1. LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO
MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación)
ACTIVIDAD 5.-‐ LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
JUSTIFICACIÓN
Prof.: Florencio Luengo
Situación problemática
El nuevo enfoque de trabajo por competencias que hemos venido presentando debe
asegurar una fase final de valoración de las tareas realizadas para concluir el itinerario de
desarrollo curricular esbozado. Hemos partido del currículum real, de la tipología de
acciones para categorizar ejercicio, actividad y tarea, ligados a contenidos, objetivos, y
competencias; hemos diseñado una matriz para clarificar las nuevas relaciones curriculares,
disponemos de un primer borrador de documento puente para empezar a diseñar tareas
complejas (actividad 6), y necesitamos entender cómo van a ser evaluadas las tareas y por
tanto definir el perfil competencial de cada una de las ocho competencias, y la nota del
área o materia.
Lo hacemos además conscientes de que la LOE lo plantea, como reto:
Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro
de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de
profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecución de los
objetivos. Las decisiones sobre la obtención del título al final de la misma
serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del
alumno respectivo, atendiendo a la consecución de las competencias
básicas y los objetivos de etapa. (Art. 28, 2)
Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del
alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas
adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las
Administraciones educativas establecerán los pertinentes mecanismos de
coordinación. (Art. 20, LOE, 2006)
Dilucidar dónde queda la nota del contenido, y dónde aparece la nota de
competencia parece un reto complejo pero de urgente necesidad para el conjunto del
profesorado. La falta de concreción y clarificación podría alejar una vez más de la práctica
de las aulas, una propuesta de importante alcance para el cambio y la mejora educativa. A
facilitar y apoyar la tarea de reflexión sobre el modelo educativo que subyace en el modelo
de trabajo por competencias conduce la propuesta que realizamos.
2. LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO
MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación)
ACTIVIDAD 5.-‐ LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
JUSTIFICACIÓN
Prof.: Florencio Luengo
Competencias docentes
Como es habitual en nuestra clásica actividad el desarrollo del trabajo que proponemos
contempla el desarrollo de ciertas habilidades docentes, que estamos identificando con el
necesario perfil competencial de los profesionales. En este caso, estas tres serían las
priorizadas.
1. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro educativo, participando
en la planificación colectiva del mismo
2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las
respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa del alumnado, así
como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración
con otros docentes y profesionales del centro.
3. Comprender las condiciones institucionales fijadas en el ordenamiento del sistema
educativo, así como su concreción de un determinado centro y valorar sus
posibilidades de mejora.
Objetivos
a) Identificar las competencias básicas que definen el perfil de una persona educada al
concluir su enseñanza obligatoria, y definirlas de forma semántica y relacional.
b) Comprender las características propias de las competencias básicas como tipo de
aprendizaje así como sus similitudes y diferencias, y sus relaciones con otras formas
de definir los aprendizajes.
c) Realizar una concreción curricular de las competencias básicas adecuada a una
determinada etapa, ciclo o nivel, teniendo en cuenta la contribución que puedan
realizar las distintas áreas curriculares.
d) Reflexionar sobre las propias prácticas de modo que puedan comprender la relación
entre las acciones que se van a desarrollar o se han desarrollado y sus
consecuencias directas e indirectas. Especialmente, la relación entre las actuales
prácticas educativas y los sucesivos diseños curriculares.
e) Definir los indicadores más adecuados para las distintas competencias tomando
como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas curriculares y
3. LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO
MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación)
ACTIVIDAD 5.-‐ LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
JUSTIFICACIÓN
Prof.: Florencio Luengo
utilizar esos indicadores para la creación de rúbricas que permitan evaluar los
aprendizajes adquiridos en la realización de una determinada tarea.
Módulo de formación (voluntario)
o Módulo 5: La evaluación de las competencias básicas ¿Cómo evaluar el dominio
alcanzado en cada una de las competencias básicas y a la vez el dominio alcanzado
en cada una de las áreas y materias?
Autores: José Moya Otero y Florencio Luengo Horcajo
