O documento discute as abordagens humanistas de Alexander Neill e Carl Rogers na educação. Ambos defendiam que a aprendizagem deveria ser centrada no aluno, com ênfase nas relações interpessoais e no desenvolvimento da personalidade de forma autônoma. Rogers propôs que a faciltação da aprendizagem deveria ser o objetivo principal, com o aluno no centro do processo.

1. ABORDAGEM
HUMANISTA
Representada pelo
escocês Alexander Neill e
pelo norte-americano
Carl Rogers.
Profª. Drª. Andréa Forgiarini Cechin
Universidade Federal de Santa Maria
afcechin@gmail.com

2. CARACTERÍSTICAS GERAIS
Neill: propõe que a criança se
desenvolva em intervenções, e sua obra
consiste mais em um relato de
experiências e exposições de idéias
sobre homem, educação e vida, do que
uma proposta sistematizada. Com
ênfase papel do sujeito como
elaborador do conhecimento humano.

3. CARACTERÍSTICAS GERAIS
Rogers: Sua proposta é identificada como
representativa da psicologia humanista. O
ensino é centrado no aluno.
Essa abordagem dá ênfase a relações
interpessoais e ao crescimento destas.
Centrado no desenvolvimento da
personalidade do indivíduo em seus processos
de construção e organização pessoal da
realidade e sua capacidade de atuar como
pessoa integrada.

4. HOMEM
O homem é visto como uma totalidade, um
organismo em processo de integração, uma
pessoa na qual os sentimentos e as
experiências exerçam um papel muito
importante, como fator de crescimento.
Enquanto na educação tradicional, o professor
deve se manter o mais distante possível do
aluno, e não deve se envolver
emocionalmente, na educação humanística só
há aprendizado quando há envolvimento
emocional.

5. MUNDO
Para Rogers, o mundo é algo produzido pelo
homem, partindo de sua percepção, recebendo
os estímulos e atribuindo-lhes significados.
Há em cada indivíduo uma construção
autônoma e interna que lhe permite significar e
optar.
A visão do mundo e da realidade é desenvolvida
a medida em que o homem experiência o mundo
e os elementos experenciados vão adquirindo
significados para o indivíduo.

6. SOCIEDADE-CULTURA
Esta proposta se orienta para a sociedade
aberta, na qual uma das características seria a
de os indivíduos assumissem a
responsabilidade das decisões pessoais.
O objetivo de Neill era de favorecer a
educação da criança para que tornassem seres
humanos felizes, onde seus valores não
fossem baseados na propriedade, no consumo,
mas sim no ser, desenvolvendo assim o senso
de autenticidade na criança.

7. CONHECIMENTO
É construído a partir da experiência pessoal e
subjetiva no decorrer do processo vir a ser da
pessoa humana.
É atribuído ao sujeito papel central e
primordial na elaboração e criação do
conhecimento.
O humano tem curiosidade natural para o
conhecimento.

8. EDUCAÇÃO
Educação assume significado amplo. Trata-se da
educação do homem e não apenas da pessoa em situação
escolar.
Ensino centrado no aluno.
Tudo que estiver a serviço do crescimento pessoal,
interpessoal ou intergrupal é EDUCAÇÃO.
O objetivo da educação é uma aprendizagem que abranja
conceitos e experiências, tendo como pressupostos um
processo de aprendizagem pessoal. Nesses processos, os
motivos de aprender deverão ser os do próprio aluno.

9. ESCOLA
Que respeite a criança, oferecendo condições
para que ela possa desenvolver-se em seu
processo de vir a ser.
A solução apresentada por Rogers para
instituição escolar é:
“...trabalhar dentro destes limites,
estabelecendo um clima de aprendizagem, de
compromisso, até que seja possível uma
inteira liberdade para aprender.”

10. ENSINO-APRENDIZAGEM
Método não-diretivo, ou seja, um conjunto de
técnicas que implementa a atitude básica de
confiança e respeito pelo aluno.
A aprendizagem é:
Auto-iniciada
Penetrante
Avaliada pelo educando
Lócus da avaliação reside no educando

11. METODOLOGIA
Rogers propõe situações que: propiciem
ao aluno a curiosidade, a escolha de
seus próprios interesses, escolhas
responsáveis, formação do programa,
autodisciplina e crítica, e adaptação a
futuras situações problemáticas.

12. AVALIAÇÃO
Tanto para Rogers como para Neill, não
deverá haver qualquer padronização dos
produtos de aprendizagem e competências do
professor.
Segundo Neill: prêmios, notas e exames
desviam o desenvolvimento adequado da
personalidade.
Rogers, defende a auto-avaliação: só o
indivíduo pode conhecer realmente a sua
experiência – só pode ser julgada a partir de
critérios internos.

13. PROFESSOR-ALUNO
Professor – personalidade única.
Competências e conhecimentos se desenvolverão em
relação às concepções de si próprios.
É necessário o professor: compreender-se e
compreender os outros, facilitar a aprendizagem, ser
autêntico e congruente.
Qualidades: autenticidade, compreensão empática e
apreço.
Objetivos referentes à aprendizagem – partem do
aluno, tem significado para ele.

14. Psicologia Rogeriana
Terapia centrada no cliente;
O terapeuta provê uma atmosfera de
compreensão e aceitação, onde o cliente pode
expressar-se abertamente;
A tarefa do terapeuta não é curar, mas prover
aceitação, compreensão e observações
ocasionais

15. Psicologia Rogeriana
Terapia=Ensino centrada no cliente=aluno;
O terapeuta=professor provê uma atmosfera de
compreensão e aceitação, onde o cliente=aluno
pode expressar-se abertamente;
A tarefa do terapeuta=professor não é
curar=ensinar, mas prover aceitação,
compreensão e observações ocasionais.

16. Portanto, segundo Rogers:
A facilitação da aprendizagem é o objetivo
maior da educação. O ensino deve ser focado
no aluno. A atmosfera da sala de aula deve ter
o aluno como centro!
Rogers, define Princípios de Aprendizagem, ao
invés de Teoria da Aprendizagem;

17. Princípios de Aprendizagem
Seres humanos tem uma
potencialidade natural para aprender;
A aprendizagem significante** ocorre
quando a matéria de ensino é
percebida pelo aluno como relevante
para seus próprios objetivos
(pessoais,auto-realização);
A aprendizagem que envolve
mudança na organização do Eu é
ameaçadora e tende a suscitar
resistência;

18. 1. As aprendizagens que ameaçam o Eu
são mais facilmente percebidas e
assimiladas quando as ameaças
externas se reduzem ao mínimo. Ex.:
aluno fraco em leitura;
2. Quando é pequena a ameaça ao Eu,
pode-se perceber a experiência de
maneira diferenciada e a
aprendizagem pode prosseguir;
3. Grande parte da aprendizagem
significante é adquirida através de
atos (prática);

19. 1. A aprendizagem é facilitada quando
o aluno participa responsavelmente
do processo;
2. A aprendizagem auto-iniciada é
mais duradoura e abrangente;
3. A autocrítica e a auto-avaliação são
fundamentais para ajudar o aluno a
ser independente, criativo e
autoconfiante;
4. A aprendizagem socialmente mais
útil é a do próprio processo de
aprender a aprender;

20. A aprendizagem significante não resulta
da erudição do líder, nem do
planejamento curricular, nem dos
recursos utilizados. Resulta de certas
qualidades atitudinais que existem na
relação interpessoal entre facilitador e
aprendiz, a saber:
Autenticidade;
Prezar, aceitar e confiar;
Compreensão empática;

21. Pouco aplicado nas escolas e
Universidades. Ensino atual é
centrado no professor e no conteúdo,
praticamente uma antítese de Rogers;
Alunos não estão preparados para
esse método. “Viemos para aprender
de você! Você é pago para ser nosso
professor!”
Até onde utilizar seus princípios??