1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget describe cuatro etapas principales y ofrece una guía útil para comprender el pensamiento y las habilidades de los niños en cada edad. 2) Piaget observó patrones de errores comunes en niños de la misma edad que lo llevaron a proponer estas etapas. 3) Aunque la teoría de Piaget ha sido influyente, también ha recibido críticas como subestimar las habilidades de los niños y no considerar suficientemente las influencias sociales y culturales

1. EL DESARROLLO
COGNITIVO.
APROXIMACIÓN
PIAGETIANA.

2. ¿POR QUÉ DEBE UN PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN
INFANTIL CONOCER LA TEORÍA DE DESARROLLO
DE PIAGET?
1. Jean Piaget ha sido durante décadas la figura
más relevante en psicología del desarrollo.
2. La formulación de los estadios del desarrollo
de Piaget ayuda a comprender el desarrollo
humano y a interpretar las potencialidades y
dificultades de los alumnos en cada momento
de su desarrollo.
3. Los estadios del desarrollo de Piaget son un
referente fundamental para el diseño de
actividades educativas.

3. ORIGEN DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET.
En el desarrollo de un test de inteligencia
normativo, Piaget observó que los niños de la
misma edad tendían a cometer errores similares,
del mismo tipo.
Estos patrones de errores agrupados por edad le
llevaron a pensar en la existencia de una secuencia
evolutiva en el crecimiento intelectual.
Sus observaciones le llevaron a establecer la
existencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo:
SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL,
OPERACIONES CONCRETAS, Y
OPERACIONES FORMALES.

4. CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO?
Los seres humanos tendemos a la búsqueda de
equilibrio: integración de las nuevas experiencias en
nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos
con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el
equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas
previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y
después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar
sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la
adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo
tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o
información.

6. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.
Período Edad Características del período Principales adquisiciones
El niño utiliza los sentidos y El niño aprende que un
las aptitudes motoras para objeto todavía existe cuando
entender el mundo. No hay no está a la vista
Sensoriomotor 0-2 años pensamiento conceptual o (permanencia del objeto) y
reflexivo. Un objeto es empieza a pensar utilizando
“conocido” en términos de lo acciones tanto mentales
que el niño puede hacerle. como físicas.
El niño utiliza el pensamiento La imaginación florece, y el
simbólico, que incluye el lenguaje se convierte en un medio
lenguaje, para entender el importante de autoexpresión y de
mundo. A veces el influencia de los otros. Los niños
Preoperacional 2-6 años pensamiento del niño es empiezan gradualmente a
egocéntrico, que hace que el descentrarse, es decir, a hacerse
niño entienda el mundo menos egocéntricos, y a entender
desde una perspectiva, la y coordinar múltiples puntos de
suya. vista.

7. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.
Período Edad Características del período Principales adquisiciones
El niño entiende y aplica Al aplicar las aptitudes
operaciones lógicas, o lógicas, los niños aprenden a
principios, para ayudar a comprender los conceptos
O. Concretas 7-11 años interpretar las básicos de la conservación,
experiencias objetiva y el número, la clasificación y
racionalmente en lugar de otras muchas ideas
intuitivamente. científicas.
El adolescente o adulto es Los temas éticos, políticos y
capaz de pensar sobre las sociales, y morales se hacen
abstracciones y conceptos más interesantes e involucran
hipotéticos y es capaz de más al adolescente a medida
O. Formales +12 años especular mentalmente que se hace capaz de
sobre lo real y lo posible. desarrollar un enfoque más
amplio y teórico sobre la
experiencia.

9. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).
Los bebés evolucionan de ser criaturas “reflejas” con conocimiento muy limitado, a
ser “solucionadores de problemas”, planificadores que han aprendido mucho sobre
sí mismos y su entorno.
Método para
Subetapa Imitación Concepto de objeto
solucionar problemas
Actividad Ejercicio y Alguna Sigue objetos en
refleja acomodación de imitaciónrefleja movimiento, pero
(0-1mes) reflejos innatos. de respuestas ignora su
motoras. desaparición.
Reacciones Repetición de actos Repetición del
circulares interesantes que propio Mira atentamente el
primarias están centrados en comportamiento que punto en el que ha
(1-4 meses) el propio cuerpo. es imitado por un desaparecido un
acompañante. objeto.

10. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).
Método para solucionar
Subetapa Imitación Concepto de objeto
problemas
Repetición del propio
Reacciones Repetición de actos Busca un objeto
comportamiento que
circulares interesantes parcialmente oculto.
es imitado por un
secundarias dirigidos hacia acompañante
(4-8 meses) objetos externos
Signos claros del
Combinación de Imitación gradual de
Coordinación surgimiento del
acciones para respuestas nuevas;
de esquemas concepto de objeto;
solucionar imitación diferida de
secundarios busca y encuentra un
problemas simples actos motores muy
(8-12 meses) objeto oculto que no
(primera evidencia simples después de ha sido visiblemente
de intencionalidad una demora breve. desplazado

11. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).
Método para solucionar
Subetapa Imitación Concepto de objeto
problemas
Imitación sistemática Busca y encuentra un
Experimentación para
Reacciones de respuestas nuevas; objeto que ha sido
encontrar formas
circulares imitación diferida de visiblemente
nuevas de solucionar
terciarias actos motores simples desplazado.
problemas o reproducir
(12-18 meses) después de una
resultados interesantes
demora larga
Invención de Primera evidencia de El concepto de objeto
Imitación diferida de
medios nuevos insight a medida que el está completo; busca y
secuencias
a través de niño soluciona encuentra objetos que
conductuales
combinaciones problemas en un nivel han sido ocultados
complejas
mentales simbólico interno. pero medio de
(18-24 meses) desplazamientos
invisibles.

12. El estadio Pre - operacional de Piaget.
¿Qué caracteriza el pensamiento
Pre - Operacional?
Pre Operacional
Antes de
la operación!
¿Qué son las operaciones?

13. Según Piaget en la etapa del pensamiento Pre -
operacional, …
•Aumenta el pensamiento simbólico.
Representan internamente los sucesos.
Emerge el razonamiento mentaI.
Involucra el uso de símbolos primitivos a
más sofisticados.
•Son menos dependientes de la actividad
sensoriomotriz.
Se forman conceptos estables
Vamos para casa

14. Según Piaget en la etapa del pensamiento Pre -
operacional, …
• Comienza el egocentrismo
Se debilita al final del estadio.
• Se construyen creencias mágicas.
• Tiene grietas y no está bien
organizado.
• Es el comienzo para re-construir a un
nivel del pensamiento
Conductual.

15. ¿A dónde
se va el sol
por la
noche?

16. Según Piaget el pensamiento Pre-operacional puede
dividirse en dos sub etapas:
Periodo Periodo
Pre- intuitivo
conceptual (Pensamiento
(Función Intuitivo)
simbólica)
5-7 años
2-4 años

17. ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años). (2 subetapas).
Período pre - conceptual (2-4 años).
Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que
una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna
cosa.
Período intuitivo (4 -7 años).
Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los
objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).
Egocentrismo: los niños, por lo general, suponen que otros comparten
su punto de vista.
Animismo: el probable que los niños supongan que los objetos
desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida.
Causalidad: conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante
dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro.
Pensamiento ligado a la percepción/centración: elaboran juicios
basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto
de una situación cuando buscan respuestas para un problema.

18. ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años).
Irreversibilidad/reveribilidad: los niños no pueden
deshacer mentalmente una acción que han
presenciado. No pueden pensar en la forma en
que era un objeto o situación antes de que el
objeto o situación cambiaran.
Desempeño en pruebas piagetianas: el
Egocentrismo y razonamiento ligado a la
percepción provoca errores en tareas de
conservación, dificultades para agrupar objetos
en jerarquías categorías, y problemas para
ordenar mentalmente objetos a lo largo de
dimensiones cuantitativas como altura o
longitud.

19. TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL.
Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos
hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro
recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene
más líquido (se alcanza 6-7 años).
Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas.
Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se
pregunta cuál de las dos pesa más (se alcanza 6-7 años).
Conservación de número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas
con el mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra.
Se aumenta la longitud de la separación en una de las filas (la fila se
hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas.
Conservación de volumen: se adquiere sobre 9-12 años.

20. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET.
1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”,
adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño
no se estudia con los métodos de los adultos.
2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del
desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”.
Este punto de vista fue una gran novedad para su
época.
3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de
la forma en que piensan los niños de diferentes
edades. Aunque existen algunos errores en sus
descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de
los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo
una guía útil en la práctica diaria para infinidad de
educadores.

21. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.
Piaget subestimó las mentes en desarrollo.
Los operadores concretos sí pueden razonar en
forma abstracta si se les entrena adecuadamente.
¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?
Para Piaget, la transición entre etapas ocurría
mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que
las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual;
existe una polémica sobre si las etapas realmente
existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si
las etapas no existen como tales, y el desarrollo de
diferentes procesos cognitivos es independiente, y un
niño por ejemplo puede tener habilidades viso-
espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas
muy limitadas.

22. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.
Piaget no distinguió competencia de desempeño.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no
se tengan adquiridos los requisitos cognitivos
subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la
motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en
el desempeño.
Piaget dedicó muy poca atención a las influencias
sociales y culturales.
Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la
influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget
ignoró estos aspectos, considerando al niño un
organismo biológico que se desarrolla de modo
descontextualizado.