Atelier classe inversée lyon1 28.01.14_pédagogie active_orthophonie_aw

Mardi 28 janvier 2014 – Partages de pratiques – ICAP
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1. Scénarisation de l'enseignement
2. Animation du cours
3. Evaluation d’une matière
« Introduction à la Sémiologie"

4. Evaluation de l'enseignement
"Cours de Sémiologie"
Quelle équation ?
Bénéfices - Coûts - Risques ?
2014-A.Witko-ISTR-Orthophonie

CURSUS MASTER en ORTHOPHONIE
Bulletin Officiel n°32 du 5 septembre 2013

Sciences du langage

95 étudiants = 4 Groupes TD
95 étudiants = 15 équipes
MODULES
Sciences humaines et sociales
Sciences biomédicales
Sciences physiques et techniques
…

ECTS
40
35
6
…

SEMIOLOGIE

 Donnez nous les cours
avant !!

 Les cours sont
« énormes » !!!
Qu’est-ce qu’il faut
apprendre ?
 Nous on ne peut pas imprimer !!


Questionnement
cours transmissif
 
Insatisfaction
Format répétitif

Hétérogénéité
des parcours d’étudiants

Agacement
Face au comportement des étudiants devant les
écrans d’ordinateur : présents ? absents ?

Construire son enseignement
& Enseigner avec des objectifs
d’apprentissage
Sciences du langage

CM1
CM2

SEMIOLOGIE


TD1
TD2

CM3

Rendu
CC

CM 1A - 20.09.13

CM1 - OG1 : Sensibiliser à une approche du sens et
de la signification
• OS1 : définir le champ de la sémiotique/sémiologie
• OS2 : connaitre différentes théories
• OS3 : expliquer la notion de signe
CM2 - OG2 : Découvrir des travaux scientifiques sur l’étude du sens et du
langage
•
•

OS1 : extraire des notions-clés (types de signes, supports, canaux, fonctions...)
OS2 : comparer des approches du sens sur différents supports : en priorité images, photos, avec ou sans
textes.

CM3 - OG3 : Développer l’observation et l’interprétation des messages
collectés dans la société
•
•
•

OS1 : décrire des messages de manière sémiotique
OS2 : utiliser des grilles de lecture du sens sur des supports sociaux
OS3 : être réceptif aux messages liés au handicap


COURS N°1
Le sens – les sens

CM 1A - 20.09.13

Nous vivons dans un monde de signes.
Notre expérience de la réalité est médiatisée
par les signes multiples et variés.
Mais qu’est-ce qu’un signe ?
SUPPORT 1 / Bande annonce d’un colloque

« Enfants mut@ants, révolution numérique et variations de l’enfance »

GRAND GROUPE de 95 ETUDIANTS : Temps d’échanges avec leur voisin
pendant 5 minutes sur la bande annonce puis mise en commun
MULTICANALITE
• AUDITIF = Mutant = Effrayant
– angoissant
• COULEURS : vives, gaies …

REEL
• Comment s’adapter ?
• Comment donner une
information ?
• Les mots – les concepts – les
représentations
• Des analogies entre le
cerveau et l’ordinateur
• Le conditionnement des jeunes
devant un ordinateur
• Débat sur les nouvelles
technologies

TEMPS
• HIER – AUJOURD’HUI
• La continuité et les ruptures
• Toujours des messages et des
moyens de communication

RESPONSABILITE
Les adultes sont responsables
des enfants
La compétition
Hommes/machines
Les modifications, les
améliorations…

SUPPORT 2 / CREATION en REEDUCATION ORTHOPHONIQUE
Temps de réflexion personnelle : Que pensez-vous de ce support ? Que vous
inspire-t-il ?


GRAND GROUPE de 95 ETUDIANTS : REPONSES SPONTANEES et CLASSEMENT
S’agit-il
d’un
affichage ?
Tableau
Pour décorer
sa chambre

Points blanc
= repères

Points blanc
=
consignes
pour guider
les lettres

Dernières lettres
plus foncées moins
utilisées

Des âges
repères :
4 ans 5 ans
ORGANISATION

spatiale bien
structurée

Travail
collectif :
une couleur
par enfant

S’agit-il
d’enfants ?
Hétérogène
donc
production
d’un groupe


Développemental
Socioconstructivisme
Psychoaffectif

Cadeau de
la fête des
mères

Exercice
appropriation
de la forme
des lettres

COGNITIVISME

SUPPORT 3 / Photos visionnées une par une en grand groupe


POST IT distribués pour classer les photos
SIGNES
•
•
•
•

SYMBOLES

universel
linguistique
naturel
graphique

• idées
• temps, paix,
justice, religion
• arbitraires

CODES
•
•
•
•

ICONES
• panneaux
• Interdiction

ENSEIGNES

vestimentaires
uniforme
conforme
gestuel

• plaques
professionnelles

PICTOGRAMMES

CORPUS

INDICES
• naturels
• fumée

LANGAGE

ANALOGIE

langage des signes
Langage codé

SIGNAL

SCHEMAS

PHOTOS

convention
arbitraire

COMMUNICATION

NON VERBALE

IMAGES

Diaporama enseignant
Site de référence
http://www.signosemio.com/
« Dans le reflet de l’eau, tout est déjà signe »
Extraits de Textes de référence
SAUSSURE


MOUNIN

BARTHES

ECO

À la fin du

CM 1A - 20.09.13

TD1 - « Vous partez vous promener avec un moyen de collecter
des informations visuelles « immobiles », vous captez ce qui se
présente à vous… »
TD2 - « Vous partez avec votre appareil photo et vous
collectez des systèmes de signes… »


SPIRAL
1 Diapo Prof
Exercice
système de
signes

CM2

Objectifs
du cours
• Bande annonce
• Photos
• Production
d’orthophonie

CM 1

TD1

• Bande annonce
• Photos
• Production
d’orthophonie

SPIRAL
1 Diapo Prof
5 Textes
1 site de
référence

SPIRAL
15 Diapo
étudiants
Situation
immersion1

•
•
•
•

Bande annonce
Photos
Matériel
d’orthophonie

• Matériel
situation
d’immersion

CM3
SPIRAL
1 Diapo Prof
Consignes du
contrôle continu

SPIRAL
15
diapos
étudiants
CC

•Matériel
situation
d’immersion

TD2
SPIRAL
15 Diapo
étudiants
Situation
immersion1

CC

15 équipes =
15
DIAPORAMAS
TD1

Zone de dépôt SPIRAL

Consignes de l’enseignant
• Diapo N°1 - Noms des personnes du groupe – Unité d’enseignement souligner le nom du secrétaire
Titre du diaporama
• Diapo N°2 - Diapo à l’initiative des étudiants : zoom sur la théorie
• Diapo N°3 - Diapo à l’initiative des étudiants : une question à creuser
• Diapo N°4 - Une analyse détaillée d’un signe en particulier
• Diapo N°5 - 6 mots-clés sur la sémiotique en français et en anglais
• Diapo N°6 – Imaginez comment vous allez vous servir de la sémiotique
pour travailler en orthophonie ? Objectifs ? Cas ? Quels supports ?
Présentation au groupe en fonction du temps


15 équipes =
15
DIAPORAMAS
TD2

Zone de dépôt SPIRAL

Consignes de l’enseignant
• Diapo N°1 - Noms des personnes du groupe – Unité d’enseignement souligner le nom du secrétaire
• Deux rôles : des orthophonistes et des enfants (se mettre d’accord sur un
âge) - Les orthophonistes choisissent un système de signification qui va être
présenté aux enfants
Titre du système de signification étudié
• Diapo N°2 - ortho : observer et noter les réactions des enfants
• Diapo N°3 - ortho : expliquer le système de signification aux enfants
• Diapo N°4 - ortho : proposer des activités aux enfants pour apprendre le
système
• Diapo N°5 - enfants : faire preuve de créativité avec les signes
Présentation au groupe en fonction du temps

15 équipes =
15 DIAPORAMAS
Contrôle Continu
•

• Etude de texte
• Feuille de route en 8 diapos imposées
• Possibilité de diapos annexes pour rendre
compte des enquêtes personnelles
• Notation de l’enseignant
• Evaluation par les pairs
• Dépôt dans le port folio (Zone pédagogique)

•
•
•
•
•
•
•
•

Exploitation de la théorie
Capacités de synthèse
Précision des explications
----------------------------Diversité des approches
Exploration du réel
Mise en liens avec la clinique
Créativité

Forme

Contenu

Utilisation

Total

DiapoG1A

1

1

1

3

DiapoG1B

0,5

1

1

2,5

DiapoG1C

1

1

1

3

DiapoG1D

0,5

1

1

2,5

DiapoG2A

-

-

-

-

DiapoG2B

1

1

1

3

DiapoG2C

1

1

1

3

DiapoG2D

1

0,5

1

2,5

DiapoG3A

1

1

1

3

DiapoG3B

1

0,5

0,5

2

DiapoG3C

0,5

1

1

2,5

DiapoG3D

1

1

1

3

Tableau analytique très pertinent

DiapoG4A

1

1

1

3

Le lien avec le cours est schématique et très étendu

DiapoG4B

1

1

0,5

2,5

DiapoG4C

1

1

1

3


Commentaires
Complet, bonne idée du frigo
TROP DE TEXTES
diapo Eco intéressante

Les expériences personnelles apportent un plus
l'explication du mot est très claire et ludique
Le parlécrit est actuel

le burger sémiotique est très original
le schéma récapitulatif du mot est complet et simple

• Aller voir sur la plate-forme pédagogique
où se trouvent les documents
• Relayer le travail par des mémos
• Expliquer le codage des noms de fichiers et
le titre des documents à rendre
• Tirer partie des réponses des étudiants en
grand groupe notamment
• Écouter leur feed back : questions,
difficultés, incompréhensions…
• Partager des contenus et des points de vue

POUR RESUMER

 Planification sur 5 semaines de 5 séquences de cours et 6 actions
pédagogiques en incluant le Contrôle Continu
 6 types de supports proposés par l’enseignant : bande annonce,
photos, productions en orthophonie, textes, sites, .ppt du cours.
Groupes fixes de taille différente :
 Grand groupe = 95 étudiants
 4 groupes TD de 21-23 étudiants = G1,G2,G3,G4
 15 équipes (4 équipes/Groupe, sauf G4 = 3 équipes)
 Cours « Introduction à la sémiologie » = Evaluation
complémentaire enseignant/étudiant
 Autres enseignements de l’UE « Introduction aux Sciences du
langage » = Contrôle sur table
 Evaluation de l'enseignement "Cours de
Sémiologie" par un questionnaire de satisfaction
soumis aux étudiants de 1ère année : en cours…

Bénéfices
 Travail de
groupe plébiscité
 Intérêt pour la
matière
 Apprentissages
par étapes
 Les étudiants ne
voient pas le
temps passé en
cours…

Coûts
Risques
 Temps en TD
pour produire
 Obligation de
 Se reposer sur
s’équiper en
l’équipe
informatique
 S’organiser entre
les cours
Pas de
planification au
départ

Bénéfices
 Communication Coûts
Risques
 Temps
 Climat de
d’organisation
confiance
 Redécouvrir son  Temps passé sur  Contrôle des
écran
cours
connaissances ?
 Expliquer aux
 Résolution de
Qui a fait quoi ?
collègues
problèmes à
l’initiative des
étudiants


http://avignon.midiblogs.com/archive/2008/05/14/art-mur-2.html

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