O documento discute estratégias para ensinar matemática de forma efetiva, enfatizando a importância de (1) partir do conhecimento prévio do aluno, (2) usar materiais concretos antes de conceitos abstratos, e (3) valorizar os erros dos alunos como parte do processo de aprendizagem.
2. SERGIO LORENZATO ................................................................................................... 1
I – ENSINAR COM CONHECIMENTO...................................................................................... 3
II – ANALIZAR A MODA ........................................................................................................... 3
III – VALORIZAR A EXPERIENCIA DE MAGISTÉRIO ......................................................... 4
IV – INVESTIR EM SUA FORMAÇÃO ..................................................................................... 4
V – AUSCULTAR O ALUNO...................................................................................................... 4
VI – COMEÇAR PELO CONCRETO .......................................................................................... 5
VII – CONSIDERAR O CONTEXTO GRUPAL ......................................................................... 6
VIII – APROVEITAR A VIVENCIA DO ALUNO ..................................................................... 6
IX – PARTIR DE ONDE O ALUNO ESTÁ................................................................................. 7
X – NÃO SALTAR ETAPAS ....................................................................................................... 7
XI – RESPEITAR A INDIVIDUALIDADE DO ALUNO .......................................................... 8
XII – TOMAR CUIDADO COM O SIMPLES, O OBVIO E O ACERTO.................................. 8
XIII – ATENTAR PARA A LINGUAGEM MATEMÁTICA ..................................................... 8
XIV – VALORIZAR OS ERROS DOS ALUNOS ....................................................................... 9
XV – INTERPRETAR A MATEMÁTICA COMO INSTRUMENTO ........................................ 9
XVI – EXPLORAR AS APLICAÇÕES DA MATEMATICA..................................................... 9
XVII – ENSINAR INTEGRALMENTE ARITMETICA, GEOMETRIA E ALGEBRA .......... 10
XVIII – PROPICIAR EXPERIMENTAÇAO ............................................................................. 10
XIX – FAVORECER A REDESCOBERTA .............................................................................. 11
XX – ENFATIZAR OS PORQUES MATEMATICOS.............................................................. 12
XXI – HISTORIAR O ENSINO.................................................................................................. 12
XXII – CONSTRUIR O LABORATORIO DE ENSINO DE MATEMATICA (LEM) ............ 13
XXIII – DESMISTIFICAR A MATEMATICA.......................................................................... 13
XXIV – ASSUMIR A MELHOR POSTURA PROFISSIONAL ............................................... 14
XXV – PENSAR NO QUE FALOU ........................................................................................... 15
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3. I – ENSINAR COM CONHECIMENTO
DAR AULAS ENSINAR
PROFESSOR DE SABER EDUCAÇÃO
MATEMATICA MATEMÁTICA
ENSINAR COM CONQUISTAR
CONHECIMENTO ALUNO
II – ANALIZAR A MODA
PENSAMENTO INTUICIONISTA, MATEMÁTICA
EMPIRISTA E FORMALISTA
CONSTRUTIVISMO
(PSICOLOGIA)
PROFESSOR
ATUALIZADO CAPACIDADE CRITICA
DE ANALISE DAS MODAS
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4. III – VALORIZAR A EXPERIENCIA DE MAGISTÉRIO
EXPERIENCIA RIQUEZA DE
DOCENTE APRENDIZADO
QUALIDADE DE
ENSINO
PROFESSOR RECEM-
FORMADO
IV – INVESTIR EM SUA FORMAÇÃO
DIPLOMA EMPREGO
FORMAÇÃO
PÓS-GRADUAÇÃO CONTINUADA HABITO DA
LEITURA
V – AUSCULTAR O ALUNO
RESPEITO
PROFESSOR
DIALOGO EM SALA
OUVIR ALUNOS
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5. VI – COMEÇAR PELO CONCRETO
ENSINO DA
VER COM AS
MATEMÁTICA
MÃOS
CONHECIMENTO FISICO
MATERIAIS
OBJETOS MANUSEAVEIS
OBJETOS EM DUAS DIMENSÕES
ESCRITA
SIMBOLOS MATEMÁTICOS
CONHECIMENTO MATEMÁTICO
CONCRETO ABSTRAÇÃO
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6. VII – CONSIDERAR O CONTEXTO GRUPAL
CULTURA DO EXPERIENCIAS DO PLANEJAMENTO
ALUNO ALUNO
ENSINO DE
MATEMÁTICA
VIII – APROVEITAR A VIVENCIA DO ALUNO
VIVENCIA INFLUENCIA NO
RACIOCINIO
ENSINO DE
MATEMATICA
ENSINO ACIMA
CONHECER ALUNO DAS
POSSIBILIDADES
DO ALUNO
ADIAMENTO DE
ASSUNTOS
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7. IX – PARTIR DE ONDE O ALUNO ESTÁ
APRENDIZAGEM
CONHECIMENTO DO
ALUNO
PRÉ-REQUISITOS
COGNITIVOS PRÉ-
OPERATÓRIO
OPERATÓRIO
ETAPAS DO CONCRETO
DESENVOLVIMENTO DO
PENSAMENTO HUMANO
OPERATÓRIO
FORMAL
X – NÃO SALTAR ETAPAS
MEIO CULTURAL
PONTO DE
PARTIDA PARA O
ENSINO
VIVÊNCIA DO ALUNO
DESCONHECIMETO
DETRALHADO DO
CONHECIMENTO
SALTAR ETAPAS
DO ENSINO
MELHOR ESTRATÉGIA
DIDATICA
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8. XI – RESPEITAR A INDIVIDUALIDADE DO ALUNO
DIFERENTES DESENVOLVIMENTO
RECURSOS DIDÁTICOS DE PONTECIALIDADES
DO ALUNO
XII – TOMAR CUIDADO COM O SIMPLES, O OBVIO E O ACERTO
SIMPLES
FACILITADOR DO ENSINO
CERTO
CAMUFLAR
DIFICULDADES
XIII – ATENTAR PARA A LINGUAGEM MATEMÁTICA
LINGUAGEM LINGUAGEM
ORAL MATEMÁTICA
COMPLICADOR
DA OBJETIVOS
APRENDIZAGEM DE ENSINO
LINGUAGEM ORAL
EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM
MATEMATICA UNIVERSAL
.
PROPRIEDADES POR
DIFERENTES OPTICAS
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9. XIV – VALORIZAR OS ERROS DOS ALUNOS
ERRO
ALGO RUIM
APRENDIZAGEM
(ATUAL) NÃO APRENDIZAGEM
(PASSADO)
NOVAS
CONCEPÇÕES
MEDO DE ERRAR
XV – INTERPRETAR A MATEMÁTICA COMO INSTRUMENTO
DEFICIENCIA NA SUPERFICIALIDADE
FORMAÇÃO DOS CONCEITOS NO
ENSINO MÉDIO
CURRICULOS FORMAÇÃO DE
UNIVERSITARIOS PESQUISADORES
INSTRUMENTO DA
PROFESSORES APRENDIZAGEM
XVI – EXPLORAR AS APLICAÇÕES DA MATEMATICA
ENSINO PRÁTICO DA ALTERNATIVA
MATEMATICA METODOLOGICA
ENSINO REALISTA
ALUNOS ATUAIS
OBSERVAÇÃO
COTIDIANA
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10. XVII – ENSINAR INTEGRALMENTE ARITMETICA, GEOMETRIA E
ALGEBRA
ALGEBRA ARITMÉTICA GEOMETRIA
TRIGONOMETRIA
MATEMÁTICA EM 1808
ENSINO CONJUNTO
(HOJE)
MATEMÁTICA
MODERNA ENSINO DA GEOMETRIA
(DECADA DE 60)
XVIII – PROPICIAR EXPERIMENTAÇAO
EXPERIMENTAÇÃO PARTICIPAÇÃO DAS
ESCOLAR DESCOBERTAS
SOCIABILIAÇÃO
CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO REFLEXÃO RACIOCÍNIO
REDESCOBERTA MEMORIZAÇÃO
DE RESULTADOS CONHECIMENTO
DO CONTEUDO
ENSINO
MATEMÁTICO
CONHECIMENTO DO
MATERIAL
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11. XIX – FAVORECER A REDESCOBERTA
RESPOSTAS CERTAS
BOA EDUCAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
DESCOBERTAS COGNITIVO
APRENDIZADO
PENSAR NO PROBLEMA
ESTÍMULO DO
PENSAMENTO
APRENDIZAGEM
MATEMÁTICA DIFICULDADE DO
PROFESSOR
APRENDIZADO DO
PROFESSOR
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12. XX – ENFATIZAR OS PORQUES MATEMATICOS
QUESTIONAMENO CONHECIMENTO
REVELAÇÃO DA DIFICULDADE DE
APRENDIZAGEM
REPRESSÃO
MUDANÇA NA ESTRATÉGIA DE
ENSINO
“PORQUÊS” NA
MATEMATICA COMPREENSÃO DOS CONCEITOS
COMPREENSÃO DO CONTEUDO
APRENDIZAGEM DESATENÇÃO EM
TÉCNICA AULA
PERDA DO ESTÍMULO
XXI – HISTORIAR O ENSINO
HISTORIA DA
MATEMATICA POTENCIAL
DIDATICO
EVOLUÇÃO DOS CONHECIMENTOS
EPISODIOS
DE
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA APRENDER COM ERROS
LIVRO DIDÁRICO
IGNORA A HISTORIA
FACILITA
CONHCEIMENTO
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13. XXII – CONSTRUIR O LABORATORIO DE ENSINO DE
MATEMATICA (LEM)
MATERIAIS DIDÁTICOS L.E.M.
ESPECÍFICOS
SOLIDOS
QUEBRA-CABEÇAS
REVISTAS
INSTRUMENTOS
DE MEDIDAS
CALCULADORAS
LIVROS
COMPUTADORES
XXIII – DESMISTIFICAR A MATEMATICA
PROPAGAÇÃO DE CRENÇAS
E MITOS (EM GERAL) MEIO E CULTURAL
SOCIAL
TRADIÇÕES
FAMILIA
APRENDIZAGEM
MATEMÁTICA
MITOS E CRENDICES
MATEMÁTICAS
ENSINO DA MATEMATICA
ALGUNS CONTEUDOS DA MATEMATICA
ELEMENTAR CONCEPÇÃO DA
MATEMÁTICA
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14. XXIV – ASSUMIR A MELHOR POSTURA PROFISSIONAL
DIFICULDADE REFLEXÃO
NO EXERCICIO SOBRE
DO MAGISTÉRIO PRATICA
PROFISSIONAL
REFLEXÃO SOBRE
METODOLOGIAS
REFLEXÃO
SOBRE
EPISTEMOLOGIA
HIERARQUIA DE VALORES
DIFERENTES
ESTRATÉGIAS DIFERENTES
DE ENSINO SOLUÇÕES
CONSTANTE
PROFESSOR ATUALIZAÇÃO
PESQUISADOR
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15. XXV – PENSAR NO QUE FALOU
ETNOMATEMATICA
RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
GEOMETRIA E
PENSAMENTO
GEOMETRICO
ALFABETIZAÇÃO
MATEMÁTICA
HISTORIA DA FILOSOFIA
AMTEMTICA
EDUCAÇÃO
MATEMATICA
MODELAÇÃO
ALGEBRA E
PENSAMENTO
ALGEBRICO
CALCULO
MENTAL
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
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