1. UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
FACULTAD DE Psicología
Psicología Clínica
Primer semestre
Reporte de
Condicionamiento
Fundamentos de la psicología
José Alaniz Rodríguez 1110072
Aidé Ortega Angelino 1130532
Neptali Flores Garcia1130591
Ana Guerrero Pedraza1130584
Juan González García 1100583

2. Introducción
Forma de aprendizaje mediante la cual se fortalece o debilita una respuesta
voluntaria, según sus consecuencias favorables o desfavorables.
Cuando decimos que una respuesta se fortalece o debilita nos referimos a que es
más o menos probable que se repita con regularidad.
A diferencia con el condicionamiento clásico, en el cual los comportamientos
originales son respuestas biológicas neutras ante la presencia de un estímulo. El
condicionamiento operante se aplica a respuestas voluntarias que un organismo
realiza deliberadamente para producir un resultado deseable.
Descripción
Condicionamiento #1
Al inicio de este condicionamiento optamos por iniciar nuestro ejercicio con un
animal, en este caso un perro, utilizando el condicionamiento operante, a
continuación se explica cómo se realizó
Objetivo: que el animal se sentara al escuchar el sonido de la bolsa de alimento.
Procedimiento: Se le mostraba al animal la bolsa de alimento para que se
familiarizara con ella y que la relacionara con alimento, después el condicionador
se alejaría del animal y haría sonar la bolsa y se le ordenaría que se sentara, si el
animal cumple con la acción se le da un premio (reforzador).
El experimento se llevaría a cabo así hasta que el animal se sentase con solo
escuchar la bolsa de comida.
Conclusión
Después de no lograr grandes avances con el animal, optamos por hacer el
condicionamiento con humanos, los individuos en los que se llevó a cabo el
condicionamiento fueron una niña de 7 años y un niño de 10.

3. Condicionamiento #2 y3
Objetivo: Que los niños realizaran un movimiento especifico (mover la mano y
señalar con un dedo) al despedir al condicionador. Para estos casos utilizamos el
condicionamiento operante.
Procedimiento: Se les daría a los niños un reforzador (dulces) para que ellos
realizaran un movimiento específico con la mano cada vez que el condicionador
terminara la visita.
Primera visita: el condicionante visita a los individuos y pasa tiempo de calidad con
ellos. Al despedirse hace cierto movimiento esperando que ellos lo imiten. Al
principio los niños no responden hasta después de ciertos segundos al razonar
que si repiten el movimiento algo sucedería.Lo repitieron y el condicionante les dio
un reforzador positivo (dulce).
Cuarta visita: el condicionante repitió la misma rutina, y al despedirse volvió a
hacer el mismo movimiento específico que utilizo el día anterior. De nuevo los
niños no saben qué hacer pero recuerdan lo que paso el día anterior y
rápidamente repiten el movimiento. El condicionante de nuevo les da un reforzador
positivo (dulce).
Séptima visita: el condicionante de nuevo repite misma rutina de los días
anteriores y al despedirse hace el movimiento específico ya anteriormente
utilizado y los niños sin pensarlo o repiten y extienden la mano para recibir el
reforzador positivo (dulce).
Doceava visita: el condicionante visita la casa de los individuos (niños) sin
planearlo, por esto no lleva consigo los reforzadores (dulces). Al despedirse los
individuos (niños) llevan a cabo el movimiento específico sin que el condicionante
lo haga primero y extienden la mano esperando el reforzador positivo (dulce).
Conclusión
Este condicionamiento fue exitoso porque los niños respondieron exitosamente a
los reforzadores (dulces) que el condicionador utilizo en cada visita. Al removerse
el reforzador aun así los niños siguieron condicionados a llevar a cabo el
movimiento específico, pensando que recibirían el reforzador (dulce).