1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA
COMUNICACIÓN
MÓDULO IV
.
TEMA:
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
AUTORES:
ANGEL CHALAN
DOCENTE. Ing.: Lena Ruiz
LOJA – ECUADOR
2012

2. Es la forma de entender el ¿para Orientadora, de
Por qué,
qué? de la evaluación. El interés diagnóstico, de
para qué pronóstico, creadora
no debería estar centrado en la
evaluar. del ambiente escolar,
medida y la posterior Funciones de afianzamiento del
clasificación de los alumnos sino pedagógica. aprendizaje,
en evaluar para mejorar el de recurso para la
aprendizaje y la enseñanza. individualización.
Sobre las
Se puede adoptar un paradigma
finalidades y
Cómoev constructivista y naturalista pero para Fiabilidad
L funciones de
la evaluación aluar hacer esta evaluación, supone la re Credibilidad
conceptualización tal y comose entiende Transferencia
A del
de los conceptos de la fiabilidad. Confianza
aprendizaje
E En lo que se
Dentro de
las
Los títulos que otorgan las instituciones educativas, a partir de
resultados de la evaluación, se les atribuye socialmente la cualidad
V refiere a la funciones
pretendidas
de simbolizar la posesión del saber y la competencia, en función de
inclusión o no del los valores dominantes en cada sociedad y momento.
A juicio valorativo
o no, de la
evaluación
Función de control. Oculta en su relación con los fines o propósitos
y de la toma de declarados, pero evidente a la observación y análisis de la realidad
L decisiones
están:
educativa.
derivadas de la
U información y
A valoración que se
-Un punto de especial significación lo constituye la
realizan, así
C como de la
Los
Instrumentos,
relación que se establece entre conocimiento y
habilidades.
ejecución de esas
I decisiones y sus
Sobre el
Qué
procedimientos,
momentos,
- Desde esta perspectiva no resulta legítimo separar -y
evaluar- los conocimientos de las habilidades, en tanto
resultados. objeto de la
evaluar
Ó evaluación indicadores,
todo saber (conocimiento) "funciona",se expresa, a
través de determinadas acciones, que conforman
N criterios. habilidades.
D
E
Busca determinar cuáles son las
L características del alumno previo Su función es identificar la
Evaluación al desarrollo del programa, con el realidad particular
A diagnóstica. objetivo de ubicarlo en su nivel, del alumno comparándola
Una importante clasificarlo y con la realidad pretendida
P característica de la adecuarindividualmente el nivel en los objetivos de
evaluación del de partida del proceso educativo. enseñanza-aprendizaje.
R aprendizaje es la
interrelación que se
E establece entre los
N sujetos de la acción:
Es aquella que se realiza
D -el objeto sobre el que al finalizar cada tarea de
aprendizaje y tiene por
recae la evaluación es otra
I persona -individual o en
grupo- que se erige como
La clasificación
objetivo informar de los
logros obtenidos, y
La evaluación
Z sujeto de la acción y
coparticipe, en mayor o
de la
evaluación formativa
eventualmente, advertir
donde y en qué nivel
Su función principal
setransforma en dirigir el
A menor medida
laevaluación.
en existen dificultades de
aprendizaje,
aprendizaje para obtener
mejores resultados.
J -la evaluación del
aprendizaje constituye un
permitiendo la búsqueda
de nuevas estrategias
E proceso de comunicación
interpersonal, que cumple
educativas más exitosas.
todas las características y
presenta todas
lascomplejidades de la
comunicación humana.
Es aquella que tiene la Su función es
estructura de un balance, explorar el
Evaluación realizada después de un aprendizaje en los
contenidos
sumativa. período de aprendizaje en la
incluidos,
finalización de un programa o localizando el nivel
curso. individual de logro.
Y es utilizado al
finalizar el acto
educativo.