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
• Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau
internet)
VI. Penilaian
• Laporan hasil pengamatan Protista
• Makalah kajian Protista
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 9 dan 10
Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Tujuan : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur,
mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia
• Mendeskripsikan ciri-ciri jamur
• Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan
• Membedakan spora aseksual dan seksual
• Memberikan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya
• Membuat produk makanan yang menggunakan jamur
II. Materi Ajar
• Ciri-ciri jamur meliputi:
1. Ciri struktur
2. Cara hidup
• Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:
1. Spora aseksual
2. Spora seksual
• Klasifikasi jamur
• Peranan jamur bagi manusia
• Proses produksi yang memanfaatkan jamur
• Diskusi – Pengamatan – Penugasan

• Mengamati struktur
jamur
tubuh jamur
• Mengelompokkan jamur
ciri jamur
• Membuat produk
makanan menggunakan
jamur
• Praktikum pengamatan
jamur
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
• Diskusi sturktur tubuh
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
• Surevi/kunjungan ke
lokasi produksijamur
misalnya pabrik tempe,
oncom, dll
• Siswa dapat
jamur
• Siswa dapat
Mendeskripsikan cara
jamur memperoleh
makanan
spora aseksual dan seksual
• Siswa dapat Memberikan
alassan pemisahan jamur
dari tumbuhan dalam
kalsifikasinya
• Siswa dapat Melaporkan
proses pembuatan suatu
produk yang menggunakn
jamur
• Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa.
• Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur
yang dikenal siswa.
 Eksplorasi
• Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang
dibawa siswa dengan menggunakan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
• Siswa mengamati jamur baik dan menggambarkan hasil pengamatan. (nilai yang

 Konfirmasi
• Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan.
• Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan siswa. (nilai yang ditanamkan:
• Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur.
B. Kegiatan Inti (70 menit)
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur. (nilai yang
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan cara hidup jamur. (nilai yang ditanamkan:
• Guru bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi jamur. (nilai yang
• Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi jamur dan contoh masing-
masing divisi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Konfirmasi

• Guru menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur. (nilai yang
• Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan
jamur, misalnya tempe dan tape dengan menggunakan Kegiatan 6.2. (nilai yang
• Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI
• Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa
• Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
VI. Penilaian
• Laporan hasil pengamatan jamur
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(KTSP)
( RPP )( RPP )
Program : IPA
Kelas/Semester : X/2
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(RPP)
Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2
Pertemuan : 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,
melalui kegiatan pengamatan
Tujuan : Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
• Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
• Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati
II. Materi Ajar
• Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem
• Pengamatan – Diskusi
• Mengamati gejala
keanekaragaman
• Mencatat ciri-ciri hasil
pengamatan
• Menyimpulkan tingkat
keanekaragaman
berdasarkan hasil
pengamatan
• Mengamati
keanekaragaman spesies
hewan dan tumbuhan
• Diskusi mendeskripsikan
pengertian
keanekaragaman hayati
keanekaragaman pada
tingkat gen, spesies, dan
ekosistem
• Siswa dapat Mengamati
adanya gejala
• Menyimpulkan pengertian
• Menentukan tingkat
keanekaragaman
berdasarkan hasil
pengamatan

• Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai
siswa di lingkungan sekitar.
• Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.
 Eksplorasi
• Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan
• Siswa mengamati keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
• Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan menyusun
laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
• Guru dan siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian keanekaragaman
hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
• Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
• Siswa mengumpulkan laporan hasil kerja siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Buku Biologi, SMA kelas X, Esis, Bab VII

• Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
• Laporan hasil pengamatan
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 2
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
Tujuan : Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman
hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
• Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
• Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
• Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.
• Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.
• Membedakan pelestarian In situ dan ex situ.
II. Materi Ajar
• Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan
• Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber
• Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:
1. Hutan hujan tropis
2. Hutan musim
3. Sabana
4. Stepa
• Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia.
• Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ
III.Metode Pembelajaran
• Diskusi – Penugasan

• Membaca peta tipe
keanekaragaman flora
Indonesia
• Membaca peta tipe
keanekaragaman fauna
Indonesia menurut
Wallace dan Weber
ciri bioma yang ada di
Indonesia
• Mengumpulkan
informasi arti penting
bagi manusia
• Mengumpulkan
informasi berbagai jenis
flora dan fauna
Indonesia yang
terancam kepunahan
dan dilindungi
• Mengumpulkan
informasi berbagai cara
konservasi untuk
melindungi flora dan
fauna dari kepunahan.
• Diskusi pembagian
wilayah flora dan fauna
Indonesia
• Diskusi tipe-tipe bioma
yang ada di Indonesia
• Diskusi arti penting
bagi manusia
• Mengumpulkan
informasi tentang
tanaman yang berkhasiat
obat dan mengoleksi
tanamannya
• Tugas membuat kliping
tentang organisme khas
daerah
• Siswa dapat Menggambar
pembagian wilayah flora
dan fauna Indonesia
• Siswa dapat
Mendeskripsikan
pembagian wilayah flora
dan fauna Indonesia
• Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
tipe bioma yang ada di
Indonesia
• Siswa dapat Memberikan
alasan arti penting
perlu dilstarikan
pelestarian in-situ dan e-
ksitu
• Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-
tingkat keanekaragaman hayati.
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut
Dr. Sampurna Kadarsan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Elaborasi

• Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis
Weber dan Wallace. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
• Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (nilai
• Guru bersama siswa mendiskusikan arti penting keanekaragaman hayati. (nilai
• Guru bersama siswa mendiskusikan tentang berbagai cara konservasi
keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
• Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme
khas daerah dengan menggunakan Kegiatan 7.4. Tugas dikumpulkan pada jam
pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
• Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang keanekaragaman hayati
Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
a. Buku kerja Biologi 1A, Esis
b. Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VII
c. Berbagai informasi tentang berbagai makhluk hidup khas suatu daerah
VI. Penilaian
• Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah

Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 3 dan 4
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan lumut bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan
• Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan
• Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)
• Menggambar struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan
• Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut
• Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi manusia
II. Materi Ajar
• Ciri umum dunia tumbuhan
• Klasifikasi tumbuhan
• Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta)
• Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta)
• Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)
• Peranan Bryophyta bagi manusia

• Mengamati tumbuhan
lumut, tumbuhan paku,
dan tumbuhan berbiji
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan
spermatophyta
ciri tumbuhan paku
• Siswa dapat
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan berbiji
• Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae).
• Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat
lumut (atau guru bersama siswa menyiapkan lumut segar).
• Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut
dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
 Eksplorasi
• Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
• Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan lumut. (nilai yang
 Konfirmasi

• Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
• Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Guru memberi komentar umum laporan hasil kegiatan pengamatan
sebelumnya.
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan lumut.
• Guru bersama siswa mendiskusikan peranan lumut bagi manusia. (nilai yang
 Konfirmasi
• Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang ciri umum tumbuhan lumut.

• Buku Kerja Biologi IB, Esis
• Buku Biologi SMA I kelas X, Esis, Bab VIII
• Spesimen tumbuhan lumut
• Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 5 dan 6
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan
tumbuhan paku bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)
• Mengklasifikasikan tumbuhan paku (Pteridophyta)
• Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan
• Menggambar siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
• Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia
II. Materi Ajar
• Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta)
• Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)
• Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)
• Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
• Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia
• Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan
paku (Pteridophyta)
tubuh tumbuhan paku
berdasarkan pengamatan
• Siswa dapat Mengumpulkan
informasi tentang peranan
paku (Pteridophyta) bagi

manusia
• Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat
paku (atau guru bersama siswa menyiapkan berbagai contoh paku).
• Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan dengan
dengan menggunakan Kegiatan 8.2.
 Eksplorasi
• Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
• Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan paku. (nilai yang
 Konfirmasi
• Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
• Guru meyimpulkan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan hasil pengamatan. (nilai
A. Kegiatan awal

• Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan paku.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan paku.
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia. (nilai
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
• Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang
• Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
• Spesimen tumbuhan paku
• Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui,
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi

(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Pertemuan : 7
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia. (nilai yang
lingkungan);
• Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)
• Mengklasifikasikan tumbuhan berbiji (spermatophyta)
• Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga
• Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)
• Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi
manusia
II. Materi Ajar
• Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta)
• Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
• Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
• Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia

• Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan berbiji
(spermatophyta)
bagian tubuh tumbuhan
seperti akar, batang ,
daun, dan bunga
• Siswa dapat
Mengumpulkan informasi
tentang peranan tumbuhan
berbiji (spermatophyta)
bagi manusia
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran
• Guru meminta siswa menjelaskan jenis tumbuhan lain yang belum
dibahas.
• Guru meminta beberapa contoh tumbuhan yang dekat dengan
siswa.
 Eksplorasi
• Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan
pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
• Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi tumbuhan berbiji. (nilai
• Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-
masing kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
• Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai peranan tumbuhan berbiji bagi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi

• Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
V. Alat / Bahan/ Sumber
• Buku Kerja Biologi, Esis
• Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
• Spesimen tumbuhan berbiji
• Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan
ciri-ciri masing-masing filum Dunia Hewan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
• Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan
• Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan
• Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan
• Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan
II. Materi Ajar
• Ciri umum dunia hewan
• Dasar klasifikasi dunia hewan
• Klasifikasi dunia hewan
• Mengamati beberapa
contoh kelas hewan
• Membandingkan ciri-ciri
filum-filum hewan dan
perkembangan struktur
tubuhnya
• Siswa dapat
Membandingkan ciri-ciri
umum filum-filum dalam
dunia hewan

IV. Langkah Langkah Pembelajaran
• Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan
tumbuhan.
 Eksplorasi
• Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan. (nilai
 Elaborasi
• Siswa mengumpulkan informasi dari buku dan menyusun
perbandingan ciri-ciri masing-masing filum hewan dalam sebuah tabel. (nilai
 Konfirmasi
• Siswa mengumpulkan tabel hasil perbandingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Pertemuan 10 (2 X 45 menit)
A. Kegiatan awal
• Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan
mempersiapkan alat dan bahan pengamatan arthropoda
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

• Siswa mengamati contoh hewan arthropoda dengan menggunakan kegiatan
9.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
• Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
• Siswa membersihkan alat dan bahan, dan mengembalikan ke tempat
semula. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
• Siswa menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
• Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan Akhir
• Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil pengamatan. (nilai yang
• Siswa mengumpulkan laporan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V. Alat / Bahan/ Sumber
• Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab IX
• Belalang, laba-laba, udang dan lipan/kelabang
• Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui,
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi

(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Standar Kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan
terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
• Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
• Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor
biotik, faktor abiotik
• Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
• Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi,
siklus materi, dan daur energi
• Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia
II. Materi Ajar
• Pengertian ekologi sebagai ilmu
• Ekosistem dan komponen penyusunnya
• Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya
• Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem
• Berbagai interaksi dalam ekosistem
• Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi
• Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem
• Daur biogeokimia

• Mendeskripsikan
struktur keilmuan
Biologi
• Menemukan contoh
komponen biotik dan
abiotik
• Menemukan contoh
individu, populasi, dan
komunitas pada
ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
• Menemukan ekosistem
dan batas-batasnya
• Menemukan adanya
interaksi dalam
ekosistem
• Diskusi ruang lingkup
ekologi sebagai ilmu
• Mengamati komponen
ekosistem dan interaksi
yang terjadi di dalamnya
• Mengamati interaksi
yang terjadi dalam
ekosistem
• Siswa dapat
Mendefenisikan pengertian
ekologi sebagai ilmu
penggunaan istilah-istilah
habitat, nisia, populasi,
komunitas, ekosistem,
faktor biotik, faktor abiotik
• Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
interaksi yang terjadi
dalam ekosistem
• Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara
makhluk hidup dengan lingkungannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
• Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi. (nilai
• Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. (nilai yang
 Eksplorasi
• Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dalam
ekosistem dengan menggunakan Kegiatan 10.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Elaborasi
• Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem. (nilai yang
• Guru dan siswa mendiskusikan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
• Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian eksosistem dan komponen-
komponennya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
• Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.
 Eksplorasi
• Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi
dalam ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
• Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk
jaring-jaring makanan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Elaborasi
• Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan. (nilai
• Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur
biogeokimia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
• Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan
energi dan materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. (nilai yang
• Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab X
• Ekosistem yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
Mengetahui,
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi

(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4 Membuat produk dau ulang limbah
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan. (nilai yang
lingkungan);
• Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
• Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia
• Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu
• Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme
• Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan
• Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan
• Mengetahui penanganan limbah dengan cara daur ulang
II. Materi Ajar
• Keseimbangan lingkungan
• Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan
• Beberapa bahan pencemara dan dampaknya
• Upaya pencegahan pencemaran lingkungan
• Penanganan limbah dengan cara daur ulang

III. Metode Pembelajarn
• Pengamatan – Eksperimen – Diskusi – Penugasan
• Mengidentifikasi tujuan
berbagai aktivitas
manusia
• Mengidentifikasi
dampak berbagai
aktivitas manusia
• Meneliti pengaruh zat
pencemar terhadap
organisme
• Mengidentifikasi
dampak berbagai zat
pencemar terhadap
lingkungan
• Dikusi pengaruh
aktivitas manusia
terhadap lingkungan
• Diskusi tentang
pencemaran lingkungan,
sebab, dampak, dan
upaya pencegahannya
• Melakukan eksperimen
tentang pencemaran
• Siswa dapat
tujuan aktivitas yang
dilakukan manusia
• Siswa dapat
dampak akibat aktivitas
manusia
• Siswa dapat Meneliti
pengaruh bahan pencemar
terhadap organisme
tertentu
• Siswa dapat
Menyimpulkan pengaruh
bahan pencemar terhadap
kehidupan organisme
• Siswa dapat Menjelaskan
dampak berbagai bahan
pencemar terhadap
lingkungan
• Siswa dapat
Mendeskripsikan upaya
pencegahan pencemaran
lingkungan
• Siswa dapat Mengetahui
penanganan limbah dengan
cara dau ulang
IV. Langkah Langkah pembelajaran
• Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan
mengetahui tujuan dari aktivitas tersebut.
• Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap
lingkungan.
 Eksplorasi

• Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam
lingkungan.
 Elaborasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia
terhadap keseimbangan lingkungan.
• Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran
lingkungan.
• Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran
lingkungan, sebab, dan dampaknya.
 Konfirmasi
• Guru menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya.
• Guru meminta siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya.
• Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen
dengan menggunakan Kegiatan 11.1 atau 11.2.
B Kegiatan inti (65 menit)
 Eksplorasi
• Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk eksperimen.
 Elaborasi
• Siswa membuat perlakuan eksperimen.
• Siswa melakukan pengamatan.
• Siswa menyusun laporan hasil pengamatan lalu mengumpulkan.
 Konfirmasi

• Guru menyimpulkan hasil kegiatan eksperimen. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Guru bersama siswa mendiskripsikan penanganan limbah dengan cara daur ulang
dan produk-produk hasil daur ulang limbah. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Guru menugaskan siswa untuk membuat kertas daur ulang di rumah dengan
• Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab XI
• Beberapa aktivitas manusia
• Bahan untuk daur ulang kertas
VI. Penilaian
• Laporan hasil eksperimen
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(KTSP)
( RPP )( RPP )
Program : IPA
Kelas/Semester : XI/1
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(RPP)
Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan : 1 dan 2
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
Tujuan : 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan sel
tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil pengamatan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup, sel
hewan dan sel tumbuhan, serta sel prokariotik dan sel
eukariotik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
• Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
• Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
• Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
• Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
• Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
• Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar
• Struktur sel dan fungsi sel meliputi,
1. Membran sel
2. Sitoplasma
3. Inti sel
• Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
• Sel prokariotik dan sel eukariotik

Pengamatan-diskusi-penugasan
• Mengamati struktur sel
hewan dan sel tumbuhan
• Membuat peta konsep sel
• Membuat preparat
pengamatan mikroskopis
sel
• Menggunakan mikroskop
untuk pengamatan sel
• Menggambar sel sesuai
dengan hasil pengamatan
mikroskopis
• Membedakan struktur sel
hidup dan sel mati
• Membedakan struktur sel
hewan dan sel tumbuhan
• Menentukan nama
bagian-bagian sel hasil
pengamatan mikroskopis
• Siswa dapat Membuat
preparat pengamatan
mikroskopis sel hewan dan
sel tumbuhan
• Siswa dapat Menggambar
struktur sel berdasarkan
hasil pengamatan
mikroskopis
• Siswa dapat
Membandingkan struktur
sel hidup dan sel mati
• Siswa dapat
Membandingkan struktur
sel hewan dan sel
tumbuhan
struktur dan fungsi
membran sel, sitoplasma,
dan inti sel
• Siswa dapat
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik
Pertemuan 1 (2 jam pembelajaran)
• Guru memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel.
• Guru meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan Kegiatan
1.3 dan 1.4.
 Eksplorasi
• Guru mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis sel
tumbuhan dan sel hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

lingkungan);
 Elaborasi
• Siswa mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan dan sel
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
• Siswa membuat preparat sel tumbuhan kemudian mengamati di bawah
mikroskop(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
• Siswa membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah mikroskop.
 Konfirmasi
• Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan
menggunakan mikroskop cahaya dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

• Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
 Eksplorasi
• Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan. (nilai yang
• Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus. (nilai
• Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
• Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
• Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel bakteri.
• Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
• Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan
dan sel tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang

• Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis
• Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
• Mikroskop
• Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4
VI. Penilaian
• Laporan hasil pengamtan sel
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

(RPP)
Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan : 3
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
• Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel
• Menjelaskan fungsi organel-organel sel
II. Materi Ajar
Organel-organel sel dan fungsinya
Diskusi-Penugasan
• Mengamati gambar ultra
mikroskopis sel,
menentukan nama-
organel-organel selnya
dan menjelaskan fungsi
masing-masing organel
sel
• Mengambar secara
skematis struktur
ultramikroskopis sel
• Memberi nama organel-
organel sel pada gambar
skematis sel
• Menentukan fungsi
organel-organel sel
• Siswa dapat Menyebutkan
nama-nama organel sel
pada gambar sel
fungsi organel-organel sel

• Guru menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan
mikroskop cahaya dan mikroskop elektron.
• Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop cahaya dan
mikroskop elektron
 Eksplorasi
• Guru bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat dalam sel.
 Elaborasi
• Siswa bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi organel-
organel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
• Siswa bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat dalam
sel hewan dan sel tumbuhan.
 Konfirmasi
• Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel. (nilai yang
• Guru menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan
Kegiatan 1.6. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
• Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
• Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1

• Gambar sel
• Lembar kegiatan 1.6
VI. Penilaian
• Poster tentang sel
• Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)
Mengetahui,
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
………………,…………………20…
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................

Rpp biologi sma

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Rpp biologi sma

Similar to Rpp biologi sma (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Rpp biologi sma