1. ‫السادسة‬ ‫المحاضرة‬
‫السيكولوج‬ ‫السس‬‫ي‬‫ة‬(‫)النفسية‬
‫للمنهج‬‫بالتلميذ‬ ‫المنهج‬ ‫علةقة‬ ‫أو‬

2. ‫للمنهج‬ ‫النفسية‬ ‫السس‬ ‫مفهوم‬:
‫اليها‬ ‫توصلت‬ ‫التى‬ ‫النفسية‬ ‫المبادئ‬ ‫هى‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫وبحوث‬ ‫دراسات‬‫حول‬‫طبيعة‬
‫المتعلم‬‫وميوله‬ ‫وحاجاته‬ ‫نموه‬ ‫وخصائص‬
‫وحول‬ ‫واستعداداته‬ ‫وةقدراته‬‫عملية‬ ‫طبيعة‬
‫ال‬‫ت‬‫ع‬‫ـــــــ‬‫لم‬‫وضع‬ ‫عند‬ ‫مراجعتها‬ ‫يجب‬ ‫التى‬
. ‫وتنفيذه‬ ‫المنهج‬

3. : ‫مقدمــــــــــــــة‬
‫الفقرى‬ ‫العمود‬ ‫بمثابــــة‬ ‫التلميذ‬ ‫اعتبرنا‬ ‫اذا‬ ‫مبالغين‬ ‫نكون‬ ‫لن‬ ‫ـ‬
. ‫المنهج‬ ‫جسم‬ ‫فى‬
‫المفهــــوم‬ ‫فى‬ ‫المحتواه‬ ‫المـربية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫الرئيسى‬ ‫الهدف‬ ‫ـ‬
‫الشامــــل‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫مســــاعدة‬ ‫هو‬ ‫للمنهج‬ ‫الحديث‬
.‫سلوكهم‬ ‫فى‬ ‫تعديــــل‬ ‫وعلى‬
‫ـ‬‫اكتســـــاب‬ ‫الى‬ ‫اهتمامه‬ ‫كل‬ ‫وجــــه‬ ‫للمنهج‬ ‫التقليدى‬ ‫المفهوم‬
‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫فى‬ ‫هدفا‬ ‫المعلومات‬ ‫اصبحت‬ ‫حتى‬ ‫المعرفة‬
. ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وسيلة‬
‫العمليــــة‬ ‫محور‬ ‫التلميذ‬ ‫جعل‬ ‫الى‬ ‫الحديثـــة‬ ‫التربيـــة‬ ‫اتجهت‬ ‫ـ‬
. ‫وحاجاتهم‬ ‫بميولهم‬ ‫والهتمام‬ ‫التربوية‬
‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫اهتماماتها‬ ‫توزيع‬ ‫فى‬ ‫الحديثـــــة‬ ‫التربيـــــة‬ ‫بدأت‬ ‫ـ‬
‫والمجتمع‬.

4. ‫المتحدة‬ ‫والوليـــــــات‬ ‫اوروبــــا‬ ‫فى‬ ‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫حدثت‬ ‫ـ‬
‫اطار‬ ‫فى‬ ‫نعيش‬ ‫مازلنــــا‬ ‫للسف‬ ‫ونحن‬ ‫المريكيــــة‬
. ‫التقليدية‬ ‫التربيــة‬
‫من‬ ‫الحديثــــة‬ ‫التربية‬ ‫به‬ ‫تنادى‬ ‫بما‬ ‫تمامــــــا‬ ‫مقتنـــعون‬ ‫نحن‬ ‫ـ‬
‫مع‬ ‫فنحن‬ ‫الواةقــــع‬ ‫وفى‬ ‫والمجتـــمع‬ ‫بالتلميـــــــذ‬ ‫الهتمــــام‬
. ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫فى‬ ‫التقليدية‬ ‫التربية‬
‫بالتلميذ‬ ‫المنهج‬ ‫اهتمـــــام‬ ‫جوانب‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫سنتنــــــاول‬ ‫ـ‬
: ‫فى‬ ‫والمتمثلة‬
‫وميولهم‬ ‫ومشكلتهم‬ ‫وحاجاتـــــهم‬ ‫ـ‬ ‫التلميذ‬ ‫نمو‬ ‫ــ‬ ‫و‬ ‫المنــهج‬
‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫والمنهج‬ ‫ـ‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫وةقدراتهم‬.

5. ‫ا‬‫التلميذ‬ ‫ونمو‬ ‫المنهج‬ : ‫ول‬
: ‫النمو‬ ‫مفهوم‬
‫التى‬ ‫والعاطفية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫التغيرات‬ ‫تلك‬ ‫هو‬
‫بها‬ ‫يمر‬. ‫ولدته‬ ‫منذ‬ ‫الطفل‬
1: ‫للتلميذ‬ ‫الشامل‬ ‫والنمو‬ ‫المنهج‬ ‫ـ‬
‫على‬ ‫للتلميذ‬ ‫المدرســة‬ ‫مساعدة‬ ‫التربيــــة‬ ‫اهداف‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫الشامل‬ ‫النمو‬
: ‫وهى‬ ‫الجوانب‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫النمو‬ ‫به‬ ‫والمقصود‬
. ‫الدينى‬ ‫الجانب‬ ‫ــ‬. ‫العقلى‬ ‫الجانب‬ ‫ــ‬
. ‫الثقافى‬ ‫الجانب‬ ‫ــ‬‫الجانب‬ ‫ــ‬
. ‫الجسمى‬
‫الجتماعى‬ ‫الجانب‬ ‫ــ‬. ‫النفسى‬ ‫الجانب‬ ‫ــ‬ .
. ‫الفنى‬ ‫الجانب‬ ‫ــ‬

6. 2: ‫المتوازن‬ ‫والنمو‬ ‫المنهج‬ ‫ــ‬‫المدرسة‬ ‫تحدد‬ ‫ان‬ ‫ومعناه‬
‫من‬ ‫جانب‬ ‫لكل‬ ‫تخصيصه‬ ‫الواجب‬ ‫والنشاط‬ ‫الجهد‬
. ‫النمو‬ ‫جوانب‬
3: ‫النمو‬ ‫وخصائص‬ ‫المنهج‬ ‫ــ‬
‫ــ‬. ‫ومتكاملة‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬
‫ومتدرجة‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬ ‫ــ‬
‫التعلم‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫والنضج‬ ‫النضج‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫النمو‬ ‫ــ‬
. ‫آخر‬ ‫الى‬ ‫تلميذ‬ ‫من‬ ‫يختلف‬ ‫النمو‬ ‫ــ‬

7. : ‫ثانيا‬‫التليميذ‬ ‫وحاجات‬ ‫المنهج‬
‫يمفهوم‬: ‫الحاجة‬
‫ب‬ ‫الحاجة‬ ‫تعرف‬‫أ‬‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫التوازن‬ ‫فى‬ ‫اختل ل‬ ‫أو‬ ‫توتر‬ ‫حالة‬ ‫نها‬
‫هذا‬ ‫لبلوغ‬ ‫شئ‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫ويرغب‬ ‫يمعين‬ ‫هدف‬ ‫نحو‬‫لزالة‬ ‫الهدف‬‫التوت‬‫ــــ‬‫ر‬
‫أو‬‫التواز‬ ‫استعادة‬. ‫ن‬
‫اضطراب‬ ‫او‬ ‫نقصا‬ ‫ويتضمن‬ ‫بالفرد‬ ‫يمرتبط‬ ‫احدهما‬ ‫جانبان‬ ‫وللحاجة‬
‫والتوتـــر‬ ‫التزان‬ ‫وعدم‬ ‫الضطراب‬ ‫يمن‬ ‫يعانى‬ ‫يجعله‬ ‫نفسيا‬ ‫او‬ ‫بيولوجيا‬
‫عادات‬ ‫يمن‬ ‫له‬ ‫ويما‬ ‫بالمجتمع‬ ‫يمرتبط‬ ‫والخر‬ ‫يمعين‬ ‫بسلوك‬ ‫للقيام‬ ‫به‬ ‫يدفع‬
. ‫اجتماعى‬ ‫اطار‬ ‫فى‬ ‫يتم‬ ‫لحاجته‬ ‫الفرد‬ ‫واشباع‬ . ‫وتقاليد‬
‫الحاجات‬ ‫أنواع‬:
‫بيولوجية‬ ‫حاجات‬‫ـــ‬‫عقلية‬ ‫حاجات‬‫ـــ‬‫نفسية‬ ‫حاجات‬
. ‫واجتماعية‬

8. : ‫وتحديدها‬ ‫التليميذ‬ ‫حاجات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
1. ‫بحوث‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التليميذ‬ ‫بحاجات‬ ‫قائمة‬ ‫الخبراء‬ ‫يضع‬ ‫ـ‬
2. ‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫حاجة‬ ‫كل‬ ‫اهمية‬ ‫لتحديد‬ ‫التليميذ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫تعرض‬ ‫ـ‬
3. ‫لديهم‬ ‫الحاجات‬ ‫هذه‬ ‫صدق‬ ‫يمن‬ ‫بالتأكد‬ ‫والخصائيون‬ ‫المعلمون‬ ‫يقوم‬ ‫ـ‬
: ‫التليميذ‬ ‫وحاجات‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬
‫يموجها‬ ‫الهتمام‬ ‫وكان‬ ‫بالتلميذ‬ ‫التقليدى‬ ‫المنهج‬ ‫يهتم‬ ‫لم‬
‫ويمن‬ ‫بالتلميذ‬ ‫بالهتمام‬ ‫الحديثه‬ ‫التربية‬ ‫نادت‬ ‫وقد‬ ‫للمعلويمات‬
‫وحاجاتهم‬ ‫التليميذ‬ ‫بميو ل‬ ‫اهتم‬ ‫الذى‬ ‫النشــاط‬ ‫يمنهج‬ ‫ظهر‬ ‫هنا‬
‫الحاجات‬ ‫حظيت‬ ‫بينما‬ ‫الهتمام‬ ‫يمن‬ ‫السد‬ ‫نصيب‬ ‫للميـو ل‬ ‫وكان‬
. ‫اقل‬ ‫باهتمام‬

9. ‫المحورى‬ ‫المنــــهج‬ ‫فى‬ ‫أكبر‬ ‫باهتمــــــام‬ ‫حظيت‬ ‫انها‬ ‫كما‬
‫للسباب‬ ‫للمنهج‬ ‫بالنسبة‬ ‫كبرى‬ ‫اهمية‬ ‫لها‬ ‫والحاجات‬
: ‫التية‬
1. ‫الحاجات‬ ‫تشبع‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫الدراسة‬ ‫تعوق‬ ‫يمشكلت‬ ‫تظهر‬ ‫ـ‬
2‫على‬ ‫يقبلون‬ ‫التليميذ‬ ‫يجعل‬ ‫بالحاجات‬ ‫المنهج‬ ‫اهتمام‬ ‫ـ‬
. ‫الدراسة‬
3‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫الحيان‬ ‫يمن‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫الحاجات‬ ‫اشباع‬ ‫ـ‬
. ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫اكتساب‬

10. ‫التليميذ‬ ‫ويمشكلت‬ ‫ثالثا:المنهج‬
‫أيمور‬ ‫بأنها‬ ‫لعتقاده‬ ‫التليميذ‬ ‫بمشكلت‬ ‫التقليدى‬ ‫المنهج‬ ‫يهتم‬ ‫لم‬
‫التليميذ‬ ‫يميو ل‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫النشاط‬ ‫يمنهج‬ ‫ظهر‬ ‫ولما‬ ‫بهم‬ ‫خاصة‬
. ‫ويمشكلتهم‬ ‫التليميذ‬ ‫بحاجات‬ ‫بالهتمام‬ ‫الصوات‬ ‫بعض‬ ‫ونادت‬
: ‫المشكلت‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬
1‫أيما‬ ‫حينها‬ ‫فى‬ ‫حلها‬ ‫السهل‬ ‫يمن‬ ‫المشكلت‬ ‫بعض‬ ‫التليميذ‬ ‫يواجه‬ ‫ـ‬
.‫التليميذ‬ ‫بعض‬ ‫انحراف‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫قد‬ ‫فانها‬ ‫حل‬ ‫بل‬ ‫تركت‬ ‫اذا‬
2‫الدراسة‬ ‫يمتابعة‬ ‫عليه‬ ‫يصعب‬ ‫يمشكلت‬ ‫يمن‬ ‫يعانى‬ ‫الذى‬ ‫التلميذ‬ ‫ـ‬
. ‫بانتظام‬

11. 3‫يحببهم‬ ‫بمشكلتهم‬ ‫المدرسة‬ ‫باهتمام‬ ‫التليميذ‬ ‫شعور‬ ‫ـ‬
. ‫المدرسة‬ ‫فى‬
4‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العلمى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫قدرة‬ ‫تنمو‬ ‫ـ‬
. ‫المشكلت‬ ‫حل‬
5‫لحل‬ ‫اليمور‬ ‫وأولياء‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫الصلة‬ ‫توثيق‬ ‫ـ‬
. ‫التليميذ‬ ‫يمشكلت‬
6‫يمشكلتهم‬ ‫لحل‬ ‫التليميذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫النشطة‬ ‫ـ‬
‫ذات‬ ‫تربوية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫حاجاتهم‬ ‫واشباع‬
. ‫بالغة‬ ‫اهمية‬

12. :‫رابعا‬‫التليميذ‬ ‫ويميو ل‬ ‫المنهج‬
: ‫الميل‬ ‫يمفهوم‬
‫هو‬‫تدف‬ ‫التى‬ ‫القوة‬ ‫أو‬ ‫الشعور‬ ‫ذلك‬‫ــــ‬‫بشئ‬ ‫الهتمام‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬ ‫ع‬
‫يمعي‬‫ـــ‬‫سواه‬ ‫يما‬ ‫عن‬ ‫والنصراف‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫وتفضيله‬ ‫ن‬.
‫هناك‬ ‫ان‬ ‫ونلحظ‬ ‫للميو ل‬ ‫بالنسبة‬ ‫افراط‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ل‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
‫ل‬ ‫اهما ل‬‫ها‬‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫عليه‬ ‫كلى‬ ‫وتركيز‬ ‫التقليدى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬
. ‫الحديث‬
: ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫خطورة‬ ‫وهناك‬
1. ‫المجتمع‬ ‫اهما ل‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫الميو ل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ـ‬

13. 2‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫ليست‬ ‫اشياء‬ ‫حول‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫تدور‬ ‫قد‬ ‫ـ‬
‫تربوية‬.
3‫قدراتهم‬ ‫تناسب‬ ‫ل‬ ‫بأشياء‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫ترتبط‬ ‫قد‬ ‫ـ‬
.‫نضجهم‬ ‫ويمستوى‬
4‫صعبـــة‬ ‫عملية‬ ‫تعتبر‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫ـ‬
‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫اضف‬ ‫ويمعقده‬
‫يستلزم‬ ‫وذلك‬ ‫بها‬ ‫للقيام‬ ‫يمدربين‬ ‫اشخاص‬ ‫الى‬ ‫تحتــاج‬
.‫المتخصصين‬ ‫هؤلء‬ ‫يمن‬ ‫كبيرة‬ ‫اعداد‬

14. ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫نحو‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬
1‫ـ‬‫الفرد‬ ‫صالح‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫الميول‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يعمل‬ ‫ان‬
. ‫والمجتمع‬
2‫يميول‬ ‫توليد‬ ‫الى‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫اشباع‬ ‫عملية‬ ‫تؤدى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ـ‬
. ‫جديدة‬
3‫يمن‬ ‫بحاجاتهم‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يعمل‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ـ‬
. ‫اخرى‬ ‫ناحية‬ ‫يمن‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫وقدراتهم‬ ‫ناحية‬
4‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ويمهنيا‬ ‫دراسيا‬ ‫التليميذ‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يعمل‬ ‫ان‬ ‫ـ‬
. ‫قدراتهم‬ ‫يمع‬ ‫وتتماشى‬ ‫يميولهم‬ ‫يمع‬ ‫تتفق‬ ‫التى‬ ‫الدراسات‬.

15. 5‫على‬ ‫لديهم‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫استغلل‬ ‫ـ‬
. ‫والبتكار‬ ‫الخلق‬
6‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫استغلل‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ـ‬
. ‫فيها‬ ‫يمرغوب‬ ‫واتجاهات‬ ‫عادات‬
7‫التى‬ ‫المصاحبة‬ ‫الكتيبات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫اعتماد‬ ‫ـ‬
. ‫يميولهم‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫التليميذ‬ ‫تساعد‬

16. ‫واستعداداتهم‬ ‫التليميذ‬ ‫وقدرات‬ ‫المنهج‬ : ‫خايمسا‬
‫والستعداد‬ ‫القدرة‬ ‫يمعنى‬
: ‫القدرة‬‫الحاضرة‬ ‫اللحظه‬ ‫فى‬ ‫أداءه‬ ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫يما‬ ‫كل‬ ‫هى‬
‫تدريب‬ ‫نتيجة‬ ‫ذلك‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ، ‫حركية‬ ‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫أعمال‬ ‫يمن‬
‫الشعر‬ ‫يمن‬ ‫قصيدة‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫الدراجة‬ ‫ركوب‬ ‫على‬ ‫كالقدرة‬
... ‫العقلى‬ ‫الحساب‬ ‫إجراء‬ ‫أو‬ ‫أجنبية‬ ‫بلغة‬ ‫الكلم‬ ‫أو‬
: ‫الستعداد‬‫سرعة‬ ‫فى‬ ‫يتعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الكايمنه‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫هو‬
‫فى‬ ‫المهارة‬ ‫يمن‬ ‫عال‬ ‫يمستوى‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫وعلى‬ ، ‫وسهولة‬
‫أو‬ ‫الموسيقـــــى‬ ‫أو‬ ‫الطيران‬ ‫أو‬ ‫كالرياضيــــــات‬ ‫يمعين‬ ‫يمجال‬
. ‫اللمزم‬ ‫التدريب‬ ‫له‬ ‫توافر‬ ‫إن‬ ‫الجايمعية‬ ‫الدراسات‬ ‫او‬ ‫الزعايمة‬

17. ‫والستعدادات‬ ‫القدرات‬ ‫نحو‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬
1‫التدريب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫التليميذ‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ــ‬
. ‫الموجه‬
2‫تفيــــد‬ ‫التى‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ــ‬
. ‫والعايمة‬ ‫الدراسية‬ ‫حياته‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬
3‫بقدراتهم‬ ‫التليميذ‬ ‫يميول‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ــ‬
. ‫واستعداداتهم‬
4‫لتحديـد‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫أيمام‬ ‫الفرصـــة‬ ‫يتيح‬ ‫ان‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ــ‬
‫أو‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫بدراستــها‬ ‫سيقوم‬ ‫التى‬ ‫المواد‬ ‫عدد‬
. ‫واستعداداته‬ ‫لقدراته‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسى‬ ‫العام‬

18. ‫واتجاهاتهم‬ ‫التليميذ‬ ‫وعادات‬ ‫المنهج‬ : ‫سادسا‬
‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫يمن‬ ‫هدفـــا‬ ‫تعتبر‬ ‫والتجاهات‬ ‫العادات‬ ‫تكوين‬ ‫عمليـة‬
. ‫تحقيقها‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫الكبرى‬
‫وب‬‫النهاية‬ ‫فى‬ ‫به‬ ‫يؤدى‬ ‫يمتتاليــــة‬ ‫يمرات‬ ‫عدة‬ ‫يما‬ ‫لعمل‬ ‫الطفل‬ ‫تكرار‬ ‫مجرد‬
. ‫العادة‬ ‫اكتساب‬ ‫الى‬
‫؟‬ ‫والتجاهات‬ ‫العادات‬ ‫تتكون‬ ‫كيف‬
1. ‫سنا‬ ‫يمنه‬ ‫أكبر‬ ‫لشخاص‬ ‫الطفل‬ ‫تقليد‬ ‫ـ‬
2. ‫باستمرار‬ ‫يمعهم‬ ‫يلعب‬ ‫سنه‬ ‫فى‬ ‫لخرين‬ ‫الطفل‬ ‫تقليد‬ ‫ـ‬
3. ‫العادات‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫والعرف‬ ‫والقانون‬ ‫للدين‬ ‫ـ‬
4‫بعض‬ ‫اكتساب‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫قد‬ ‫ويمشاهداته‬ ‫الفرد‬ ‫قراءات‬ ‫ـ‬
. ‫العادات‬

19. ‫والجتجاهات‬ ‫العادات‬ ‫نحو‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬
1.‫الفرد‬ ‫مصلحة‬ ‫فيها‬ ‫التى‬ ‫والجتجاهات‬ ‫بالعادات‬ ‫الهتمام‬
. ‫والمجتمع‬
2.‫بالفرد‬ ‫جتضر‬ ‫التى‬ ‫السيئة‬ ‫والجتجاهات‬ ‫العادات‬ ‫محاربة‬
. ‫والمجتمع‬
3.‫وميولهم‬ ‫التلميذ‬ ‫حاجات‬ ‫إشباع‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫هذه‬ ‫اشباع‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬
. ‫والحاجات‬ ‫الميول‬
4.‫التعليمية‬ ‫كالفلم‬ ‫الحديثه‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬
. ‫والجتجاهات‬ ‫العادات‬ ‫جتكوين‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬

20. 5.‫التلميذ‬ ‫لكساب‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫أنسب‬ ‫اختيار‬
. ‫المطلوبه‬ ‫والجتجاهات‬ ‫العادات‬
6.‫بالدراسات‬ ‫للقيام‬ ‫الفرصة‬ ‫إجتاحة‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫والجتجاهات‬ ‫العادات‬ ‫حصر‬ ‫بهدف‬ ‫الجتماعية‬
. ‫وجتصنيفها‬

21. ‫الفردية‬ ‫والفروق‬ ‫المنهج‬ : ‫سابعا‬
: ‫ظهورها‬ ‫الى‬ ‫جتؤدى‬ ‫التى‬ ‫والسباب‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
1‫الشعر‬ ‫لون‬ ‫فى‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كمـــــا‬ ‫وحدها‬ ‫الوراثــــــة‬ ‫ـ‬
. ‫والعينين‬
2‫والجتجاهات‬ ‫الميول‬ ‫فى‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫وحدها‬ ‫البيئه‬ ‫ـ‬
. ‫والخلقية‬ ‫المزاجية‬ ‫والصفات‬
3‫هو‬ ‫كما‬ ‫مختلفـــــــة‬ ‫بنسب‬ ‫ولكن‬ ‫معا‬ ‫والبيئة‬ ‫الوراثه‬ ‫ـ‬
. ‫الذكاء‬ ‫فى‬ ‫الحال‬

22. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫نحو‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬
1.‫صور‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫جتنظيم‬ ‫ضرورة‬ : ‫الدراسة‬ ‫مجالت‬
. ‫منها‬ ‫عددا‬ ‫التلميذ‬ ‫يختار‬ ‫ميادين‬ ‫أو‬ ‫مجالت‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬
2.‫على‬ ‫الدراسيــــة‬ ‫الكتب‬ ‫جتعمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ : ‫الدراسيــــة‬ ‫الكتب‬
‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫بشتى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
: ‫طريق‬ ‫عن‬
a.. ‫المعلومات‬ ‫وربط‬ ‫عرض‬ ‫فى‬ ‫التنوع‬
b.‫أن‬ ‫ويستحسن‬ ‫والتوضيحات‬ ‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫الكثار‬
. ‫ملونة‬ ‫جتكون‬
3.‫التى‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫ينوع‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ : ‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫يستعملها‬.

23. 4.‫من‬ ‫ينوع‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ : ‫التعليميــــة‬ ‫الوسائل‬
. ‫يستخدمها‬ ‫التى‬ ‫الوسائل‬
5.، ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫للنشطة‬ : ‫النشطة‬
‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫التلميذ‬ ‫يمر‬ ‫طريقهـــا‬ ‫عن‬ ‫إذ‬
‫المربية‬.
6.‫أســــاليب‬ ‫استـــخدام‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ : ‫التقويــم‬
. ‫متنوعة‬ ‫جتقويم‬ ‫ووسائل‬