1. «Росток»
Графік діагностичних досліджень в класах за НПП «Росток»
№ з/п Предмет діагностичних Період Використана Форма звіту
досліджень проведення методика
1. Психологічний скринінг вересень Проективна Зведена
першокласників (первісна методика таблиця
адаптація) діагностики
2. Індивідуальна діагностика Жовтень- Контурне Зведена
першокласників листопад зображення таблиця
предметів, діагностики
малюнок сім’ї
3. Додаткове діагностування учнів Грудень- Тест Дембо- Зведена
2-х класів:- самооцінка; квітень; Рубінштейна. таблиця
- еноргопотенціал; Методика діагностики
Клименко В.В.
4. Додаткове діагностування учнів Грудень- Методика Зведена
3-х класів: - рівень креативності; квітень; Дж.Гілфорда таблиця
- спостережливість; та Е.Торренса; діагностики
- рівень продуктивності; Тест Дембо-
- самооцінка; Рубінштейна.
Вербальний
субтест «Білі
круги»,
«квадрати»
5. Психодіагностика учнів 4-х Березень- Методика Зведена
класів: квітень; Амтхауера таблиця
- інтелектуальний розвиток; «Числові діагностики
- особистісний розвиток; ряди».
Методика
ДВОР
З.Карпенко
6. Остаточний рівень адаптації травень Проективні Зведена
першокласників (ретестування) методики таблиця
«Моя сім’я», діагностики
«Будинок-
дерево-
людина»
Результати діагностики норм самооцінки учнів 2-А класу представлені так:
- низька самооцінка – 0;
- адекватна самооцінка – 4;
- завищена самооцінка - 17;
Рекомендації: якщо самооцінка завищена, доцільно провести корекційні заходи, при
необхідності проаналізувати кожну шкалу у всіх учнів, чи індивідуально і зробити
висновки щодо особливостей спілкування з цими учнями.
Результати діагностики норм енергопотенціалу учнів 2-А класу представлені так:
- високий – 17;
- середній – 4;
- низький – 0;

2. Такі результати свідчать про те, що в подальшому такі діти можуть бути переможцями
конкурсів, турнірів, змагань тощо. Але слід проаналізувати, чи достатнє навантаження на
них, чи зацікавлені вони у навчальній діяльності.
(посилання)
Науково-педагогічним проектом «Росток» розроблена діагностика особистісного
розвитку учня початкової школи. Вона складається із завдань, розташованих у певному,
логічно обґрунтованому порядку, і містить різноманітну інформацію про дитину.
Існують декілька видів діагностик – індивідуальна психодіагностика, додаткова
діагностика розвитку особистості молодшого школяра та базова, яка дає можливість
проаналізувати особистісний розвиток дитини за критеріями сформованості
особистісних новоутворень певного вікового періоду.
Провідна діяльність молодшого шкільного віку – навчання. Навчання в школі і вчення
при цьому можуть не співпадати. Щоб вчення стало провідною діяльністю, воно повинне
бути організоване особливим чином. Воно повинно бути схожим на гру: адже дитина грає
тому, що їй хочеться. Це діяльність заради самої діяльності.
У дітей молодшого шкільного віку продовжує формуватися прагнення на все мати
свою точку зору. У них також з’являються думки про власну соціальну значущість –
самооцінка. Вона формується завдяки розвитку самосвідомості і зворотного зв’язку з
оточуючими, з тими, чия думка для них є значущою.